论文部分内容阅读
等
伴随着悠扬的上课预备铃响起，我和新来的实习老师小薇来到教室门前，正要推门进去，班干部张曼曼冲了出来。她拦住我们，神情看上去有些慌张，旋即羞涩地笑着说：“老师，请你们等两分钟再进去好吗？就等两分钟！”
凭着多年的教学经验，我一下就看出了她的意图。我点了点头，停了下来。
“大家快点儿……”教室里面果然传来了一个同学压低了嗓门儿的声音。一定又是孩子们发现教室里要么地面脏了，要么讲台上有灰尘，要么有人在捣乱……他们担心我批评他们，请班干部向我求情，让我给他们一个机会，我能不答应吗？
我内心可以想象得到，此刻，教室里该是一幅多么紧张、忙碌的画面。然而，当我像他们一样大的时候，我也经历过这样的事情。
不等
那是发生在我上小学五年级时的一件事。
那天，班主任陈老师去学校会议室开会去了，我们在教室里自习。刚开始的时候，教室里还是很安静的，同学们有的看书，有的写作业，连隔壁班的班主任见了都夸我们守纪律呢。
过了没多久，班上的“淘气大王”马俊杰坐不住了，跑到讲台上，学着陈老师的语气，一本正经地说：“请大家拿出数学书，翻到250页……”他的话音未落，一块橡皮突然砸中了他的头。他惨叫道：“哎哟，谁打我？有本事站出来！”“我早站出来了！”张扬朝他做着鬼脸，“我打你这个‘二百五’，咱们的数学书哪里有250页……”
同学们一听，哄堂大笑起来。马俊杰捡起地上的橡皮朝张扬扔了过去，张扬一低头，橡皮打到了我的脸上。我也凑热闹，拿起自己的橡皮朝马俊杰扔去，一场“橡皮大战”开始了。
突然，外面传来了敲门声，原来有人把教室门锁上了。坐在前排的周思嚷嚷道：“陈老师回来了！”我们赶紧捡起地上的橡皮，慌慌张张地朝自己的座位跑去……可是，我们的动作没有陈老师快，没等我们准备好，他就用钥匙打开了门，冲了进来。
“完了，我们要倒霉了！我真不该这样做，现在，说什么都晚了……”我坐在椅子上沮丧地想。
果然，陈老师向班干部问明了缘由，气恼地将马俊杰、张扬和我叫到了办公室，严厉地训了我们半天。我们羞愧难当，都流下了悔恨的眼泪。陈老师不耐烦地说：“你们回教室去，每人写一份一千字的检讨。”我们低着头向门外走去，他冲着我们的背影补充道：“检讨写好后贴在教室后面的学习园地上，一个学期都不准撕掉。”
回教室的路上，马俊杰哭丧着脸说：“唉，活该我们倒霉，陈老师要是晚进来两分钟，就抓不到我们了！”
张扬说：“我们都认识到自己的错误了，陈老师为什么不肯原谅我们呢？”
我什么也没说。我在想，如果我是陈老师，我会怎么做呢？
等与不等
十多年后，我当了老师，遇到了我孩提时代曾经困扰过我的问题。如今，我知道了自己该怎么做。
有时候，学生的确让老师操心。但是，我知道，当学生犯了错误之后，他们的内心慌乱、害怕，满是悔意。这时候，老师除了让他们认识到自己的错误外，还需要安抚他们，不要让这样的错误给他们的心灵带来阴影。因此，每当学生的行为让我眉头紧皱时，我都会等一等，等待学生自我反思，发现问题，想办法解决问题，给他们一个教育的缓冲期，我的等待也许会让学生铭记一生！
两分钟后，同学们收拾好了，我和实习老师小薇进了教室。我故作欣喜的样子，笑道：“咱们的教室真干净呀！希望同学们以后时刻保持教室的清洁卫生，不要搞突然袭击哦……”
同学们听了我意味深长的话，都不好意思地笑了。我的等待，化解了一场尴尬。
