数学是一门基础学科，它在生活中应用广泛，无处不在。有人曾说：“一切问题都可以转化为数学问题。”但有一部分学生对数学不感兴趣，甚至厌烦数学。兴趣是学生学习的动力，一个学生对数学学科的兴趣程度，决定了这个学生学习数学质量的高低，因此，在教学中注重对学生学习兴趣的培养至关重要。我认为在教学中可从以下几个方面进行：
　　一、关爱学生，利用教师的人格魅力去吸引学生，培养学生学习数学的兴趣
　　师生关系搞好了，教学才有可能成功。学生喜欢一门学科，往往是从喜欢一位老师开始的。我班有一位男生，新学期开始不久我便发现他智力很好，但上课经常瞌睡、做小动作，作业不做，对数学不感兴趣，数学成绩很差。于是，我就经常找他谈心，帮他分析成绩差的原因，定期帮助他补习功课，在课堂上经常提问并给予及时的肯定和鼓励，慢慢的，他的数学成绩一步步提高，到学期结束时已名列前茅。他在作文中写到：“以前的数学老师呆板、严肃、老批评我们，同学们都不喜欢他，以前我讨厌数学，现在的数学老师和蔼可亲、平易近人，是她让我喜欢上数学……”这就是老师对他的关心、关爱以及平等相处，循循善诱感染了他，给了他学习的动力。在关心关爱学生的同时我更严格要求自己，争取给学生一个乐观向上、热情奔放的精神面貌，勤奋工作、积极进取的工作态度，给学生一个良好的印象，以自己的人格魅力感染学生，让他们在轻松、愉快的氛围中快乐的学习，提高学习数学的兴趣。
　　二、借助一些数学家的趣事、故事、创设有趣的与生活有关的问题，激发学生学习数学的兴趣
　　精彩有趣的问题对学生来说很有吸引力，能够让学生主动积极地参与、激发探究的欲望。比如在学习有理数加减时，举例“填幻方”问题，一元一次方程时举例“老头和梨”的问题，在学习立方根时举例华罗庚快速求“59319”的立方根的问题，在学习随机事件、必然事件、不可能事件时，举例古代国王和正直的大臣之间“生死签”的故事的问题，经常给学生讲一些数学家的成长事迹，数学中某些结论的来历等，借助这些学生感兴趣的数学问题及故事，让学生感受到数学的趣味性，培养学生对数学学科的兴趣。
　　三、根据教学内容适当利用多媒体、数学教具调动学生学习数学的兴趣
　　数学是一门比较抽象的学科，学生感到枯燥无味。根据教学内容特点，适当借助多媒体丰富多彩的图画，音频、视频等引起学生的注意，借助一些数学教具让学生把抽象的内容具体化、直观化。比如在学习平移、位似、对称、视图与投影时，利用课件漂亮的图片和动态的演示吸引学生的注意力，在教学一些定理、公式时利用多媒体中的闪烁、飞入等加深学生的印象，在教学立体图形时，借助数学教具让学生亲自去感触。通过这样生动、形象、直观的教学，让学生轻松地接受了新的知识，学生怎么能不喜欢数学呢？
　　四、改变以前老的教学模式，多让学生“动起来”，培养学生学习数学的的兴趣
　　在以前的教学中，老师是课堂的主体，一节课下来，往往是老师讲的津津有味，学生却听得昏昏欲睡，做题时啥也不会。因此我们要在教学中改变以前的老师讲、学生听的传统模式，做好学生的引导者、组织者，在课堂中给予学生充足的时间，让学生多动，让学生自己探究、归纳。比如在学习正方体展开图时，先让每位同学都做了一个边长5厘米的正方体，然后沿任意一条棱剪开，让全班每位同学都上台把自己的展开图贴到黑板上，再让学生把重复的找出来拿下，学生都兴奋地抢着去贴，去揭下重复的，最后学生兴奋地说：“老师，共11种展开图”。我接着问：“这11种展开图你能记住吗？你知道那两个面相对吗？”学生通过交流合作，很快发现了规律，轻松的完成了这节的教学任务，学生也感到很快乐。像这样，让他们自己动手操作、探究、归纳，不但轻松地完成了教学任务，也让师生感受到了数学带来的快乐。教师只要在教学中大胆放手，让学生动起来，让学生成为学习的主体，就一定能提高学生的学习兴趣。
　　五、在教学中因材施教，分层教学，培养学生学习数学的兴趣
　　在数学课堂教学中，常常会出现这样的现象：同样的习题，有的学生一会儿就做完了，有的学生一节课下来也做不了两道，好学生感觉题太容易，学困生感到题特别难，理解不了，这样慢慢的他们学习数学的兴趣就下降了。在教学中要针对不同程度的学生因材施教、分层教学，不能“一刀切”，让学生“吃不饱、吃不了”，“吃不饱、吃不了”时间长了自然就没了学习兴趣。因此教师在设计问题、作业时要照顾到每位学生，分层设计问题、作业，争取让每位学生都”吃得饱、吃得了”，让每位学生都能在数学上有所获得、有所发展，从而培养学生学习数学的兴趣。
　　总之，只要我们在教学中肯下功夫，注重培养学生学习数学的兴趣，学生一定会慢慢地喜欢并逐渐爱上数学，在数学的海洋中感受到快乐！