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鲁迅作品的教学，在中学语文教学中应该说是一个“重头戏”，鲁迅及其作品是中学生成长过程中不可多得的宝贵财富。如何拉近鲁迅作品与当代中学生的距离以推动鲁迅作品的有效教学呢？借助现代化教育技术，是一条有效途径。
一、充分利用网络资源，让学生了解鲁迅其人、其思想
学生为什么会觉得鲁迅离他们遥远呢？我想这不能单纯地从鲁迅作品本身考虑，更重要的是因为他们对于鲁迅的了解还太少。高一时讲鲁迅的《拿来主义》，曾问学生们对鲁迅的了解有多少，结果令人咋舌。“原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家”，“弃医从文”，“头发总是竖竖的，喜欢吸烟”，再加上一些学过的鲁迅作品，这几乎就是他们对鲁迅的全部了解。作为当代高中生，对于中国现代文学奠基人鲁迅仅有这些了解是远远不够的。
那么让他们从什么渠道了解鲁迅及其思想呢？我想有以下几个途径：一是教师讲解。这首先要求我们教师去了解鲁迅，这时便需要我们利用好网络资源，搜索关于鲁迅先生的相关信息，并有选择地讲给学生，包括鲁迅的婚姻、家庭，都可以让学生有所了解。有一次，我在班上讲到鲁迅与朱安的不幸婚姻，讲他与许广平的“师生恋”，讲他如何溺爱他的儿子周海婴……应该说学生还是很乐于了解这位文学巨匠的，而且这些对于他们更深刻地了解鲁迅及其思想，乐于与鲁迅“沟通”都是很有帮助的。二是教师提供资料，学生自己去了解。课堂时间毕竟有限，教师可以借助网络，查找好信息后，准备相关的资料，发给学生，让他们自己去走近鲁迅，解读鲁迅。三是观看关于鲁迅生活及思想的教学影片。这可以是鲁迅的传记，可以是一些记录片，也可以是对鲁迅的生平及思想的讲解。四是让学生自己到网络上去寻找鲁迅的相关资料。找到后可让他们在班上互相交流，这可以更大限度地激发他们的兴趣，调动他们的积极性。其实学生对于鲁迅的生活、思想还是渴望知道的，让学生先了解鲁迅，以至于喜欢鲁迅，再看鲁迅的作品，并结合他当时的生活以及思想，这样，学生就会更有兴趣，理解也更深刻，也不会觉得鲁迅很遥远了，而借助现代化教育技术，很容易地做到这些。
二、借助各种现代化教育手段，加强学生的自主合作式探究式学习
在《高中语文课程标准》中，我们处处可以领会到“自主、合作、探究”意识的阐述，“新课标”中也谈到“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。……合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”而传统的鲁迅作品教学，往往都是老师滔滔地讲，学生默默地听，因为老师认为这么有深度的作品学生是难于理解的，只有我讲给他听，而这种教师一人“唱戏”，学生“听戏”的教学模式，最终只能导致学生越听越觉得乏味，越觉得晦涩难懂，学生没有积极性，教师也讲得无趣，鲁迅作品在高中生心目中变得暗淡无光。而借助现代化教育技术，可以提高学生学习的兴趣，激发学生去积极主动的学习，并通过合作交流、自主探究，达到对知识理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进一步的发展。因此，一定要运用好现代教育技术，把主动权交给学生，让他们体验到自我探求的快乐。
1.利用好电子阅览室，让学生自主学习鲁迅作品
近年来，计算机及其网络技术的发展，信息高速公路的出现，使传统教育模式受到巨大冲击，教育领域正因此发生着巨变。如何解决学生的学习时间、接受能力和理解能力有限与知识激增的矛盾，如何解决教育思想、教学观念、学术理论更新迅速与教师时间精力有限的矛盾，主要方法就是借用不断发展的现代教育技术。单靠我们传统的教本加粉笔，一本教案用十年的方法是无济于事的。比如《鲁迅作品选读》的教学，在教之前，我将学生每六人分成一个小组，各小组结合《鲁迅作品选读》，在六个单元内各选择一个单元文学作品阅读，并最终在本单元中选定一篇作为本小组的研究对象，在主题、艺术特色、思想上思考讨论，并形成书面材料。由于学生的认知水平有限，他们的思考必然存在这样那样的不足，这时，教师可以给学生提供一个平台，带学生到电子阅览室，就本小组所选定的篇目，查阅更多资料，掌握更多信息，了解当前学术界对此文的评析，以充实和完善当初自己的理解。在这一过程中，学生真正融入其中，体验到探求知识的快乐。按照这种模式，学生的收获必定要比只作为“接收器”要大得多。
