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摘 要：随着我国教育改革和的逐步深入，教育者们在对学生进行教育时，越来越重视学生自主合作探究精神的发展。尤其是在进行初中数学课堂的教学时，如何帮助学生们在进行教学过程中开展合作学习，已经成为了广大教育研究者的课题。因此，为了做好相关的研究工作，本文主要对初中数学课堂教学中合作的现状，以及加强初中数学课堂教学中合作的方式进行了深入的探究，从而帮助初中学生们促进初中数学成绩的提升。
关键词：初中数学；课堂教学；合作探究
1引言
随着我国教育改革的推进，加强学生之间的合作学习，对于促进初中学生们数学成绩的提升，有着极大的帮助。因合作学习有着极易组织性和有效性的特点，所以越来越受到了广大的初中数学教育者和学习者的欢迎，并且运用其中，促进了学生数学成绩的提升。
2初中数学课堂教学中合作的现状
2.1学生内部管理不当
教师运用合作学习模式进行初中数学教学，在通常情况下，为了能够帮助每一位学生发展，采取的都是小组合作学习模式[1]。并且在每一小组中，都会选择一位代表对小组进行相应的管理，而所选择的小组代表，往往都是成绩相对比较优秀的学生。同时，为了促进小组的发展，有时候还会根据教师在进行教学时所提的问题进行发言，以达到小组学生发展的目的。但是，由于部分小组人数过多，小组代表无法代表每一位组员的意志进行问题的解答，无法体现出每一位组员价值观的体现，从而造成小组内部出现了一定程度的管理问题，影响了学生的学习积极性。
2.2合作过程中无法实现有效管理
在一般情况下，教师为了促进每一小组的学生成绩的提升，都会提出相应的问题，进而将问题交予每一小组让他们进行小组讨论，进而通过小组的力量解答出问题的答案。但是由于小组中的每一位成员在学习方面有着一定程度的差异，导致部分学生对于教师的问题理解程度不深入，从而造成他们无法积极的加入到问题的讨论之中。而那些成绩相对优秀的学生，由于对于问题有着自身的理解，因此也不愿意加入到讨论之中去。从而造成小组讨论缺乏重点，无法深入进行，从而造成無法将合作教学理念深入到每一位学生之中，最终造成无法提高教学效率的问题的出现，影响了教学的发展。
3加强初中数学课堂教学中合作的方式
3.1发挥教师的指导作用
初中数学教师在进行教学的过程中，由于学生之间存在着一定的差异性，因此无法保证每一位学生对于自身所进行的教学有着深刻的理解。但是为了促进学生成绩的发展，教师必须发挥好自身对于学生的指导作用，根据每一位学生的实际情况，确定教学目标和任务，组织教学内容，选择合适的教学方法和手段，从而促使学生之间加强交流与合作，促进合作教学模式的发展。
例如，教师在进行“直角坐标系理念”的教学时，为了让学生们对于这一数学问题有更深刻的理解，可以在课堂之中，指定一位学生，将其作为直角坐标系的原点。并且，将相应的数字交予每一位学生的手中。进而选取合适的道具，比如说绳子和箭头，将所有道具结合起来，并将绳子的一头交予作为原点的学生手中，然后将绳子上的箭头指向其中一位学生，这样被箭头所指的学生就有了相应的位置，进而就有了相应的坐标，制造出了直角坐标系。通过这种方式，不仅帮助了学生们对于直角坐标系有了更深刻的理解，同时也发挥了教师的作用，加强了学生之间的合作，对于促进学生数学成绩的发展，有着极大的帮助。
3.2创设相应的情境加强学生之间的合作
“兴趣是学习最大的动力”，这是爱因斯坦曾经说过的。初中学生在进行数学学科的学习时，只有对于数学有了更多的兴趣，才能更加投入的投入到数学的学习之中。
例如，教师在进行“有理数的加减乘除混合运算”的教学时，为了能够让每一位学生对于这一教学内容有更深的理解，可以将所有的学生分成四个小组，进而设计一个原点，让学生们站在原点上通过“接力赛跑”的方式，进行相关问题的解答。如果学生们回答问题正确，则对其小组进行加分，通过+1，+2，+3的形式进行，让他们向原点的右方移动。相应的，如果问题回答错了，就通过-1，-2，-3的形式扣分，让他们向原点的左方移动。等到一位同学回答完毕之后，另一同学接力进行，直至比赛的结束。等到比赛结束之后，比较他们的分数的高低，选出最终的优胜队伍。通过这种教学模式，不仅有利于促进学生对于学习数学的兴趣进一步提升，同时也有利于帮助学生们加强合作学习，促进成绩的发展。
4结语
教师将合作教学模式运用到初中数学的教学之中，对于促进学生成绩的提升，进而加强学生之间的交流与合作，有着极大的促进作用。因此，初中数学教师在进行教学的过程中，只有不断地运用新型教学模式进行教学，才能进一步促进教学水平的提升，从而为我国的数学教育的发展，做出自身的贡献。
参考文献：
[1]熊岚.论高校教师教学研讨合作文化的培育[J].徐州师范大学学报，哲学社会科学版，2011，3（5）：7-8.
