教学幽默就是借助于新奇、巧妙、风趣的语言，令人忍俊不禁的笑话、趣闻轶事、漫画，有趣的故事、寓言，诙谐的歌谣、对联、诗词、歇后语，妙趣横生的事例，以及双关、反语、夸张等修辞手法，表达深刻的哲理、爱憎的情感、机智的褒贬、婉转的劝慰和制止、委婉的讽刺和善意的嘲笑，从而达到晓之以理、动之以情、启迪智慧、和谐关系、活跃气氛、集中注意和组织教学的目的。
　　良好的教学幽默可以取得其他教学方式难以取得的教学效果。在中学思想政治课教学中常用的幽默形式有：
　　1.寓言幽默
　　寓言是带有劝喻和讽刺的故事，把深奥的道理寓于简短的故事情节之中，往往一个寓言寓有一个哲理和道德观念。运用寓言可以借彼喻此、借古喻今、借远喻近，使得深奥的道理从简单的故事中体现出来。有些寓言诙谐风趣，在教学中加以运用，既可以增强教学的幽默性，又可以深入浅出、通俗易懂地讲明基本概念和原理。在讲授“矛盾的对立统一”时，我引用古希腊寓言家伊索的一则寓言故事《舌头宴》加以分析说明：从一个方面考察，舌头是最好的；从另一个方面考察，舌头是最坏的，舌头是“好”与“坏”的统一体。学生在会意的微笑中深刻地理解“任何矛盾都包含着两个方面，这两个方面既对立又统一”。
　　2.比喻幽默
　　比喻就是用类似具体的、浅显的、熟悉的事物去说明抽象的、深奥的、生疏的事物，从而使思想的表达和道理的阐述更具有趣味性、感染力和说服力，更易于让人理解和接受。在讲述“价值规律是客观的”这一内容时，我打了个比喻：假如在某一商品的买卖上，消费者愿意高价买进，经营者愿意低价卖出，双方都为对方的行为所感动并为此而争论不休，你说最后结果会怎么样？如果长期如此，这两人的最终结局又会如何？这一比喻寥寥数语，既幽默含蓄，又颇具说服力，使学生一下子明白价值规律是客观的，既不能被创造又不能被消灭，谁违背了规律，就会遭受规律的惩罚。
　　3.漫画幽默
　　漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式，是用简单而夸张的手法描绘生活或揭露时弊的图画。它一般运用变形、比拟、象征的方法达到尖锐的讽刺效果，使人们从它那幽默的情趣、辛辣的讽刺和夸张的笔法中悟出不少道理，也会使课堂教学妙趣横生。如讲授“市场秩序”知识内容时，我展示了《背后铲球》的漫画，引导学生分析企业在市场上的竞争如同进行足球比赛一样，要求双方队员都要遵循公认的规则进行比赛，若一方采用故意犯规的方式取得比赛的胜利，就是不正当的竞争。通过漫画引申，使学生深刻地理解“不正当竞争”的内涵和规范市场秩序的重要性。
　　4.教态幽默
　　从表现形式看，教师的教学可分为有声语言教学和无声语言教学。教师的教态就是一种无声的语言。有声是课堂教学的主要手段，无声则处于辅助的地位，但两者相辅相成，互为依赖、互为促进，构成课堂教学手段的整体。通常情况下，教师的教态语言对学生的情绪、心态、兴趣都会产生或多或少的影响。在课堂教学中，教师如果运用喜剧化的教态语言方式来制造幽默，则能达到良好的教学效果。比如，在一次提问学生的过程中，该学生回答问题的声音越来越小。这时，我做出侧耳细听的样子，并将手贴在耳背上。这种幽默的姿态逗笑了学生，活跃了课堂气氛，也激发了学生的听课情绪。
　　5.诗词歌谣幽默
　　有些脍炙人口的诗词歌谣不仅反映客观实际，而且风趣诙谐。在教学中加以适当运用，既可以增强教学的幽默性，又可以说明深刻的道理。如讲述“事物联系的客观性”时，我吟诵了一首打油诗：“头鸣不是这头名，皆因父母好功名；秋蝉识鸣不识名，迷信兆头失功名。”说的是古时某县正在进行秀才考试，突然考场蝉声大做，循声检查发现这蝉声来自考生张三的帽子里，问其原因，张三说：“家父说蝉在头鸣会中头名，便在头上放了几只蝉，蝉在头上爬来爬去，头痒难忍，便搔了几下，蝉就大叫起来。”主考官听完之后哭笑不得，当场宣布考生张三违反考场纪律，取消考试资格。这则故事既让学生感到轻松可笑，又从中深受启发和教育。
　　6.成语谚语幽默
　　成语、谚语是人民群众在长期社会实践中总结概括出来的，是经过千锤百炼而形成的富有表现力而含义深刻的语句，它们言简意赅，富有启发性和说服力，有些很富有趣味性、幽默感。在教学中加以妥帖运用，深受学生喜爱。在讲授“构成事物的成分在结构和排列次序上的变化也会引起质变”这一内容时，我引用了“朝三暮四”这一成语，老汉只是把给猴子的橡实由“早三晚四”改为“早四晚三”，就使得猴子由愤怒的情绪转为高兴。听了这则案例，学生都发出了会心一笑，既体会到幽默，又感受到其中的哲理，生动形象，达到了教育目的。
　　总之，幽默是一门教学艺术，是趣味、知识、思想、智慧的和谐统一。要想在教学舞台上成功地表演这门艺术，还需要我们广大政治教师苦下功夫认真挖掘、长期积累幽默素材，并在教学实践中不断尝试、钻研，探索出更多的符合学生实际和教材特点的幽默形式。