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摘要：在现阶段的小学语文高年级课堂教学活动中，通过有效的课堂设计加强小练笔能够有效提升学生的学习效果，增强学生语言表达能力和运用能力。在高年级小学语文写作教学不理想的情况下，要更加注重课堂小练笔的设计，通过有效的教学引导，帮助学生加强语文知识的学习和内化，并将其应用到写作当中。基于此，在本次研究中就结合小学语文高年级课堂小练笔设计中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强教学设计，全面提升课堂小练笔教学质量，为小练笔设计活动提供有效参考。
关键词：小学语文;高年级;课堂小练笔;设计;思路
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-24-046
引言
在小学高年级教学活动中普遍存在着学生缺乏主观能动性，教学效果难以得到有效保障。而为了提高学生的语言表达能力，帮助学生加强文字的运用，使得学生能够将所学的知识逐渐内化，养成良好的学习习惯。在现阶段的小学语文教学活动中，教师要有效克服写作教学活动中存在的问题，加强教学设计，积极学习先进的教学理念，优化小学语文高年级课堂小练笔的形式和内容。而通过更具有针对性的教学设计，结合随堂小练笔，全面提高学生的写作能力，让学生加强语文知识的吸收。
一、高年级写作教学中存在的缺陷
在新课改实施的过程中，为了提升高年级学生写作的效果，许多教师进行了有效的课程探索，但实际教学效果达不到预期的目标。而出现该现象的根本原因则是因为学生缺乏写作兴趣，没有学习的激情，在实际的学习过程中缺乏积极性。在高年级这一阶段的学生，学习的方式和技巧有待进一步提升，而大部分学生缺乏自信心，写作的内容不够充实，存在假大空的现象，写作的内容缺乏真情实感，使得整篇文章缺乏可读性和吸引力。而单一的教学方式，严重限制了学生的个人发展，学生的学习过程变得空洞，难以提升小学语文写作教学的有效性。
二、加强高年级小练笔设计的思路和策略
（一）以情感为基点，丰富学生语言情感
在小学高年级课堂随笔练习教学活动中，为了增强学生的情感体验，丰富学生的写作内容，有效克服学生写作内容空洞等问题，让学生学会用真情实感来表达自己内心的真实情感。在课堂小练笔的设计过程中，教师要以情感为基点，让学生在写作的过程中结合真实的情感，激发学生的写作兴趣，让学生能够爱上课堂小练笔[1]。例如，在《桂林山水》教学完成之后，师说：“同学们，在学习完本篇课文之后，你们有什么样的感受呢？现在让我们来认真阅读课文最后一段，联系上文，来谈一谈同学们对桂林山水的感受。同学们可以将自己的感受写在练习本上，然后在同桌之间相互批改。”文中的最后一段，把山和水联系起来观赏，充分展现了桂林山水的特征，展现的景色更美，给人以视觉上的享受。
（二）利用学生想象力，丰富文章内容
在小学高年级这一阶段的学生思维相对较发散，为了提高学生的写作能力。在写作教学活动中，则需要教师能够带领学生充分利用其想象力，加强思考和探究，不断强化学生的学习过程。而让学生在天马行空的想象过程中，促进学生个人思维发展，不断丰富学生的文章内容和写作形式，让学生能够写出更多精彩的内容，加强对学生想象能力和语言表达能力的锻炼。例如，在《走遍天下书为侣》的教学中，考虑到本单元教学的目的，主要是让学生能够有效把握文中的内容，学会体会作者的思想情感，同时能够围绕“我爱读书”这一专题活动开展综合性的学习，让学生能够体会到读书的乐趣。因而在本篇課文的教学完成之后，教师可以带领学生共同完成课后小练笔。让学生充分发挥其想象力，假设自己独自旅行，会带上什么东西？让学生仿照课文，写一些自己的想法。在这一环节中充分发挥学生的想象力，让学生结合往期的旅游经验加强想象，带领学生在思维上取得突破，加强培养学生的创造性思维和逻辑思维。
（三）采用读写结合法，提升写作能力
在高年级阶段的学生缺乏对写作的欲望，为了有效克服这一现象，在课堂练笔教学中，教师可以采用读写结合的教学方式带领学生积极开展相应的随堂小练笔活动。而在这一过程中，教师要充分发挥其引思作用，在激发学生写作欲望的同时，加强对学生写作过程的指导，让学生能够养成良好的写作习惯，进而提高学生的写作能力[2]。例如，在《祖父的园子》教学中，每一个人都有自己的童年往事，都是心动神移的最深刻记忆。在本篇课文的教学中，教师可以让学生在阅读文本的同时加强优美字句段落的摘抄，在课下能够花更多的时间加强优美语句的分析，结合往期所学的知识，找出与之类似的句子，加强与同学之间的沟通和交流，不断增强学生的学习体验。而通过课堂小随笔，让学生在加强课文阅读的同时，积极开展相应的写作练习。通过仿写，套用等多种手段和方式全面提升学生的写作能力和写作水平，不断增强学生的写作能力。还在本单元的习作中，教师可以让学生写自己成长过程中印象最深刻的事情，通过真情的流露，让学生能够清晰感受到自己长大的那一个瞬间，加强感情的记录，进一步增强学生的学习体验和感受。
三、结束语
总之，在小学语文高年级课堂小练笔的教学中，教师可以带领学生积极开展相应的学习活动，帮助学生将相应的知识点逐渐内化，提高学生的学习效率。而从多个方面加强课堂小练笔教学，不断增强学生的学习意识，提升学生的语言运用能力，进而提高学生的写作水平。
参考文献
[1] 袁孝菊.小学语文高年级课堂小练笔的设计与教学思路探寻[J].新课程·中旬，2019，（4）：46.
