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摘要：宝马培训基地师资的选拔、评估和提升有一整套严格而又科学的机制。江苏省无锡汽车工程中等专业学校为全面释放宝马品牌效应，打造学校教师队伍，将宝马培训师培训前瞻的教学理念、合理的选拨程序、先进的教学模式和教学方法、科学的评价机制等迁移、辐射到学校教师队伍建设中，有效促进了学校教师的职业精神、专业素养、教学能力等的提升。
关键词：宝马培训师;教学能力;校本迁移
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）10C-0037-03
2011年2月，无锡汽车工程中等专业学校（以下简称“无锡汽车工程学校”）启动宝马学徒工的培训。2013年5月16日，宝马集团BEST无锡培训基地在学校正式成立，这是该项目在中国境内成立的第14家。宝马BEST项目在培养优秀学生的同时，也为合作院校培养了一批拥有专业培训师能力的教师。几年来，无锡汽车工程学校通过BEST项目的合作，通过宝马中国培训学院阶梯形的培养与认证，教师得以接触最一线的培训理念与方式，掌握最先进的汽车技术，提高了整个宝马师资团队的教学能力和专业技能，同时也示范辐射了学校其他专业群的师资提升。
一、宝马培训师严格的选拨程序
宝马培训的选拨是一个科学、规范和严格的遴选过程。首先是宝马BEST项目主管在全校教职工大会上进行项目宣讲，介绍培训师选拔的基本要求，再由教师自荐报名，学校考核领导小组进行审核，然后由BEST项目面试官对老师专业知识进行网络测试，或者设置一个命题进行20分钟的视频授课，通过网络面试的老师再按照规定时间去BEST项目上海中心进行现场面试，现场面试包括在规定的几个课题里选择一个课题进行20分钟的试讲、专业技能操作测试、专业理论考试，最后就课堂教学等方面进行现场交流，经过以上一系列的严格筛选后，最终由BEST项目培训主管确定获选培训师。
二、宝马培训师的过程评估和后续提升
获选培训师进入宝马培训基地以后，BEST项目对培训师的过程考核也相当规范和严格。培训师在授课之前首先要进行授课前论证培训，对培训课题需一个一个过关性试讲，全部合格后方可取得本课程的授课资格，一年后如果需要担任另一门课程的授课，同样必须取得新课程的授课资格。除此之外，过程管理中最典型的就是飞行检查，培训主管安排评估工作人员突击进入宝马培训基地，进行全方位的调研评估，从培训师的授课环节、实训设备的使用和存放、教学环境的布置、茶歇的安排、学员意见反馈等方面对培训师全方位进行评价。每位培训师每年至少被评估2次。无需事先通知，观察员提前30分钟到达培训现场，按照评价标准，对培训师的行为规范和业务能力进行评价，观察员利用课余时间至少和两位学员针对培训师日常表现、培训流程及内容等话题进行交流并听取意见，课后观察员与培训师进行面对面沟通，听取培训师的自我评估后就现场反馈的问题与老师进行深入交流并达成共识。之后双方必须在调查评价表上进行签字确认，并于一周内将调查表的扫描件发送给培训师、基地负责人、BEST项目管理团队。最后培训师与基地负责人就调查表中的问题讨论和制定可行的行动计划，并发送给观察员，经确认后开始实施，这些考核作为年度考核的重要依据。
BEST培训基地对培训师的后续教学业务能力提升非常关注。尤其是每年新车上市后的新技术培训，培训基地会根据新车的款型、性能等多方面内容进行培训;同时关注培训师的授课能力的提升，在掌握本门课程的授课技术后，逐步扩大培训师的授课范围，但必须重新学习并获得相关课程的授课资格;最后培训师每年还需参加一些课程开发，以提高培训师的课程设计和开发能力。宝马培训学院定期制作一些网络学习课程，要求培训学员在规定时间内完成并通过考核。
对培训师来说，更重要的就是每年必须制定合理的自我提升计划，并经过培训主管审核认定，年终总结时，BEST项目主管将根据既定计划一项项地评价，作为培训师评价的重要依据。
三、宝马培训师的课堂教学模式应用
