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摘要：新课改明确指出，要提高学生的自主学习能力，还要培养学生的合作意识，不断锻炼学生的探究思维。新课改将学生的合作作为重点内容，就是将传统教育的单独学习，转向为合作学习。教师应将合作学习贯穿到语文教学中来，为此教师在探究初中语文课堂如何实施合作学习是非常必要的，接下来我就与大家进行分析。
关键词：初中语文、合作学习、实施策略
新课改明确指出，初中语文课堂要积极实施合作学习，小组合作学习不仅可以提升学生的学习兴趣，而且通过合作学习还可以让学生学会自主学习，通过学生间的分组，可以让学生明确差异，还可以提升自身的学习效率，通过合作学习可以不断激发学生潜能，从而让学生的综合素质越来越高。
一、初中语文课堂实施合作学习的作用
合作学习可以给课堂注入氛围，让课堂变得更加有活力，合作学习不仅可以增进学生的团队合作意识，而且还可以提升师生间的互动，通过合作学习，可以提升课堂效率，还可以让学生之间相互学习，共同进步。通过合作学习，可以凸显学生的学习地位，让学生成为教学的主人，而且通过合作学习还可以激发学生的学习兴趣，不断强化学生的责任感，让学生之间可以从教学的角度进行交流，通过合作学习，还可以提升学生的创新思维。因此，在进行初中语文课堂的教学时，教师应当科学的进行合作学习，让学生对语文越来越感兴趣，从而使语文水平越来越高，为我国培养综合素质人才奠定基础。
二、初中语文课堂中合作学习中出现的问题
1、在进行语文合作学习时，有些教师虽然也在按照新课改要求进行合作学习，但是教师在进行合作学习时，经常在一些简单的问题上，也进行合作学习。这样不仅会失去学生的学习兴趣，而且还会使课堂越来越低效，而且这样的合作学习，不仅违背了新课改的主旨，还会让学生对学习产生厌恶心理，从而导致学生的成绩会越来越差。
2、教师在进行合作学习时，对于一些重难点问题，学生确实无法独自解决时，教师有时会直接让学生进行合作讨论，这样非常不利于学生进步。再遇到这些难题时，如果不经过独自进行思考解决，就直接进行分组讨论，会让学生讨论的问题没有深度，而且自己的记忆力也不会太好，这种合作不仅不易解决难题，而且还会掩盖学生的思维困惑，时间一长，就会让学生自主探究意识大大减弱，从而让学生的语文素养越来越差。
3、教师在进行合作学习时，由于教学计划不周全，经常会让学生刚讨论没有多长时间，就草草收尾。这样会让学生没有参与感，而且学生的探索结果也不会深入。
在进行合作学习时，教师有时只注重合作，对学生合作要达到什么样的效果不会太在意，因此教师在进行合作学习时，要全方面的进行考虑，要让合作学习要真正可以为学生提升个人综合素质。
三、初中语文课堂如何实施合作学习的具体策略
1、在合作学习时，要进行灵活分组
在进行合作学习时，教师经常会让学生就近分组，教师可能是为了方便，但是这样分组，通常会产生分组实力不平等，这样就会导致学习好多的小组可能会效率非常高，讨论的速度也会非常快，但是学习差的学生小组，可能会产生停滞的现象，学生不知道从何开始。因此，教师在进行分组学习时，要提前进行人员的划分，这样就会使得每个小组的实力都差不多，这样不仅会提升不同小组之间的竞赛氛围，而且还可以让学生取长补短，互帮互助的氛围。这样的合作学习，可以不断提升学生的合作意识，让学生的综合素质越来越高。
2、时间要留足，明确学习任务
教师在进行合作学习时，如果时间不富裕的话，教师也必须给学生留够时间进行合作探讨，教师可以提前进行教学安排，明确合作任务，让学生可以快速进入合作探讨的状态，让学生效率提高起来。比如，教师在进行文言文的学习时，教师就可以让学生进行分组合作，进行文言文的翻译学习，通过合作不仅可以提升学生的学习兴趣，而且通过合作学习还可以让学生养成自主学习的习惯，从而不断提升学生的综合素质。
3、教师在合作学习中要进行合理的教学评价
在进行合作学习时，教师的评价也是至关重要的。教师的评价既可以引导学生的合作学习，而且还可以通过评价让学生不断提升自己的学习兴趣。教师在进行评价时，要从多个角度进行评价，首先要对小组进行合理的评价，这样会促进学生的合作兴趣，从而让学生之间可以互学互帮和互助。
在进行教学评价时，教师还要从多个角度来看问题，传统教育在进行教学评价时，只看学生的对与错，这样不仅不利于学生的教学，而且时间一长还会使师生关系越来越疏远。因此，教师在进行合作教学评价时，应当看到学生的进步方面，对于有的小组，可能没有讨论出正确的答案，但是相对于上一次合作学习有了进步，教师就应当给予肯定，这样不仅会提升学生的合作学习兴趣，而且通过教师的评价，也可以进行教学引导，这样就可以将学生进行正确的教学引导，通过教学评价将学生引导到正确的学习方向。在进行合作学习时，教师一定要注意以学生為主，这样学生的语文素质肯定会越来越好。
结束语：
总而言之，随着新课改的不断深化，大家对学生的综合素质越来越重视，大家渐渐摒弃了传统教育只注重成绩的看法，大家对学生的自主学习、合作学习、探索学习越来越重视。但是目前合作学习还有许多不足，我们还需继续探究努力，让学生可以在更加科学的教学环境中合作学习，为学生的综合成长奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]穆艳华.试析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].中国校外教育，2019（35）：139-140.
[2]木拉提·塔拉克拜. 小组合作学习在初中语文课堂教学的实施建构[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[3]高晓莉.浅谈如何在初中语文课堂教学中实施合作学习[J].好家长，2014（39）：84.