2.借助现代教育技术，展开师生之间、生生之间的合作交流，共同探究
首先，运用现代化教育技术，可以更好地实现师生互动，提高学生学习的积极性和学习效率。现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，改变传统教学模式（由传统的“教师—学生”模式转变为“教师—媒体—学生”模式），在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。如在教学《祝福》时，为了学生能更准确地感知当时的社会背景，理解祥林嫂的悲惨命运，我在制作课件时，加入了电影《祝福》的片段，并播放了“百家讲坛”孔庆东教授的《祥林嫂之死》片段，这节课，学生的参与度非常高，并总结出祥林嫂之死的元凶应该是那样一个封建社会的体制以及在这种社会制度下人与人之间的冷漠。而这无疑是得益于教师充分利用多媒体教学，营造的良好教学氛围。学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，激发学生对课文产生了浓厚的兴趣，极大地提高了课堂教学效率。
其次，生生之间交流合作，通过现代化教育唤醒学生的主体意识，诱发他们的学习动机，培养他们的合作精神，提高他们的创新能力。现代教育技术的运用，要求教师和学生的行为角色发生转变，即由传统教育过程中教师单纯地以传授知识为主转变为学生的启发者和引导者。而学生也要从传统教学中单纯地、被动地接受知识转变主动地、自觉地学习，充分发挥主体作用。教师的角色表现为教学的设计者、学习的引导者、品质的示范者；学生才是真正的参与者，强化学习者的主体地位，使学生更自主地把握学习过程，主动地参与到新知识的创建过程中来。而学生之间的交流与合作、进行思想的碰撞更显得尤其重要。学生自主学习后，教师可及时让学生之间以小组为单位展开交流与讨论，并最终形成文字稿或做成幻灯，将他们的成果展示给全班同学。这样，学生就会更有成就感，而在合作的过程中，学生的创新精神也得到了培养。甚至老师也能从学生的成果中发现自己忽略的东西，真正做到教学相长。例如《阿Q正传》一课，为什么阿Q调戏小尼姑时，人们都在“九分”得意地笑，而他很正式地跪下来向吴妈求爱，却因此而被迫离开了未庄。这是我教学时未曾想到的，而学生借助网络资源，经过自身讨论和相互交流，将他们的成果利用幻灯展示出来：这是由她们的社会地位决定的。吴妈虽然也是下层百姓，可她是赵太爷家的佣人，她的地位也随之而抬高了。而未庄的人们就是这样一群畏强凌弱、等级观念森严家伙，而未庄也是我们当时社会的缩影。这一成果不仅让其他学生叹服，也让我觉得震撼。其实只有我们的学生被充分调动起来以后，才能勤于思考，乐于思考，学有所得。只有带上学生自身体悟经验的色彩，才能真正成为他们永久性的智力成果。而没有现代化的教育技术的支撑，想要做到这些，无异于纸上谈兵。
我想，假若我们都用这样的课堂教学模式来教鲁迅作品，学生还会排斥鲁迅作品吗？学生还会学而无获吗？在现代教育技术的引领下，运用好网络信息资源、多媒体资源，充分发挥学生的自主性，加强合作交流、共同探究，那么鲁迅作品教学绝不是难题。
一、充分利用网络资源，让学生了解鲁迅其人、其思想
学生为什么会觉得鲁迅离他们遥远呢？我想这不能单纯地从鲁迅作品本身考虑，更重要的是因为他们对于鲁迅的了解还太少。高一时讲鲁迅的《拿来主义》，曾问学生们对鲁迅的了解有多少，结果令人咋舌。“原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家”，“弃医从文”，“头发总是竖竖的，喜欢吸烟”，再加上一些学过的鲁迅作品，这几乎就是他们对鲁迅的全部了解。作为当代高中生，对于中国现代文学奠基人鲁迅仅有这些了解是远远不够的。
