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数学是一门基础学科,它在生活中应用广泛,无处不在。有人曾说:“一切问题都可以转化为数学问题。”但有一部分学生对数学不感兴趣,甚至厌烦数学。兴趣是学生学习的动力,一个学生对数学学科的兴趣程度,决定了这个学生学习数学质量的高低,因此,在教学中注重对学生学习兴趣的培养至关重要。我认为在教学中可从以下几个方面进行:
一、关爱学生,利用教师的人格魅力去吸引学生,培养学生学习数学的兴趣
师生关系搞好了,教学才有可能成功。学生喜欢一门学科,往往是从喜欢一位老师开始的。我班有一位男生,新学期开始不久我便发现他智力很好,但上课经常瞌睡、做小动作,作业不做,对数学不感兴趣,数学成绩很差。于是,我就经常找他谈心,帮他分析成绩差的原因,定期帮助他补习功课,在课堂上经常提问并给予及时的肯定和鼓励,慢慢的,他的数学成绩一步步提高,到学期结束时已名列前茅。他在作文中写到:“以前的数学老师呆板、严肃、老批评我们,同学们都不喜欢他,以前我讨厌数学,现在的数学老师和蔼可亲、平易近人,是她让我喜欢上数学……”这就是老师对他的关心、关爱以及平等相处,循循善诱感染了他,给了他学习的动力。在关心关爱学生的同时我更严格要求自己,争取给学生一个乐观向上、热情奔放的精神面貌,勤奋工作、积极进取的工作态度,给学生一个良好的印象,以自己的人格魅力感染学生,让他们在轻松、愉快的氛围中快乐的学习,提高学习数学的兴趣。
二、借助一些数学家的趣事、故事、创设有趣的与生活有关的问题,激发学生学习数学的兴趣
精彩有趣的问题对学生来说很有吸引力,能够让学生主动积极地参与、激发探究的欲望。比如在学习有理数加减时,举例“填幻方”问题,一元一次方程时举例“老头和梨”的问题,在学习立方根时举例华罗庚快速求“59319”的立方根的问题,在学习随机事件、必然事件、不可能事件时,举例古代国王和正直的大臣之间“生死签”的故事的问题,经常给学生讲一些数学家的成长事迹,数学中某些结论的来历等,借助这些学生感兴趣的数学问题及故事,让学生感受到数学的趣味性,培养学生对数学学科的兴趣。
三、根据教学内容适当利用多媒体、数学教具调动学生学习数学的兴趣
数学是一门比较抽象的学科,学生感到枯燥无味。根据教学内容特点,适当借助多媒体丰富多彩的图画,音频、视频等引起学生的注意,借助一些数学教具让学生把抽象的内容具体化、直观化。比如在学习平移、位似、对称、视图与投影时,利用课件漂亮的图片和动态的演示吸引学生的注意力,在教学一些定理、公式时利用多媒体中的闪烁、飞入等加深学生的印象,在教学立体图形时,借助数学教具让学生亲自去感触。通过这样生动、形象、直观的教学,让学生轻松地接受了新的知识,学生怎么能不喜欢数学呢?
四、改变以前老的教学模式,多让学生“动起来”,培养学生学习数学的的兴趣
在以前的教学中,老师是课堂的主体,一节课下来,往往是老师讲的津津有味,学生却听得昏昏欲睡,做题时啥也不会。因此我们要在教学中改变以前的老师讲、学生听的传统模式,做好学生的引导者、组织者,在课堂中给予学生充足的时间,让学生多动,让学生自己探究、归纳。比如在学习正方体展开图时,先让每位同学都做了一个边长5厘米的正方体,然后沿任意一条棱剪开,让全班每位同学都上台把自己的展开图贴到黑板上,再让学生把重复的找出来拿下,学生都兴奋地抢着去贴,去揭下重复的,最后学生兴奋地说:“老师,共11种展开图”。我接着问:“这11种展开图你能记住吗?你知道那两个面相对吗?”学生通过交流合作,很快发现了规律,轻松的完成了这节的教学任务,学生也感到很快乐。像这样,让他们自己动手操作、探究、归纳,不但轻松地完成了教学任务,也让师生感受到了数学带来的快乐。教师只要在教学中大胆放手,让学生动起来,让学生成为学习的主体,就一定能提高学生的学习兴趣。
五、在教学中因材施教,分层教学,培养学生学习数学的兴趣
在数学课堂教学中,常常会出现这样的现象:同样的习题,有的学生一会儿就做完了,有的学生一节课下来也做不了两道,好学生感觉题太容易,学困生感到题特别难,理解不了,这样慢慢的他们学习数学的兴趣就下降了。在教学中要针对不同程度的学生因材施教、分层教学,不能“一刀切”,让学生“吃不饱、吃不了”,“吃不饱、吃不了”时间长了自然就没了学习兴趣。因此教师在设计问题、作业时要照顾到每位学生,分层设计问题、作业,争取让每位学生都”吃得饱、吃得了”,让每位学生都能在数学上有所获得、有所发展,从而培养学生学习数学的兴趣。
总之,只要我们在教学中肯下功夫,注重培养学生学习数学的兴趣,学生一定会慢慢地喜欢并逐渐爱上数学,在数学的海洋中感受到快乐!