今天我是来听小薇上课的，她讲的是《牛郎织女》。我这个班的学生语文基础知识扎实，他们善于表达，思维活跃。但是，在这节课上，学生的这些特点并没有充分地展示出来。为什么呢？因为每次遇到学生没有紧扣小薇预设的结果去表达的时候，小薇总是沉不住气，不断地提醒学生，打断学生的话。我们一起来看看下面这个片段。
在教学牛郎和织女相识的环节中，小薇引导同学们思考：“同学们，牛郎和织女想在一起生活，组成一个家庭，他们先得互相了解。你们想象一下，在美丽的湖水边、碧绿的草地上，他们会怎样向对方介绍自己呢。”
张萌萌一听，立即站了起来，抢着说：“我是牛郎，我从小父母双亡，和哥哥嫂嫂一起生活。他们对我很不好，不让我住房子，我只能住在牛棚里；他们给我穿的衣服都是用碎布片拼起来的，是乞丐都不愿意穿的……”
小薇打断了他的话：“你这样说有点儿过分了。”
张萌萌继续说：“在冬天，我没有被子盖，只好盖稻草，冻得我瑟瑟发抖，手烂了一块又一块……”
也许是嫌张萌萌说这么多还没有说到重点，小薇再一次打断他的话：“这是一个苦牛郎，这样的牛郎能打动织女的心吗？”
学生们议论纷纷，有的说能，有的说不能。小薇接着说：“牛郎啊，快把你的优点介绍给织女啊！”
张萌萌继续说：“哥哥嫂嫂让我干很多活儿，每天天不亮我就要去放牛……”
小薇第三次打断他的话：“牛郎的心里充满了怨气，这样的牛郎还是不能打动织女的心。想一想，你该怎么说？”
张萌萌的心理素质很好，他继续往下说：“我包揽了家中所有的重活儿，如果你跟了我，我一定不让你受苦……”
小薇第四次插话了：“你可以说说现在的情况。”
张萌萌马上调整思维：“我刚分家的时候，哥嫂就给了我一头老牛、一辆破车。你看，我用我的双手盖起了一座茅草屋，还开辟了一块属于我的田地，你跟着我会过上好日子的。”
听到这里，小薇终于满意地笑了。
张萌萌的发言被小薇打断了四次，小薇为什么要这样做呢？因为小薇心里着急，她想要听到的正确答案，张萌萌却不能立即说出来。经过几次提醒，张萌萌终于走到了老师的思路上，但是整个表述显得零乱、不连贯。我想，如果小薇能耐心地等一等，让张萌萌自己说，也许他能说得更精彩。因为，这个结果就是文章的内容，学生只需要将它变成牛郎的话就可以了。
由此，我想起一个故事。
一天下午，在北京市西城区繁华的西四大街上，60岁的刘老师搀扶着86岁的婆婆过马路。她俩刚走到马路中间时，红灯亮了。刘老师吓坏了，搀着年迈的婆婆不知该往前走还是往后退。可是，出人意料的是，路两头的司机好像一起商量好了似的，没有一个人发动汽车，都静静地等着两位老人穿过马路。也许是半分钟，也许是一分钟，两位老人安全地走到马路的那边去了。
一个繁忙的城市，司机肯停下匆匆的步伐，为素不相识的过马路的老人等候，因为她们步履蹒跚，因为她们在遇到紧急情况时无所适从。而我们的学生，走在通往未知世界的漫长路上的学生，不也像这两位走在马路中间的老人吗？司机师傅还能等候老人，为人师者有什么理由不能多一份等待呢？
静待花开，美丽和精彩往往蕴含在我们静静的等待之中。
【老师登台】
唐玉兰老师，博学、睿智，有丰富的教学经验；亲切、和蔼，有平易近人的微笑；自信、乐观，有优雅的举止。她从教二十余年，大公无私，从不计较个人得失；爱岗敬业，坦诚地与学生沟通、交流，对学生充满爱心，是学生的良师益友。
