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◆摘 要：议论文是高中阶段常见的文体，也是所有文体中逻辑性较强的，对于抒情的语言要求较少，对于学生的逻辑性、语言的严谨性有着较高要求。想要写好一篇论点明确、条理清晰、论据充分的议论文，需要采用一系列的策略，如头脑风暴、例文参考、读写结合等。通过应用多种方法，可以发挥教师指导的作用，留给学生更多的启示，以完善教学工作。
◆关键词：议论文;逻辑严谨;高中作文
高中阶段的作文写作，通常都会用“文体不限”这样的要求，但是多数学生会在写文章时选择“议论文写作”。究其原因，很多学生都认为议论文写作无须精彩的词汇堆砌，而只要将问题解释清楚即可。但是走套路的作文是没有灵魂的，高中阶段的议论文写作，还需要严谨的逻辑内容、丰富的论证素材加以支撑。
一、高中议论文写作的必然条件
（一）论点明确
“论点”是一篇文章的灵魂，是一篇议论文写作的中心，接下来的一系列论述，都应当是围绕这个“论点”展开的。一般而言，议论文的论点都应当是开篇名义，直接亮出来的;也有辩证的先将对立的观点摆出来，然后加以论证，找到其不和理性，最后提出自己认为的合理的提法，显然后一种比前一种更需要文笔功底。在一篇文章中，应当有明确的论点，不能给出模棱两可的结论，这些都是当前议论文写作中最为基础的。
（二）条理清晰
条理清晰，是议论文写作的关键所在。有了明确的论点之后，就需要开始谋篇布局了。在组织文章过程中，明确的知道自己想要表达的是什么、搜寻头脑中哪些素材是可以用的、哪些素材是不能用的，哪些内容是可以引入的。只有清晰明确的条例中，能够更好地达成发展，促成作文的完成等，全面达成现代化教学工作的发展。
（三）论据充分
论据是一篇议论文的“血肉”，用以论证论点、支撑文章的。一般学生，会认为“议论文不需要文采”，但实际上，一篇文章的丰富，需要以丰富的论据加以支撑，这却也成为很多学生的难点所在。在组织写作中，很多学生不知道引用什么、用什么论据等问题。充分的论据，才能真正的教学工作发展，为学生带来更多的机会。
二、高中阶段如何指导学生使议论文论证深刻
（一）组织班级头脑风暴
在当前的高中阶段的教学工作中，议论文的写作，需要对学生的思路进行启发，全面达成教学工作的发展，留给学生更多的机会，以达成发展，促成学生议论文写作的进一步完善发展。很多人认为写作是一个人独立完成的，但实际上，思路的启发需要小组合作来达成，闭门造车一定不能实现教学增长。在班级教学中，定期开展头脑风暴，启发学生进行小组合作，进行交流讨论，针对一个题材，讨论出思路、内容，达成发展，留给学生更多的机会，在讨论出结果之后，能够为孩子带来更多的启发，引导学生进一步学习与发展。班级头脑风暴之下，可以做出另一部的发展，全面达成教学的发展，留给学生耕读东阿机会。例如，针对《面对缺陷》这个题目，可以组织学生进行讨论，同时在这个过程中，引导学生掌握开门见山的议论文写作方式，为后续的深刻论证做好铺垫。可以提出问题：面对这个题目，你能想起哪些相关事例、名言？这样的题目可以直接作为中心论点吗？针对这些问题，激发学生的思考，想出自己的观点。接着引出论点的概念：论点通常是一个陈述性判断语句。针对这个话题想要深度论证，需要表明作者主张什么，反对什么。比如，“善待他人，就是善待自己”针对这样的严谨表述，能提出仁者见仁、智者见智的观点。
（二）指导学生参考例文
文章写作需要借鉴，在组织教学中，教师可以尝试将精彩例文推荐给学生，引导学生去思考、模仿、找到属于自己的思路方法。传统教学中，教师会为学生整理好相应的知识模版，但是这些模版学生要么不能灵活驾驭，要么写作刻板，学生文章千篇一律。在当前的高中语文教学中，教师应当及时为学生进行例文的补充，启发学生多做阅读、多思考，并且找到教学思路。
为学生推荐不同类型的例文，很多学生在阅读时通常都会有属于自己的偏好，这种偏好很可能会导致学生的思路受到限制，当遇到自己陌生的题材时，就会出现问题。为学生提供阅读指导，阅读不能仅仅是读过即可，而是要让学生在读过之后，能够独立的去判断、思考其中运用到的行文策略等。
（三）实现读与写的结合
实现读与写的结合，也是当前议论文写作的关键所在。在当前的高中议论文写作中，应当全面实现读与写的结合，在阅读中就為学生做出足够的铺垫。善于发现丰富的阅读素材，能够为学生找到日常学习中可以运用、借鉴的素材，在阅读中随时收获进步。接下来是在阅读之后，促成读与写的全面结合，学生在读后有思考、有练习。一般常见的读写结合的写作练习，具有如下的几个方面：仿写，模仿题材、句式等进行仿写;读后感，找到全新的写作思路，留给学生更多的机会，启发学生展开学习讨论，完善教学工作，达成发展。
三、结论
在高中阶段议论文写作中，教师需要着重引导学生深刻论证。首先，让学生明确论点，在写作过程中重视指导，需要关注到议论文文体特征，达成发展，发现主题中的深刻内容，利用充实论据论证自己的观点。在组织教学中，教师需要关注到如何展开教学的发展，完善教学的发展，留给学生更多的机会去独立思考、找到思路所在，并且在日常学习中不断积累素材，找到写作思路。
参考文献
[1]吴宝玉.高中议论文写作教学策略的研究——西方部分国家写作教学的借鉴与启示[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.