宝马培训师在课堂教学中总结了“课堂教学五部曲”，即备课、授课、辅导、评估、总结。每个环节都是标准化、严密化，如备课中的上课前一天的准备和授课当天的准备都有不同的内容和要求，这些也都会编定成册，供教师使用。宝马培训师在给宝马学徒工授课时，主要是采用项目教学和宝马内部培训质量控制体系。虽然项目教学已经在现代职教课堂被普遍使用，但“宝马学徒工”项目教学做的得确深入而且到位。“宝马学徒工”项目教学与宝马4S店的岗位需求基本一致，教学标准和职业标准也匹配，项目教学中若干个环节都设定具体的教学目标、教学时间、教学内容和教学质量观测点，有效地保证了教学内容、教学进度和教学质量的稳定性和连续性。
宝马培训师在走进教室时首先明确教学环节的定位，每个环节科学合理设定时间，如课前网络学习、学习任务的网络测试、授课前的学习目标检查、新授课、课中小结、教学目标达成测试，每个环节定位科学，环环相扣，并且学徒工只有在完成一个环节以后才能进入下一个环节的学习。学员学习紧张、有序，收获颇丰。如果学生在课前预习不认真，测试不合格，培训师会给予黄牌直至开除学徒工资格。
四、宝马培训师教学能力
校本迁移的思考与实践
为了让重点策划培养的宝马培训师教学能力广泛辐射到其他教师，学校教务处和人事处进行系统设计宝马培训师教学能力迁移的方案。将宝马培训师优秀的课堂教学模式、课程设计模式、实训基地管理模式向其他系部、专业教师分层次进行迁移和运用。
（一）新入职教师教学能力的提升
针对新入职教师，学校教务处聘请宝马培训师团队从课堂教学规范、备课标准、实训要求、听课评课、教育学心理学、三字一话、教学设计等10个模块用一学年的时间分别进行专题辅导。如课堂教学，先教会如何撰写规范性教案，宝马培训师进行修改，一个阶段以后，由宝马培训师命题现场撰写教案，并给出评估结论;下一步是课堂教学，宝马培训师首先进行示范教学，入职教师跟班听课，观看现场教学，了解培训师创造性教学的过程，再通过参加听课后的教学研讨活动，使参加培训的新教师更真切体验到宝马项目课程所呈现的优秀教学特点;然后模仿上课，再由培训师现场听课并给出意见和评价结论。经过10个模块的训练，宝马培训师能够较好地帮助他们树立正确的职业教育信念，掌握理实一体化现代职教课堂教学模式，熟悉教材教法，掌握基本教育教学技能，尽快适应职业教育教学要求。
关键词：宝马培训师;教学能力;校本迁移
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）10C-0037-03
2011年2月，无锡汽车工程中等专业学校（以下简称“无锡汽车工程学校”）启动宝马学徒工的培训。2013年5月16日，宝马集团BEST无锡培训基地在学校正式成立，这是该项目在中国境内成立的第14家。宝马BEST项目在培养优秀学生的同时，也为合作院校培养了一批拥有专业培训师能力的教师。几年来，无锡汽车工程学校通过BEST项目的合作，通过宝马中国培训学院阶梯形的培养与认证，教师得以接触最一线的培训理念与方式，掌握最先进的汽车技术，提高了整个宝马师资团队的教学能力和专业技能，同时也示范辐射了学校其他专业群的师资提升。
一、宝马培训师严格的选拨程序
宝马培训的选拨是一个科学、规范和严格的遴选过程。首先是宝马BEST项目主管在全校教职工大会上进行项目宣讲，介绍培训师选拔的基本要求，再由教师自荐报名，学校考核领导小组进行审核，然后由BEST项目面试官对老师专业知识进行网络测试，或者设置一个命题进行20分钟的视频授课，通过网络面试的老师再按照规定时间去BEST项目上海中心进行现场面试，现场面试包括在规定的几个课题里选择一个课题进行20分钟的试讲、专业技能操作测试、专业理论考试，最后就课堂教学等方面进行现场交流，经过以上一系列的严格筛选后，最终由BEST项目培训主管确定获选培训师。
二、宝马培训师的过程评估和后续提升
