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【摘 要】兴趣是学习的动力。在小学语文学习中，教师应从激发学生的学习兴趣入手。心理学的发展为小学语文教学提供了许多行之有效的理论和方法。在教学中，教师可以有效地运用一系列心理学的方法和技巧来激发学生的兴趣。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，也是教育进入新课程改革的新任务和新要求。教师只有掌握学生心理发展规律，才能提高学生的学习效果。
【关键词】小学语文；学习兴趣；心理学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0099-01
在小学语文教学过程中应积极引导学生，激发学习兴趣，使学生能积极创造性地学习，从而获得新的语文知识，完成教学任务，提高语文课堂教学的效率。作为一名小学语文教师，要在自然运用这些知识的基础上进行教学实践。因此，在提高学生语文学习兴趣的问题上，教师也可以巧妙地结合心理学的方法。接下来，本文将从几个方面进行讨论。
一、营造民主和谐的课堂氛围
在小学语文教学中，师生关系的和谐与否决定了语文课堂气氛的和谐与否。和谐的师生关系不依赖于铁腕的纪律和鞭子，而依赖于教育思想观念的转变、教师角色的转变和民主平等的师生关系的建立。人文主义心理学家罗杰斯提出了“以人为本”的思想，受到了广泛的关注和应用。在小学语文课上，也可以应用这个概念，它肯定了学生有无限的潜力，要给学生更多自由的想象和创作空间。在与学生相处互动的过程中，教师首先要把学生看作一个活生生的人，一个有思想有灵魂的人，避免学生物化的错误观念和做法。老师应该充分尊重学生。老师应该以平等的态度面对学生，而不是处于他们的上方，让他们害怕靠近。
二、鼓励学生树立学习自信心
作为一名小学生，学习将不可避免地成为他的一个困难的障碍。因此，面对挫折，学生很可能会做出消极的总结，例如，没有背诵课文，他们认为自己的大脑是愚蠢的，对自己失去信心，然后形成一个恶性循环。所以，作为一名语文教师，必须认真观察学生，和学生做真诚的沟通，保护他们的隐私，做他们的知心朋友，帮助他们实现其不合理的思维方式，用更理性的信念来取代它，这样来消除学生内心的负面评价，激发的能力的信任，无疑是心理学方法的有益应用。此外，行为主义学派认为，行为很容易形成习惯，并且被不断地强化。因此，教师应该善于使用鼓励的语言和表达，来增强学生对语文学科的兴趣。教师应善于走进学生的内心世界，在他们的生活中感受快乐和悲伤，甚至敏锐地捕捉存在于他们身上的琐碎的亮点，并给予认可和鼓励，将爱的阳光洒在每一个学生身上，尤其是后进生。
三、改进教学方法，增强学习兴趣
对此，心理学的研究和教学经验已多次证明了这两条规律：一是一切单调、死板的教学方法，都会使学生感到枯燥无味，直至昏昏欲睡；第二，这种改变太多的教学方法，会使学生难以应付，从而降低学习的兴趣。因此，在教学中，为了激发学生的兴趣，必须适当地改变教学方法，但不要量太大或太频繁。根据教学活动的特殊规律，必须采用不同的教学方法，以及不同的教学手段来组织教学。小学语文课堂课文体裁较多，可以根据课文设计教学方法。如果，内容浅显而故事强的课文，可以根据课文的特点指导学生，练习朗读和对话。表现人物的动作、态度和心理活动。对于科学小品，可以让学生认真阅读，寻找信息，小组讨论。这样，学生将学习到新的知识，进而产生浓厚的学习兴趣。
四、根据学生心理特点，巧妙安排教学内容
小学语文教学的过程中，教师要充分认识到小学生的生理年龄和心理年龄都很小，他们中的大多数都是活泼外向，精力充沛的，对新的事物感兴趣，对卡通形象和有关儿童的事物兴趣更浓，这样，我们就可以像他们一样在教学感兴趣的元素融入教学，促进激发兴趣。
