摘 要： 教师应科学地把握高中数学教材，科学、合理地组织数学教学活动，既不能单纯地依靠课本，又不能完全脱离教学大纲的指导。教师应根据实践经验，对教材进行科学的研究，不断提高把握高中数学教材的能力，进行有效教学。本文就如何把握高中数学教材的“度”作探讨。
　　关键词： 高中数学 教材 有效把握
　　一堂课的成功与否很大程度上取决于教师能否有效把握教材。好比炒菜，教材是已经买回来的菜，教师这个主厨决定应该采用何种方式烹饪菜肴，达到色香味俱全，即教师采用何种方式对教材进行有效组织，有效把握教材，保证学生在课堂上最大限度地吸收所讲的内容。
　　1.有效把握教材的含义
　　如何知道教师是否有效把握了高中数学教材的“度”？主要看老师在一段时间内的教学后，学生通过这段时间的学习，对于所教授的内容的掌握情况。换一句话说，学生在这一段时间内有无较具体的发展抑或进步，这些都是衡量教师这段时间内教学是否有效的重要标准。
　　老师能否有效把握高中数学教材，直接体现在课堂教学是否有效，在现如今的高中数学课堂教学中，总会出现各种各样的问题影响教师的有效教学。
　　2.高中数学教材在教学应用中出现的问题
　　面对高中数学知识及学生水平的变化，一些教师在实际教学中总会显得心有余而力不足。教师对于教材的把握总会有些许出入，进一步导致教师教和学生学的脱节。
　　2.1老师的教学理念的偏差
　　这里所说的教学理念的偏差并不是说教师的教学理念或教学方式是错误的，主要是说老师不能跟上时代的潮流，不断更新知识储备及发展自我能力，这些都会影响到学生的学习。学生是在不断变化的，不仅仅是说他们的年龄，还有他们所成长的环境及家长的教育方式，这些都会影响学生对于老师的教学理念和教学方式的认可程度。如果说学生对于老师的教学理念和教学方式不认可的话，老师就无法有效吸引学生的注意力，这样何谈在实际教学中有效把握高中数学教材的“度”？处于教学一线的老师要树立终身学习的理念，积极与学生沟通，针对学生不同的特点进行有针对性的教学。
　　2.2恰当调整教学内容
　　数学教师根据多年教学经验及教学反思，往往会对教材有自己的见解，会对教材内容进行有针对性的调整，从而促进学生更好地学习。教师对教材的调整不仅要根据自己的教学实践经验还要结合学生的主观意愿，因为学生是唯一的受众。恰当调整教学内容直接关系到课堂学习的有效性，影响老师对于教材有效把握的程度。
　　3.教师有效把握教材的措施
　　在了解教材的实际情况时，教师往往面临教材内容、教学环节设置、课后习题等问题的出现，此时老师能否合理有效地把握教材，最大限度地提高教材利用程度就显得尤为重要。
　　3.2在把握教材的基础上，有效研究教材体系，充分备课。
　　一堂好课的前提就是老师充分做好了准备，即进行了行之有效的备课。在上课前做好了充分准备，这堂课就成功了一半。针对学生的具体情况或者是学生的学习特点，备好了课，老师就能以踏实的心态上课，更能对学生进行有效引导，更好地在对教材有效把握的基础上进行有效教学，提高学生的素质和能力。一名优秀的一线老师需要不断提高自己的知识水平，研究教材体系，提高把握教材的能力，明白哪些是重点，哪些是核心内容，不应以付高考为目的，而需让学生真正学到知识、能灵活运用知识。
　　3.3灵活控制课后习题的数量，不搞题海战术。
　　每个学生都是独立的个体，都有独特之处，教材课后的习题都是固定的。教师在进行教学目标设计时，要充分考虑到学生的个体性，因材施教，根据学生的掌握情况有目的、有选择地进行课后习题的训练或适当地进行拓展。在数学学习上不搞题海战术，让学生能够在较宽松的环境中学习数学，不再是为了分数而学习。
　　4.结语
　　老师对于数学教材的有效把握，需要各方面力量的引导，老师需要不断提高业务素质，有能力驾驭高中数学教材，不断学习新的知识充实自己，使自己的教学理念更先进，跟上时代的步伐。学校要不断提高对教师的要求，让他们从观念上重视数学教材的把握，这样在实际教学过程中才会有意识地提高把握教材的有效性，从而提高高中数学教学效率和质量。
　　参考文献：
　　[1]李家浩.浅谈新课程背景下高中数学教材的挖掘，新课程（教师），2010，（07）.
　　[2]王慧清.高中数学教学中的问题与反思.教育前沿，2006，（06）.