伴随着悠扬的上课预备铃响起，我和新来的实习老师小薇来到教室门前，正要推门进去，班干部张曼曼冲了出来。她拦住我们，神情看上去有些慌张，旋即羞涩地笑着说：“老师，请你们等两分钟再进去好吗？就等两分钟！”
凭着多年的教学经验，我一下就看出了她的意图。我点了点头，停了下来。
“大家快点儿……”教室里面果然传来了一个同学压低了嗓门儿的声音。一定又是孩子们发现教室里要么地面脏了，要么讲台上有灰尘，要么有人在捣乱……他们担心我批评他们，请班干部向我求情，让我给他们一个机会，我能不答应吗？
我内心可以想象得到，此刻，教室里该是一幅多么紧张、忙碌的画面。然而，当我像他们一样大的时候，我也经历过这样的事情。
不等
那是发生在我上小学五年级时的一件事。
那天，班主任陈老师去学校会议室开会去了，我们在教室里自习。刚开始的时候，教室里还是很安静的，同学们有的看书，有的写作业，连隔壁班的班主任见了都夸我们守纪律呢。
过了没多久，班上的“淘气大王”马俊杰坐不住了，跑到讲台上，学着陈老师的语气，一本正经地说：“请大家拿出数学书，翻到250页……”他的话音未落，一块橡皮突然砸中了他的头。他惨叫道：“哎哟，谁打我？有本事站出来！”“我早站出来了！”张扬朝他做着鬼脸，“我打你这个‘二百五’，咱们的数学书哪里有250页……”
同学们一听，哄堂大笑起来。马俊杰捡起地上的橡皮朝张扬扔了过去，张扬一低头，橡皮打到了我的脸上。我也凑热闹，拿起自己的橡皮朝马俊杰扔去，一场“橡皮大战”开始了。
突然，外面传来了敲门声，原来有人把教室门锁上了。坐在前排的周思嚷嚷道：“陈老师回来了！”我们赶紧捡起地上的橡皮，慌慌张张地朝自己的座位跑去……可是，我们的动作没有陈老师快，没等我们准备好，他就用钥匙打开了门，冲了进来。
“完了，我们要倒霉了！我真不该这样做，现在，说什么都晚了……”我坐在椅子上沮丧地想。
果然，陈老师向班干部问明了缘由，气恼地将马俊杰、张扬和我叫到了办公室，严厉地训了我们半天。我们羞愧难当，都流下了悔恨的眼泪。陈老师不耐烦地说：“你们回教室去，每人写一份一千字的检讨。”我们低着头向门外走去，他冲着我们的背影补充道：“检讨写好后贴在教室后面的学习园地上，一个学期都不准撕掉。”
回教室的路上，马俊杰哭丧着脸说：“唉，活该我们倒霉，陈老师要是晚进来两分钟，就抓不到我们了！”
张扬说：“我们都认识到自己的错误了，陈老师为什么不肯原谅我们呢？”
我什么也没说。我在想，如果我是陈老师，我会怎么做呢？
等与不等
十多年后，我当了老师，遇到了我孩提时代曾经困扰过我的问题。如今，我知道了自己该怎么做。
有时候，学生的确让老师操心。但是，我知道，当学生犯了错误之后，他们的内心慌乱、害怕，满是悔意。这时候，老师除了让他们认识到自己的错误外，还需要安抚他们，不要让这样的错误给他们的心灵带来阴影。因此，每当学生的行为让我眉头紧皱时，我都会等一等，等待学生自我反思，发现问题，想办法解决问题，给他们一个教育的缓冲期，我的等待也许会让学生铭记一生！
两分钟后，同学们收拾好了，我和实习老师小薇进了教室。我故作欣喜的样子，笑道：“咱们的教室真干净呀！希望同学们以后时刻保持教室的清洁卫生，不要搞突然袭击哦……”
同学们听了我意味深长的话，都不好意思地笑了。我的等待，化解了一场尴尬。