学习活动是学生各项活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。教师从教材中挖掘心理健康教育的切入点，采用不同的渗透方式，开展不同的教育活动。在教学中，教师应充分利用肢体语言（微笑、点头、称赞、期待等）来增强学生的心理需求。在班级管理中，在批评学生时，要在不伤害学生心理的前提下，尊重学生的个性。在批改作业时，教师通过评语与学生进行沟通，及时纠正他们在课堂上出现的心理问题，不给以后留下问题。鼓励的话语是一种良好的心理健康教育方法，“期待感”是每个人的心理需求。教师应顺应学生的心理需求，给予适当的表扬，提出目标和方向，给予学生积极的心理反馈，使学生在愉快放松的心境中接受教育。这样，不仅能激发孩子学习的信心，还能使学生发展自主、合作和创新精神。
五、捕捉教育时机，打开学生心结
作為一名教师，只有善于抓住教育的机会，才能真正达到教育的目的。在一次班会上，一个五年级的男孩告诉老师，“我父母在我四岁的时候离婚了，但他们瞒着我真相，当我发现时，我恨他们。”听了这些，老师于是开导他说，维持幸福婚姻是好的，不幸福的婚姻解除了也并不是坏事。经过一个月的沟通，孩子终于意识到幸福掌握在自己手中，而离婚是成人的事情，并不意味着父母不爱自己。老师也表示相信他，无论，将来他遇到什么困难，自己都会勇敢乐观地去面对。这段经历让他终生难忘，他也学会了从父母的角度思考问题。孩子们不仅放下了自己的精神包袱，而且自觉地寻求知识。
总之，教育是师生互动的过程。这种互动不仅是信息传递的过程，也是师生心灵碰撞的过程。因此，为了使学习真正取得成效，让学生对语文学习产生兴趣，教师一定要了解学生的心理特点，从课程内容，课程设计的评价对学生的学习生活进行科学的安排，使用一些心理学的基本原则和方法，促进学生提升学习的兴趣，然后积极致力于语文学科的学习。
参考文献
[1]隋国娟.浅谈小学语文课堂兴趣教学[J].文理导航，2015，（04）：67.
[2]王再生.谈小学语文教学中写作兴趣的培养[J].学周刊，2014，（20）：133.
[3]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013，4.
【关键词】小学语文；学习兴趣；心理学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0099-01
在小学语文教学过程中应积极引导学生，激发学习兴趣，使学生能积极创造性地学习，从而获得新的语文知识，完成教学任务，提高语文课堂教学的效率。作为一名小学语文教师，要在自然运用这些知识的基础上进行教学实践。因此，在提高学生语文学习兴趣的问题上，教师也可以巧妙地结合心理学的方法。接下来，本文将从几个方面进行讨论。
一、营造民主和谐的课堂氛围
在小学语文教学中，师生关系的和谐与否决定了语文课堂气氛的和谐与否。和谐的师生关系不依赖于铁腕的纪律和鞭子，而依赖于教育思想观念的转变、教师角色的转变和民主平等的师生关系的建立。人文主义心理学家罗杰斯提出了“以人为本”的思想，受到了广泛的关注和应用。在小学语文课上，也可以应用这个概念，它肯定了学生有无限的潜力，要给学生更多自由的想象和创作空间。在与学生相处互动的过程中，教师首先要把学生看作一个活生生的人，一个有思想有灵魂的人，避免学生物化的错误观念和做法。老师应该充分尊重学生。老师应该以平等的态度面对学生，而不是处于他们的上方，让他们害怕靠近。
二、鼓励学生树立学习自信心