[2]劉庆忠.高三语文复习教学中的合作与探究[J].时代报告，学术版，2012，10（10）：11.
[3]余金明，谢显珍，罗爱嵘等.高职高专教学中的合作学习策略[J].文教资料，2011，3（11）：32-33.
关键词：初中数学；课堂教学；合作探究
1引言
随着我国教育改革的推进，加强学生之间的合作学习，对于促进初中学生们数学成绩的提升，有着极大的帮助。因合作学习有着极易组织性和有效性的特点，所以越来越受到了广大的初中数学教育者和学习者的欢迎，并且运用其中，促进了学生数学成绩的提升。
2初中数学课堂教学中合作的现状
2.1学生内部管理不当
教师运用合作学习模式进行初中数学教学，在通常情况下，为了能够帮助每一位学生发展，采取的都是小组合作学习模式[1]。并且在每一小组中，都会选择一位代表对小组进行相应的管理，而所选择的小组代表，往往都是成绩相对比较优秀的学生。同时，为了促进小组的发展，有时候还会根据教师在进行教学时所提的问题进行发言，以达到小组学生发展的目的。但是，由于部分小组人数过多，小组代表无法代表每一位组员的意志进行问题的解答，无法体现出每一位组员价值观的体现，从而造成小组内部出现了一定程度的管理问题，影响了学生的学习积极性。
2.2合作过程中无法实现有效管理
在一般情况下，教师为了促进每一小组的学生成绩的提升，都会提出相应的问题，进而将问题交予每一小组让他们进行小组讨论，进而通过小组的力量解答出问题的答案。但是由于小组中的每一位成员在学习方面有着一定程度的差异，导致部分学生对于教师的问题理解程度不深入，从而造成他们无法积极的加入到问题的讨论之中。而那些成绩相对优秀的学生，由于对于问题有着自身的理解，因此也不愿意加入到讨论之中去。从而造成小组讨论缺乏重点，无法深入进行，从而造成無法将合作教学理念深入到每一位学生之中，最终造成无法提高教学效率的问题的出现，影响了教学的发展。
3加强初中数学课堂教学中合作的方式
3.1发挥教师的指导作用
初中数学教师在进行教学的过程中，由于学生之间存在着一定的差异性，因此无法保证每一位学生对于自身所进行的教学有着深刻的理解。但是为了促进学生成绩的发展，教师必须发挥好自身对于学生的指导作用，根据每一位学生的实际情况，确定教学目标和任务，组织教学内容，选择合适的教学方法和手段，从而促使学生之间加强交流与合作，促进合作教学模式的发展。
例如，教师在进行“直角坐标系理念”的教学时，为了让学生们对于这一数学问题有更深刻的理解，可以在课堂之中，指定一位学生，将其作为直角坐标系的原点。并且，将相应的数字交予每一位学生的手中。进而选取合适的道具，比如说绳子和箭头，将所有道具结合起来，并将绳子的一头交予作为原点的学生手中，然后将绳子上的箭头指向其中一位学生，这样被箭头所指的学生就有了相应的位置，进而就有了相应的坐标，制造出了直角坐标系。通过这种方式，不仅帮助了学生们对于直角坐标系有了更深刻的理解，同时也发挥了教师的作用，加强了学生之间的合作，对于促进学生数学成绩的发展，有着极大的帮助。
3.2创设相应的情境加强学生之间的合作
“兴趣是学习最大的动力”，这是爱因斯坦曾经说过的。初中学生在进行数学学科的学习时，只有对于数学有了更多的兴趣，才能更加投入的投入到数学的学习之中。
例如，教师在进行“有理数的加减乘除混合运算”的教学时，为了能够让每一位学生对于这一教学内容有更深的理解，可以将所有的学生分成四个小组，进而设计一个原点，让学生们站在原点上通过“接力赛跑”的方式，进行相关问题的解答。如果学生们回答问题正确，则对其小组进行加分，通过+1，+2，+3的形式进行，让他们向原点的右方移动。相应的，如果问题回答错了，就通过-1，-2，-3的形式扣分，让他们向原点的左方移动。等到一位同学回答完毕之后，另一同学接力进行，直至比赛的结束。等到比赛结束之后，比较他们的分数的高低，选出最终的优胜队伍。通过这种教学模式，不仅有利于促进学生对于学习数学的兴趣进一步提升，同时也有利于帮助学生们加强合作学习，促进成绩的发展。
4结语
教师将合作教学模式运用到初中数学的教学之中，对于促进学生成绩的提升，进而加强学生之间的交流与合作，有着极大的促进作用。因此，初中数学教师在进行教学的过程中，只有不断地运用新型教学模式进行教学，才能进一步促进教学水平的提升，从而为我国的数学教育的发展，做出自身的贡献。
参考文献：
[1]熊岚.论高校教师教学研讨合作文化的培育[J].徐州师范大学学报，哲学社会科学版，2011，3（5）：7-8.
[2]劉庆忠.高三语文复习教学中的合作与探究[J].时代报告，学术版，2012，10（10）：11.
[3]余金明，谢显珍，罗爱嵘等.高职高专教学中的合作学习策略[J].文教资料，2011，3（11）：32-33.