◆关键词：议论文;逻辑严谨;高中作文
高中阶段的作文写作，通常都会用“文体不限”这样的要求，但是多数学生会在写文章时选择“议论文写作”。究其原因，很多学生都认为议论文写作无须精彩的词汇堆砌，而只要将问题解释清楚即可。但是走套路的作文是没有灵魂的，高中阶段的议论文写作，还需要严谨的逻辑内容、丰富的论证素材加以支撑。
一、高中议论文写作的必然条件
（一）论点明确
“论点”是一篇文章的灵魂，是一篇议论文写作的中心，接下来的一系列论述，都应当是围绕这个“论点”展开的。一般而言，议论文的论点都应当是开篇名义，直接亮出来的;也有辩证的先将对立的观点摆出来，然后加以论证，找到其不和理性，最后提出自己认为的合理的提法，显然后一种比前一种更需要文笔功底。在一篇文章中，应当有明确的论点，不能给出模棱两可的结论，这些都是当前议论文写作中最为基础的。
（二）条理清晰
条理清晰，是议论文写作的关键所在。有了明确的论点之后，就需要开始谋篇布局了。在组织文章过程中，明确的知道自己想要表达的是什么、搜寻头脑中哪些素材是可以用的、哪些素材是不能用的，哪些内容是可以引入的。只有清晰明确的条例中，能够更好地达成发展，促成作文的完成等，全面达成现代化教学工作的发展。
（三）论据充分
论据是一篇议论文的“血肉”，用以论证论点、支撑文章的。一般学生，会认为“议论文不需要文采”，但实际上，一篇文章的丰富，需要以丰富的论据加以支撑，这却也成为很多学生的难点所在。在组织写作中，很多学生不知道引用什么、用什么论据等问题。充分的论据，才能真正的教学工作发展，为学生带来更多的机会。
二、高中阶段如何指导学生使议论文论证深刻
（一）组织班级头脑风暴
在当前的高中阶段的教学工作中，议论文的写作，需要对学生的思路进行启发，全面达成教学工作的发展，留给学生更多的机会，以达成发展，促成学生议论文写作的进一步完善发展。很多人认为写作是一个人独立完成的，但实际上，思路的启发需要小组合作来达成，闭门造车一定不能实现教学增长。在班级教学中，定期开展头脑风暴，启发学生进行小组合作，进行交流讨论，针对一个题材，讨论出思路、内容，达成发展，留给学生更多的机会，在讨论出结果之后，能够为孩子带来更多的启发，引导学生进一步学习与发展。班级头脑风暴之下，可以做出另一部的发展，全面达成教学的发展，留给学生耕读东阿机会。例如，针对《面对缺陷》这个题目，可以组织学生进行讨论，同时在这个过程中，引导学生掌握开门见山的议论文写作方式，为后续的深刻论证做好铺垫。可以提出问题：面对这个题目，你能想起哪些相关事例、名言？这样的题目可以直接作为中心论点吗？针对这些问题，激发学生的思考，想出自己的观点。接着引出论点的概念：论点通常是一个陈述性判断语句。针对这个话题想要深度论证，需要表明作者主张什么，反对什么。比如，“善待他人，就是善待自己”针对这样的严谨表述，能提出仁者见仁、智者见智的观点。
（二）指导学生参考例文
文章写作需要借鉴，在组织教学中，教师可以尝试将精彩例文推荐给学生，引导学生去思考、模仿、找到属于自己的思路方法。传统教学中，教师会为学生整理好相应的知识模版，但是这些模版学生要么不能灵活驾驭，要么写作刻板，学生文章千篇一律。在当前的高中语文教学中，教师应当及时为学生进行例文的补充，启发学生多做阅读、多思考，并且找到教学思路。
为学生推荐不同类型的例文，很多学生在阅读时通常都会有属于自己的偏好，这种偏好很可能会导致学生的思路受到限制，当遇到自己陌生的题材时，就会出现问题。为学生提供阅读指导，阅读不能仅仅是读过即可，而是要让学生在读过之后，能够独立的去判断、思考其中运用到的行文策略等。
（三）实现读与写的结合
实现读与写的结合，也是当前议论文写作的关键所在。在当前的高中议论文写作中，应当全面实现读与写的结合，在阅读中就為学生做出足够的铺垫。善于发现丰富的阅读素材，能够为学生找到日常学习中可以运用、借鉴的素材，在阅读中随时收获进步。接下来是在阅读之后，促成读与写的全面结合，学生在读后有思考、有练习。一般常见的读写结合的写作练习，具有如下的几个方面：仿写，模仿题材、句式等进行仿写;读后感，找到全新的写作思路，留给学生更多的机会，启发学生展开学习讨论，完善教学工作，达成发展。
三、结论
在高中阶段议论文写作中，教师需要着重引导学生深刻论证。首先，让学生明确论点，在写作过程中重视指导，需要关注到议论文文体特征，达成发展，发现主题中的深刻内容，利用充实论据论证自己的观点。在组织教学中，教师需要关注到如何展开教学的发展，完善教学的发展，留给学生更多的机会去独立思考、找到思路所在，并且在日常学习中不断积累素材，找到写作思路。
参考文献
[1]吴宝玉.高中议论文写作教学策略的研究——西方部分国家写作教学的借鉴与启示[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.