作为一名小学生，学习将不可避免地成为他的一个困难的障碍。因此，面对挫折，学生很可能会做出消极的总结，例如，没有背诵课文，他们认为自己的大脑是愚蠢的，对自己失去信心，然后形成一个恶性循环。所以，作为一名语文教师，必须认真观察学生，和学生做真诚的沟通，保护他们的隐私，做他们的知心朋友，帮助他们实现其不合理的思维方式，用更理性的信念来取代它，这样来消除学生内心的负面评价，激发的能力的信任，无疑是心理学方法的有益应用。此外，行为主义学派认为，行为很容易形成习惯，并且被不断地强化。因此，教师应该善于使用鼓励的语言和表达，来增强学生对语文学科的兴趣。教师应善于走进学生的内心世界，在他们的生活中感受快乐和悲伤，甚至敏锐地捕捉存在于他们身上的琐碎的亮点，并给予认可和鼓励，将爱的阳光洒在每一个学生身上，尤其是后进生。
三、改进教学方法，增强学习兴趣
对此，心理学的研究和教学经验已多次证明了这两条规律：一是一切单调、死板的教学方法，都会使学生感到枯燥无味，直至昏昏欲睡；第二，这种改变太多的教学方法，会使学生难以应付，从而降低学习的兴趣。因此，在教学中，为了激发学生的兴趣，必须适当地改变教学方法，但不要量太大或太频繁。根据教学活动的特殊规律，必须采用不同的教学方法，以及不同的教学手段来组织教学。小学语文课堂课文体裁较多，可以根据课文设计教学方法。如果，内容浅显而故事强的课文，可以根据课文的特点指导学生，练习朗读和对话。表现人物的动作、态度和心理活动。对于科学小品，可以让学生认真阅读，寻找信息，小组讨论。这样，学生将学习到新的知识，进而产生浓厚的学习兴趣。
四、根据学生心理特点，巧妙安排教学内容
小学语文教学的过程中，教师要充分认识到小学生的生理年龄和心理年龄都很小，他们中的大多数都是活泼外向，精力充沛的，对新的事物感兴趣，对卡通形象和有关儿童的事物兴趣更浓，这样，我们就可以像他们一样在教学感兴趣的元素融入教学，促进激发兴趣。
学习活动是学生各项活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。教师从教材中挖掘心理健康教育的切入点，采用不同的渗透方式，开展不同的教育活动。在教学中，教师应充分利用肢体语言（微笑、点头、称赞、期待等）来增强学生的心理需求。在班级管理中，在批评学生时，要在不伤害学生心理的前提下，尊重学生的个性。在批改作业时，教师通过评语与学生进行沟通，及时纠正他们在课堂上出现的心理问题，不给以后留下问题。鼓励的话语是一种良好的心理健康教育方法，“期待感”是每个人的心理需求。教师应顺应学生的心理需求，给予适当的表扬，提出目标和方向，给予学生积极的心理反馈，使学生在愉快放松的心境中接受教育。这样，不仅能激发孩子学习的信心，还能使学生发展自主、合作和创新精神。
五、捕捉教育时机，打开学生心结
作為一名教师，只有善于抓住教育的机会，才能真正达到教育的目的。在一次班会上，一个五年级的男孩告诉老师，“我父母在我四岁的时候离婚了，但他们瞒着我真相，当我发现时，我恨他们。”听了这些，老师于是开导他说，维持幸福婚姻是好的，不幸福的婚姻解除了也并不是坏事。经过一个月的沟通，孩子终于意识到幸福掌握在自己手中，而离婚是成人的事情，并不意味着父母不爱自己。老师也表示相信他，无论，将来他遇到什么困难，自己都会勇敢乐观地去面对。这段经历让他终生难忘，他也学会了从父母的角度思考问题。孩子们不仅放下了自己的精神包袱，而且自觉地寻求知识。
总之，教育是师生互动的过程。这种互动不仅是信息传递的过程，也是师生心灵碰撞的过程。因此，为了使学习真正取得成效，让学生对语文学习产生兴趣，教师一定要了解学生的心理特点，从课程内容，课程设计的评价对学生的学习生活进行科学的安排，使用一些心理学的基本原则和方法，促进学生提升学习的兴趣，然后积极致力于语文学科的学习。
参考文献
[1]隋国娟.浅谈小学语文课堂兴趣教学[J].文理导航，2015，（04）：67.
[2]王再生.谈小学语文教学中写作兴趣的培养[J].学周刊，2014，（20）：133.
[3]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013，4.