获选培训师进入宝马培训基地以后，BEST项目对培训师的过程考核也相当规范和严格。培训师在授课之前首先要进行授课前论证培训，对培训课题需一个一个过关性试讲，全部合格后方可取得本课程的授课资格，一年后如果需要担任另一门课程的授课，同样必须取得新课程的授课资格。除此之外，过程管理中最典型的就是飞行检查，培训主管安排评估工作人员突击进入宝马培训基地，进行全方位的调研评估，从培训师的授课环节、实训设备的使用和存放、教学环境的布置、茶歇的安排、学员意见反馈等方面对培训师全方位进行评价。每位培训师每年至少被评估2次。无需事先通知，观察员提前30分钟到达培训现场，按照评价标准，对培训师的行为规范和业务能力进行评价，观察员利用课余时间至少和两位学员针对培训师日常表现、培训流程及内容等话题进行交流并听取意见，课后观察员与培训师进行面对面沟通，听取培训师的自我评估后就现场反馈的问题与老师进行深入交流并达成共识。之后双方必须在调查评价表上进行签字确认，并于一周内将调查表的扫描件发送给培训师、基地负责人、BEST项目管理团队。最后培训师与基地负责人就调查表中的问题讨论和制定可行的行动计划，并发送给观察员，经确认后开始实施，这些考核作为年度考核的重要依据。
BEST培训基地对培训师的后续教学业务能力提升非常关注。尤其是每年新车上市后的新技术培训，培训基地会根据新车的款型、性能等多方面内容进行培训;同时关注培训师的授课能力的提升，在掌握本门课程的授课技术后，逐步扩大培训师的授课范围，但必须重新学习并获得相关课程的授课资格;最后培训师每年还需参加一些课程开发，以提高培训师的课程设计和开发能力。宝马培训学院定期制作一些网络学习课程，要求培训学员在规定时间内完成并通过考核。
对培训师来说，更重要的就是每年必须制定合理的自我提升计划，并经过培训主管审核认定，年终总结时，BEST项目主管将根据既定计划一项项地评价，作为培训师评价的重要依据。
三、宝马培训师的课堂教学模式应用
宝马培训师在课堂教学中总结了“课堂教学五部曲”，即备课、授课、辅导、评估、总结。每个环节都是标准化、严密化，如备课中的上课前一天的准备和授课当天的准备都有不同的内容和要求，这些也都会编定成册，供教师使用。宝马培训师在给宝马学徒工授课时，主要是采用项目教学和宝马内部培训质量控制体系。虽然项目教学已经在现代职教课堂被普遍使用，但“宝马学徒工”项目教学做的得确深入而且到位。“宝马学徒工”项目教学与宝马4S店的岗位需求基本一致，教学标准和职业标准也匹配，项目教学中若干个环节都设定具体的教学目标、教学时间、教学内容和教学质量观测点，有效地保证了教学内容、教学进度和教学质量的稳定性和连续性。
宝马培训师在走进教室时首先明确教学环节的定位，每个环节科学合理设定时间，如课前网络学习、学习任务的网络测试、授课前的学习目标检查、新授课、课中小结、教学目标达成测试，每个环节定位科学，环环相扣，并且学徒工只有在完成一个环节以后才能进入下一个环节的学习。学员学习紧张、有序，收获颇丰。如果学生在课前预习不认真，测试不合格，培训师会给予黄牌直至开除学徒工资格。
四、宝马培训师教学能力
校本迁移的思考与实践
为了让重点策划培养的宝马培训师教学能力广泛辐射到其他教师，学校教务处和人事处进行系统设计宝马培训师教学能力迁移的方案。将宝马培训师优秀的课堂教学模式、课程设计模式、实训基地管理模式向其他系部、专业教师分层次进行迁移和运用。
（一）新入职教师教学能力的提升
针对新入职教师，学校教务处聘请宝马培训师团队从课堂教学规范、备课标准、实训要求、听课评课、教育学心理学、三字一话、教学设计等10个模块用一学年的时间分别进行专题辅导。如课堂教学，先教会如何撰写规范性教案，宝马培训师进行修改，一个阶段以后，由宝马培训师命题现场撰写教案，并给出评估结论;下一步是课堂教学，宝马培训师首先进行示范教学，入职教师跟班听课，观看现场教学，了解培训师创造性教学的过程，再通过参加听课后的教学研讨活动，使参加培训的新教师更真切体验到宝马项目课程所呈现的优秀教学特点;然后模仿上课，再由培训师现场听课并给出意见和评价结论。经过10个模块的训练，宝马培训师能够较好地帮助他们树立正确的职业教育信念，掌握理实一体化现代职教课堂教学模式，熟悉教材教法，掌握基本教育教学技能，尽快适应职业教育教学要求。