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摘要：在教授数学时，教师应从初中生的角度进行深入的分析，并根据自主探究的原则更新特定的课堂教学组织模型，使学生有一个开放和自由的学习环境。学生可以产生的动力自主探究的动力促使学生更加积极地参加数学课的研究活动。
关键词：初中数学;自主探究;课堂教学
自主探究将学生视为身体的关键部分，充分利用他们的潜能，并允许学生发现，探索和解决问题，从而实现从“被动学习”到“主动学习”的学习目标。那么，如何鼓励学生独立学习数学呢？初中生的自学能力的培养应基于在课堂上进行数学教学，改变课堂上的教学观念，创造有效的问题情境，营造和谐的课堂氛围以及鼓励学生的学习热情。
一、当前初中数学自学的问题
近年来，数学教学已适应于反向学习模式，教师主要在课堂教学中讲授知识，而学生在学习过程中处于被动地位。在落后的教学模式下，教师基本上是按照课程表進行教学，学生遵循教师的思想路线，这种方法很难在学生的数学思维中得到提升展。鉴于目前中学数学教学中存在的问题，突出了这两个方面。一方面，课程设置太落后了。许多老师将教科书的内容作为主要的教学基础，无法提高学生的知识水平。另一方面，教学方法相对落后。一些老师仍然接受应试教育。因此，在课堂上的教学方式仍然是与老师交谈和听取学生的意见，而他不能提高学生独立学习的能力。
二、初中的自学策略
1.自我检查，从案例研究手册开始
在课程教学方面，教师需要注意学生自我学习意识的规范发展。坚持强调学生自主研究的教学原则，有效地探索了课程的核心功能。在讲授课程的同时，允许学生查看课程内容。让学生在此过程中形成良好的数学思维，并帮助他们深入理解和掌握基本数学的内容。同时，它还可以帮助学生了解自己在思考过程中所困惑的地方，为自己学习做准备，并认真听课，以确保充分推进教学进度。
2.鼓励学习兴趣
学习过程偏离并违反了正确的教学活动和教师的要求，导致教学与学习不兼容。课堂上的教学主要表现是不听，不做作业，不复习和巩固。这种现象的直接后果是，由于不听会造成累积的情况，许多学生变得“不听话”。如何在整个教学过程中消除学与教“分离”的现象？我的经验表明，为了激发学生对主动学习的兴趣，需要考虑到教材内容的不同，采用不同的教学方法。
培养自主探究的学习技巧，逐步指导学生学习阅读，提问和增进知识。从书本中获得知识是一种学习的方式，因此，学生应该养成阅读的习惯，理解书本的数学表达方式，掌握重要的公式，并从中寻找答案。通过了解自定进度的课程，了解抽象句子的含义，以开发学生的自主探究机会，并为学生独立参与学习并发挥学科作用奠定基础。
3.组织学生进行小组交流并培养自我学习的意识
初中数学对学生的创新思维和逻辑思维能力有很高的要求，对学生的积极性和主动性也有很高的要求。在教学过程中，如果学生能够独立学习和探索相关知识，不仅会大大提高初中数学教学的有效性，还将加深他们对相关知识的理解和记忆。因此，培养学生的自主研究意识非常重要。在此过程中，教师应很好地教会学生进行小组讨论和交流，以便他们可以在讨论过程中体会到自学意识的重要性。在学习过程中，思维与思维之间的冲突不仅可以使学生有机会学习更多关于数学的知识，而且可以有效地提高与他们相关的知识的学习效率。因此，在发展学生的研究意识时，教师应将学生分组组织。
4.组织学生扩大研究范围和深入实践
在课程的教学和实施过程中，教师需要调整教学思路，有效地探索数学的栩栩如生的特征，以便为学生提供更大的自主研究空间。让学生在生活和学习的过程中执行相关的研究任务，还可以帮助学生深入了解特定的数学知识，并全面提高学生的理解能力。在数学教学中，教师需要分配具体的实践任务，并在此基础上组织学生扩大研究范围和进行深入的实践。
例如，当教师讲授“数据可变性”时，他们可以首先帮助学生对特定数据进行实际研究，然后使用他们学到的数学知识进行，监控和研究统计分析。一定程度的数据可变性，使学生可以很好地了解有关练习的数据，并充分提高他们的数据分析能力。
5.鼓励学生提出疑问
研究中的许多学生会因为没有知识而产生严重的疑问。在这种情况下，教师应积极鼓励学生进行研究，以解决教学困难和实现教学目标。因此，作者在课堂上回答学生的问题时，要求学生大胆地提出自己的问题，将学生分为几组，并允许学生交流问题。例如，许多学生在执行计算时不知道如何计算时。教师可以鼓励学生分组讨论，交流想法，并尝试自己解决问题。然后，老师考虑到学生的解决问题的情况，向学生解释，并在学生的自主探究的指导下，实现了相关的教学目标。
综上所述，在教学和发展学生的自主探究与学习技能中，发展数学技能是主要目标和任务。这是适合于初中生的主要性质和特征的实践证据。学生通过实践和自主探究获得知识和理解。只有这样，掌握更强。在教授数学时，我们应注意学生自主探索能力的发展。我们需要教学生如何在学习过程中学习，以便学生可以从“我不想学习”变为“我想学习”，并为学生的终生研究打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈雷， 姚强. 试论初中数学自主探究式教学策略[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018， 000（012）：P.38-38.