[2]刘会木.小学高年级语文课堂随文练笔初探[J].语文课内外，2019，（17）：126.
关键词：小学语文;高年级;课堂小练笔;设计;思路
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-24-046
引言
在小学高年级教学活动中普遍存在着学生缺乏主观能动性，教学效果难以得到有效保障。而为了提高学生的语言表达能力，帮助学生加强文字的运用，使得学生能够将所学的知识逐渐内化，养成良好的学习习惯。在现阶段的小学语文教学活动中，教师要有效克服写作教学活动中存在的问题，加强教学设计，积极学习先进的教学理念，优化小学语文高年级课堂小练笔的形式和内容。而通过更具有针对性的教学设计，结合随堂小练笔，全面提高学生的写作能力，让学生加强语文知识的吸收。
一、高年级写作教学中存在的缺陷
在新课改实施的过程中，为了提升高年级学生写作的效果，许多教师进行了有效的课程探索，但实际教学效果达不到预期的目标。而出现该现象的根本原因则是因为学生缺乏写作兴趣，没有学习的激情，在实际的学习过程中缺乏积极性。在高年级这一阶段的学生，学习的方式和技巧有待进一步提升，而大部分学生缺乏自信心，写作的内容不够充实，存在假大空的现象，写作的内容缺乏真情实感，使得整篇文章缺乏可读性和吸引力。而单一的教学方式，严重限制了学生的个人发展，学生的学习过程变得空洞，难以提升小学语文写作教学的有效性。
二、加强高年级小练笔设计的思路和策略
（一）以情感为基点，丰富学生语言情感
在小学高年级课堂随笔练习教学活动中，为了增强学生的情感体验，丰富学生的写作内容，有效克服学生写作内容空洞等问题，让学生学会用真情实感来表达自己内心的真实情感。在课堂小练笔的设计过程中，教师要以情感为基点，让学生在写作的过程中结合真实的情感，激发学生的写作兴趣，让学生能够爱上课堂小练笔[1]。例如，在《桂林山水》教学完成之后，师说：“同学们，在学习完本篇课文之后，你们有什么样的感受呢？现在让我们来认真阅读课文最后一段，联系上文，来谈一谈同学们对桂林山水的感受。同学们可以将自己的感受写在练习本上，然后在同桌之间相互批改。”文中的最后一段，把山和水联系起来观赏，充分展现了桂林山水的特征，展现的景色更美，给人以视觉上的享受。
（二）利用学生想象力，丰富文章内容
在小学高年级这一阶段的学生思维相对较发散，为了提高学生的写作能力。在写作教学活动中，则需要教师能够带领学生充分利用其想象力，加强思考和探究，不断强化学生的学习过程。而让学生在天马行空的想象过程中，促进学生个人思维发展，不断丰富学生的文章内容和写作形式，让学生能够写出更多精彩的内容，加强对学生想象能力和语言表达能力的锻炼。例如，在《走遍天下书为侣》的教学中，考虑到本单元教学的目的，主要是让学生能够有效把握文中的内容，学会体会作者的思想情感，同时能够围绕“我爱读书”这一专题活动开展综合性的学习，让学生能够体会到读书的乐趣。因而在本篇課文的教学完成之后，教师可以带领学生共同完成课后小练笔。让学生充分发挥其想象力，假设自己独自旅行，会带上什么东西？让学生仿照课文，写一些自己的想法。在这一环节中充分发挥学生的想象力，让学生结合往期的旅游经验加强想象，带领学生在思维上取得突破，加强培养学生的创造性思维和逻辑思维。
（三）采用读写结合法，提升写作能力
在高年级阶段的学生缺乏对写作的欲望，为了有效克服这一现象，在课堂练笔教学中，教师可以采用读写结合的教学方式带领学生积极开展相应的随堂小练笔活动。而在这一过程中，教师要充分发挥其引思作用，在激发学生写作欲望的同时，加强对学生写作过程的指导，让学生能够养成良好的写作习惯，进而提高学生的写作能力[2]。例如，在《祖父的园子》教学中，每一个人都有自己的童年往事，都是心动神移的最深刻记忆。在本篇课文的教学中，教师可以让学生在阅读文本的同时加强优美字句段落的摘抄，在课下能够花更多的时间加强优美语句的分析，结合往期所学的知识，找出与之类似的句子，加强与同学之间的沟通和交流，不断增强学生的学习体验。而通过课堂小随笔，让学生在加强课文阅读的同时，积极开展相应的写作练习。通过仿写，套用等多种手段和方式全面提升学生的写作能力和写作水平，不断增强学生的写作能力。还在本单元的习作中，教师可以让学生写自己成长过程中印象最深刻的事情，通过真情的流露，让学生能够清晰感受到自己长大的那一个瞬间，加强感情的记录，进一步增强学生的学习体验和感受。
三、结束语
总之，在小学语文高年级课堂小练笔的教学中，教师可以带领学生积极开展相应的学习活动，帮助学生将相应的知识点逐渐内化，提高学生的学习效率。而从多个方面加强课堂小练笔教学，不断增强学生的学习意识，提升学生的语言运用能力，进而提高学生的写作水平。
参考文献
[1] 袁孝菊.小学语文高年级课堂小练笔的设计与教学思路探寻[J].新课程·中旬，2019，（4）：46.
[2]刘会木.小学高年级语文课堂随文练笔初探[J].语文课内外，2019，（17）：126.