一、关爱学生,利用教师的人格魅力去吸引学生,培养学生学习数学的兴趣
师生关系搞好了,教学才有可能成功。学生喜欢一门学科,往往是从喜欢一位老师开始的。我班有一位男生,新学期开始不久我便发现他智力很好,但上课经常瞌睡、做小动作,作业不做,对数学不感兴趣,数学成绩很差。于是,我就经常找他谈心,帮他分析成绩差的原因,定期帮助他补习功课,在课堂上经常提问并给予及时的肯定和鼓励,慢慢的,他的数学成绩一步步提高,到学期结束时已名列前茅。他在作文中写到:“以前的数学老师呆板、严肃、老批评我们,同学们都不喜欢他,以前我讨厌数学,现在的数学老师和蔼可亲、平易近人,是她让我喜欢上数学……”这就是老师对他的关心、关爱以及平等相处,循循善诱感染了他,给了他学习的动力。在关心关爱学生的同时我更严格要求自己,争取给学生一个乐观向上、热情奔放的精神面貌,勤奋工作、积极进取的工作态度,给学生一个良好的印象,以自己的人格魅力感染学生,让他们在轻松、愉快的氛围中快乐的学习,提高学习数学的兴趣。
二、借助一些数学家的趣事、故事、创设有趣的与生活有关的问题,激发学生学习数学的兴趣
精彩有趣的问题对学生来说很有吸引力,能够让学生主动积极地参与、激发探究的欲望。比如在学习有理数加减时,举例“填幻方”问题,一元一次方程时举例“老头和梨”的问题,在学习立方根时举例华罗庚快速求“59319”的立方根的问题,在学习随机事件、必然事件、不可能事件时,举例古代国王和正直的大臣之间“生死签”的故事的问题,经常给学生讲一些数学家的成长事迹,数学中某些结论的来历等,借助这些学生感兴趣的数学问题及故事,让学生感受到数学的趣味性,培养学生对数学学科的兴趣。
三、根据教学内容适当利用多媒体、数学教具调动学生学习数学的兴趣
数学是一门比较抽象的学科,学生感到枯燥无味。根据教学内容特点,适当借助多媒体丰富多彩的图画,音频、视频等引起学生的注意,借助一些数学教具让学生把抽象的内容具体化、直观化。比如在学习平移、位似、对称、视图与投影时,利用课件漂亮的图片和动态的演示吸引学生的注意力,在教学一些定理、公式时利用多媒体中的闪烁、飞入等加深学生的印象,在教学立体图形时,借助数学教具让学生亲自去感触。通过这样生动、形象、直观的教学,让学生轻松地接受了新的知识,学生怎么能不喜欢数学呢?
四、改变以前老的教学模式,多让学生“动起来”,培养学生学习数学的的兴趣
在以前的教学中,老师是课堂的主体,一节课下来,往往是老师讲的津津有味,学生却听得昏昏欲睡,做题时啥也不会。因此我们要在教学中改变以前的老师讲、学生听的传统模式,做好学生的引导者、组织者,在课堂中给予学生充足的时间,让学生多动,让学生自己探究、归纳。比如在学习正方体展开图时,先让每位同学都做了一个边长5厘米的正方体,然后沿任意一条棱剪开,让全班每位同学都上台把自己的展开图贴到黑板上,再让学生把重复的找出来拿下,学生都兴奋地抢着去贴,去揭下重复的,最后学生兴奋地说:“老师,共11种展开图”。我接着问:“这11种展开图你能记住吗?你知道那两个面相对吗?”学生通过交流合作,很快发现了规律,轻松的完成了这节的教学任务,学生也感到很快乐。像这样,让他们自己动手操作、探究、归纳,不但轻松地完成了教学任务,也让师生感受到了数学带来的快乐。教师只要在教学中大胆放手,让学生动起来,让学生成为学习的主体,就一定能提高学生的学习兴趣。
五、在教学中因材施教,分层教学,培养学生学习数学的兴趣
在数学课堂教学中,常常会出现这样的现象:同样的习题,有的学生一会儿就做完了,有的学生一节课下来也做不了两道,好学生感觉题太容易,学困生感到题特别难,理解不了,这样慢慢的他们学习数学的兴趣就下降了。在教学中要针对不同程度的学生因材施教、分层教学,不能“一刀切”,让学生“吃不饱、吃不了”,“吃不饱、吃不了”时间长了自然就没了学习兴趣。因此教师在设计问题、作业时要照顾到每位学生,分层设计问题、作业,争取让每位学生都”吃得饱、吃得了”,让每位学生都能在数学上有所获得、有所发展,从而培养学生学习数学的兴趣。
总之,只要我们在教学中肯下功夫,注重培养学生学习数学的兴趣,学生一定会慢慢地喜欢并逐渐爱上数学,在数学的海洋中感受到快乐!