[2]杨春燕. 初中数学分层分组自主探究的课堂教学模式探析[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（003）：122.
合肥特殊教育中心 安徽 合肥 230041
关键词：初中数学;自主探究;课堂教学
自主探究将学生视为身体的关键部分，充分利用他们的潜能，并允许学生发现，探索和解决问题，从而实现从“被动学习”到“主动学习”的学习目标。那么，如何鼓励学生独立学习数学呢？初中生的自学能力的培养应基于在课堂上进行数学教学，改变课堂上的教学观念，创造有效的问题情境，营造和谐的课堂氛围以及鼓励学生的学习热情。
一、当前初中数学自学的问题
近年来，数学教学已适应于反向学习模式，教师主要在课堂教学中讲授知识，而学生在学习过程中处于被动地位。在落后的教学模式下，教师基本上是按照课程表進行教学，学生遵循教师的思想路线，这种方法很难在学生的数学思维中得到提升展。鉴于目前中学数学教学中存在的问题，突出了这两个方面。一方面，课程设置太落后了。许多老师将教科书的内容作为主要的教学基础，无法提高学生的知识水平。另一方面，教学方法相对落后。一些老师仍然接受应试教育。因此，在课堂上的教学方式仍然是与老师交谈和听取学生的意见，而他不能提高学生独立学习的能力。
二、初中的自学策略
1.自我检查，从案例研究手册开始
在课程教学方面，教师需要注意学生自我学习意识的规范发展。坚持强调学生自主研究的教学原则，有效地探索了课程的核心功能。在讲授课程的同时，允许学生查看课程内容。让学生在此过程中形成良好的数学思维，并帮助他们深入理解和掌握基本数学的内容。同时，它还可以帮助学生了解自己在思考过程中所困惑的地方，为自己学习做准备，并认真听课，以确保充分推进教学进度。
2.鼓励学习兴趣
学习过程偏离并违反了正确的教学活动和教师的要求，导致教学与学习不兼容。课堂上的教学主要表现是不听，不做作业，不复习和巩固。这种现象的直接后果是，由于不听会造成累积的情况，许多学生变得“不听话”。如何在整个教学过程中消除学与教“分离”的现象？我的经验表明，为了激发学生对主动学习的兴趣，需要考虑到教材内容的不同，采用不同的教学方法。
培养自主探究的学习技巧，逐步指导学生学习阅读，提问和增进知识。从书本中获得知识是一种学习的方式，因此，学生应该养成阅读的习惯，理解书本的数学表达方式，掌握重要的公式，并从中寻找答案。通过了解自定进度的课程，了解抽象句子的含义，以开发学生的自主探究机会，并为学生独立参与学习并发挥学科作用奠定基础。
3.组织学生进行小组交流并培养自我学习的意识
初中数学对学生的创新思维和逻辑思维能力有很高的要求，对学生的积极性和主动性也有很高的要求。在教学过程中，如果学生能够独立学习和探索相关知识，不仅会大大提高初中数学教学的有效性，还将加深他们对相关知识的理解和记忆。因此，培养学生的自主研究意识非常重要。在此过程中，教师应很好地教会学生进行小组讨论和交流，以便他们可以在讨论过程中体会到自学意识的重要性。在学习过程中，思维与思维之间的冲突不仅可以使学生有机会学习更多关于数学的知识，而且可以有效地提高与他们相关的知识的学习效率。因此，在发展学生的研究意识时，教师应将学生分组组织。
4.组织学生扩大研究范围和深入实践
在课程的教学和实施过程中，教师需要调整教学思路，有效地探索数学的栩栩如生的特征，以便为学生提供更大的自主研究空间。让学生在生活和学习的过程中执行相关的研究任务，还可以帮助学生深入了解特定的数学知识，并全面提高学生的理解能力。在数学教学中，教师需要分配具体的实践任务，并在此基础上组织学生扩大研究范围和进行深入的实践。
例如，当教师讲授“数据可变性”时，他们可以首先帮助学生对特定数据进行实际研究，然后使用他们学到的数学知识进行，监控和研究统计分析。一定程度的数据可变性，使学生可以很好地了解有关练习的数据，并充分提高他们的数据分析能力。
5.鼓励学生提出疑问
研究中的许多学生会因为没有知识而产生严重的疑问。在这种情况下，教师应积极鼓励学生进行研究，以解决教学困难和实现教学目标。因此，作者在课堂上回答学生的问题时，要求学生大胆地提出自己的问题，将学生分为几组，并允许学生交流问题。例如，许多学生在执行计算时不知道如何计算时。教师可以鼓励学生分组讨论，交流想法，并尝试自己解决问题。然后，老师考虑到学生的解决问题的情况，向学生解释，并在学生的自主探究的指导下，实现了相关的教学目标。
综上所述，在教学和发展学生的自主探究与学习技能中，发展数学技能是主要目标和任务。这是适合于初中生的主要性质和特征的实践证据。学生通过实践和自主探究获得知识和理解。只有这样，掌握更强。在教授数学时，我们应注意学生自主探索能力的发展。我们需要教学生如何在学习过程中学习，以便学生可以从“我不想学习”变为“我想学习”，并为学生的终生研究打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈雷， 姚强. 试论初中数学自主探究式教学策略[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018， 000（012）：P.38-38.
[2]杨春燕. 初中数学分层分组自主探究的课堂教学模式探析[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（003）：122.
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