[4]高晓芝. 合作学习对初中语文课堂教学的实施研究[D].陕西师范大学，2011.
关键词：初中语文、合作学习、实施策略
新课改明确指出，初中语文课堂要积极实施合作学习，小组合作学习不仅可以提升学生的学习兴趣，而且通过合作学习还可以让学生学会自主学习，通过学生间的分组，可以让学生明确差异，还可以提升自身的学习效率，通过合作学习可以不断激发学生潜能，从而让学生的综合素质越来越高。
一、初中语文课堂实施合作学习的作用
合作学习可以给课堂注入氛围，让课堂变得更加有活力，合作学习不仅可以增进学生的团队合作意识，而且还可以提升师生间的互动，通过合作学习，可以提升课堂效率，还可以让学生之间相互学习，共同进步。通过合作学习，可以凸显学生的学习地位，让学生成为教学的主人，而且通过合作学习还可以激发学生的学习兴趣，不断强化学生的责任感，让学生之间可以从教学的角度进行交流，通过合作学习，还可以提升学生的创新思维。因此，在进行初中语文课堂的教学时，教师应当科学的进行合作学习，让学生对语文越来越感兴趣，从而使语文水平越来越高，为我国培养综合素质人才奠定基础。
二、初中语文课堂中合作学习中出现的问题
1、在进行语文合作学习时，有些教师虽然也在按照新课改要求进行合作学习，但是教师在进行合作学习时，经常在一些简单的问题上，也进行合作学习。这样不仅会失去学生的学习兴趣，而且还会使课堂越来越低效，而且这样的合作学习，不仅违背了新课改的主旨，还会让学生对学习产生厌恶心理，从而导致学生的成绩会越来越差。
2、教师在进行合作学习时，对于一些重难点问题，学生确实无法独自解决时，教师有时会直接让学生进行合作讨论，这样非常不利于学生进步。再遇到这些难题时，如果不经过独自进行思考解决，就直接进行分组讨论，会让学生讨论的问题没有深度，而且自己的记忆力也不会太好，这种合作不仅不易解决难题，而且还会掩盖学生的思维困惑，时间一长，就会让学生自主探究意识大大减弱，从而让学生的语文素养越来越差。
3、教师在进行合作学习时，由于教学计划不周全，经常会让学生刚讨论没有多长时间，就草草收尾。这样会让学生没有参与感，而且学生的探索结果也不会深入。
在进行合作学习时，教师有时只注重合作，对学生合作要达到什么样的效果不会太在意，因此教师在进行合作学习时，要全方面的进行考虑，要让合作学习要真正可以为学生提升个人综合素质。
三、初中语文课堂如何实施合作学习的具体策略
1、在合作学习时，要进行灵活分组
在进行合作学习时，教师经常会让学生就近分组，教师可能是为了方便，但是这样分组，通常会产生分组实力不平等，这样就会导致学习好多的小组可能会效率非常高，讨论的速度也会非常快，但是学习差的学生小组，可能会产生停滞的现象，学生不知道从何开始。因此，教师在进行分组学习时，要提前进行人员的划分，这样就会使得每个小组的实力都差不多，这样不仅会提升不同小组之间的竞赛氛围，而且还可以让学生取长补短，互帮互助的氛围。这样的合作学习，可以不断提升学生的合作意识，让学生的综合素质越来越高。
2、时间要留足，明确学习任务
教师在进行合作学习时，如果时间不富裕的话，教师也必须给学生留够时间进行合作探讨，教师可以提前进行教学安排，明确合作任务，让学生可以快速进入合作探讨的状态，让学生效率提高起来。比如，教师在进行文言文的学习时，教师就可以让学生进行分组合作，进行文言文的翻译学习，通过合作不仅可以提升学生的学习兴趣，而且通过合作学习还可以让学生养成自主学习的习惯，从而不断提升学生的综合素质。
3、教师在合作学习中要进行合理的教学评价
在进行合作学习时，教师的评价也是至关重要的。教师的评价既可以引导学生的合作学习，而且还可以通过评价让学生不断提升自己的学习兴趣。教师在进行评价时，要从多个角度进行评价，首先要对小组进行合理的评价，这样会促进学生的合作兴趣，从而让学生之间可以互学互帮和互助。
在进行教学评价时，教师还要从多个角度来看问题，传统教育在进行教学评价时，只看学生的对与错，这样不仅不利于学生的教学，而且时间一长还会使师生关系越来越疏远。因此，教师在进行合作教学评价时，应当看到学生的进步方面，对于有的小组，可能没有讨论出正确的答案，但是相对于上一次合作学习有了进步，教师就应当给予肯定，这样不仅会提升学生的合作学习兴趣，而且通过教师的评价，也可以进行教学引导，这样就可以将学生进行正确的教学引导，通过教学评价将学生引导到正确的学习方向。在进行合作学习时，教师一定要注意以学生為主，这样学生的语文素质肯定会越来越好。
结束语：
总而言之，随着新课改的不断深化，大家对学生的综合素质越来越重视，大家渐渐摒弃了传统教育只注重成绩的看法，大家对学生的自主学习、合作学习、探索学习越来越重视。但是目前合作学习还有许多不足，我们还需继续探究努力，让学生可以在更加科学的教学环境中合作学习，为学生的综合成长奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]穆艳华.试析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].中国校外教育，2019（35）：139-140.
[2]木拉提·塔拉克拜. 小组合作学习在初中语文课堂教学的实施建构[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
[3]高晓莉.浅谈如何在初中语文课堂教学中实施合作学习[J].好家长，2014（39）：84.
[4]高晓芝. 合作学习对初中语文课堂教学的实施研究[D].陕西师范大学，2011.