今天我是来听小薇上课的，她讲的是《牛郎织女》。我这个班的学生语文基础知识扎实，他们善于表达，思维活跃。但是，在这节课上，学生的这些特点并没有充分地展示出来。为什么呢？因为每次遇到学生没有紧扣小薇预设的结果去表达的时候，小薇总是沉不住气，不断地提醒学生，打断学生的话。我们一起来看看下面这个片段。
在教学牛郎和织女相识的环节中，小薇引导同学们思考：“同学们，牛郎和织女想在一起生活，组成一个家庭，他们先得互相了解。你们想象一下，在美丽的湖水边、碧绿的草地上，他们会怎样向对方介绍自己呢。”
张萌萌一听，立即站了起来，抢着说：“我是牛郎，我从小父母双亡，和哥哥嫂嫂一起生活。他们对我很不好，不让我住房子，我只能住在牛棚里；他们给我穿的衣服都是用碎布片拼起来的，是乞丐都不愿意穿的……”
小薇打断了他的话：“你这样说有点儿过分了。”
张萌萌继续说：“在冬天，我没有被子盖，只好盖稻草，冻得我瑟瑟发抖，手烂了一块又一块……”
也许是嫌张萌萌说这么多还没有说到重点，小薇再一次打断他的话：“这是一个苦牛郎，这样的牛郎能打动织女的心吗？”
学生们议论纷纷，有的说能，有的说不能。小薇接着说：“牛郎啊，快把你的优点介绍给织女啊！”
张萌萌继续说：“哥哥嫂嫂让我干很多活儿，每天天不亮我就要去放牛……”
小薇第三次打断他的话：“牛郎的心里充满了怨气，这样的牛郎还是不能打动织女的心。想一想，你该怎么说？”
张萌萌的心理素质很好，他继续往下说：“我包揽了家中所有的重活儿，如果你跟了我，我一定不让你受苦……”
小薇第四次插话了：“你可以说说现在的情况。”
张萌萌马上调整思维：“我刚分家的时候，哥嫂就给了我一头老牛、一辆破车。你看，我用我的双手盖起了一座茅草屋，还开辟了一块属于我的田地，你跟着我会过上好日子的。”
听到这里，小薇终于满意地笑了。
张萌萌的发言被小薇打断了四次，小薇为什么要这样做呢？因为小薇心里着急，她想要听到的正确答案，张萌萌却不能立即说出来。经过几次提醒，张萌萌终于走到了老师的思路上，但是整个表述显得零乱、不连贯。我想，如果小薇能耐心地等一等，让张萌萌自己说，也许他能说得更精彩。因为，这个结果就是文章的内容，学生只需要将它变成牛郎的话就可以了。
由此，我想起一个故事。
一天下午，在北京市西城区繁华的西四大街上，60岁的刘老师搀扶着86岁的婆婆过马路。她俩刚走到马路中间时，红灯亮了。刘老师吓坏了，搀着年迈的婆婆不知该往前走还是往后退。可是，出人意料的是，路两头的司机好像一起商量好了似的，没有一个人发动汽车，都静静地等着两位老人穿过马路。也许是半分钟，也许是一分钟，两位老人安全地走到马路的那边去了。
一个繁忙的城市，司机肯停下匆匆的步伐，为素不相识的过马路的老人等候，因为她们步履蹒跚，因为她们在遇到紧急情况时无所适从。而我们的学生，走在通往未知世界的漫长路上的学生，不也像这两位走在马路中间的老人吗？司机师傅还能等候老人，为人师者有什么理由不能多一份等待呢？
静待花开，美丽和精彩往往蕴含在我们静静的等待之中。
【老师登台】
唐玉兰老师，博学、睿智，有丰富的教学经验；亲切、和蔼，有平易近人的微笑；自信、乐观，有优雅的举止。她从教二十余年，大公无私，从不计较个人得失；爱岗敬业，坦诚地与学生沟通、交流，对学生充满爱心，是学生的良师益友。