那么让他们从什么渠道了解鲁迅及其思想呢？我想有以下几个途径：一是教师讲解。这首先要求我们教师去了解鲁迅，这时便需要我们利用好网络资源，搜索关于鲁迅先生的相关信息，并有选择地讲给学生，包括鲁迅的婚姻、家庭，都可以让学生有所了解。有一次，我在班上讲到鲁迅与朱安的不幸婚姻，讲他与许广平的“师生恋”，讲他如何溺爱他的儿子周海婴……应该说学生还是很乐于了解这位文学巨匠的，而且这些对于他们更深刻地了解鲁迅及其思想，乐于与鲁迅“沟通”都是很有帮助的。二是教师提供资料，学生自己去了解。课堂时间毕竟有限，教师可以借助网络，查找好信息后，准备相关的资料，发给学生，让他们自己去走近鲁迅，解读鲁迅。三是观看关于鲁迅生活及思想的教学影片。这可以是鲁迅的传记，可以是一些记录片，也可以是对鲁迅的生平及思想的讲解。四是让学生自己到网络上去寻找鲁迅的相关资料。找到后可让他们在班上互相交流，这可以更大限度地激发他们的兴趣，调动他们的积极性。其实学生对于鲁迅的生活、思想还是渴望知道的，让学生先了解鲁迅，以至于喜欢鲁迅，再看鲁迅的作品，并结合他当时的生活以及思想，这样，学生就会更有兴趣，理解也更深刻，也不会觉得鲁迅很遥远了，而借助现代化教育技术，很容易地做到这些。
二、借助各种现代化教育手段，加强学生的自主合作式探究式学习
在《高中语文课程标准》中，我们处处可以领会到“自主、合作、探究”意识的阐述，“新课标”中也谈到“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。……合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”而传统的鲁迅作品教学，往往都是老师滔滔地讲，学生默默地听，因为老师认为这么有深度的作品学生是难于理解的，只有我讲给他听，而这种教师一人“唱戏”，学生“听戏”的教学模式，最终只能导致学生越听越觉得乏味，越觉得晦涩难懂，学生没有积极性，教师也讲得无趣，鲁迅作品在高中生心目中变得暗淡无光。而借助现代化教育技术，可以提高学生学习的兴趣，激发学生去积极主动的学习，并通过合作交流、自主探究，达到对知识理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进一步的发展。因此，一定要运用好现代教育技术，把主动权交给学生，让他们体验到自我探求的快乐。
1.利用好电子阅览室，让学生自主学习鲁迅作品
近年来，计算机及其网络技术的发展，信息高速公路的出现，使传统教育模式受到巨大冲击，教育领域正因此发生着巨变。如何解决学生的学习时间、接受能力和理解能力有限与知识激增的矛盾，如何解决教育思想、教学观念、学术理论更新迅速与教师时间精力有限的矛盾，主要方法就是借用不断发展的现代教育技术。单靠我们传统的教本加粉笔，一本教案用十年的方法是无济于事的。比如《鲁迅作品选读》的教学，在教之前，我将学生每六人分成一个小组，各小组结合《鲁迅作品选读》，在六个单元内各选择一个单元文学作品阅读，并最终在本单元中选定一篇作为本小组的研究对象，在主题、艺术特色、思想上思考讨论，并形成书面材料。由于学生的认知水平有限，他们的思考必然存在这样那样的不足，这时，教师可以给学生提供一个平台，带学生到电子阅览室，就本小组所选定的篇目，查阅更多资料，掌握更多信息，了解当前学术界对此文的评析，以充实和完善当初自己的理解。在这一过程中，学生真正融入其中，体验到探求知识的快乐。按照这种模式，学生的收获必定要比只作为“接收器”要大得多。
2.借助现代教育技术，展开师生之间、生生之间的合作交流，共同探究
首先，运用现代化教育技术，可以更好地实现师生互动，提高学生学习的积极性和学习效率。现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，改变传统教学模式（由传统的“教师—学生”模式转变为“教师—媒体—学生”模式），在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。如在教学《祝福》时，为了学生能更准确地感知当时的社会背景，理解祥林嫂的悲惨命运，我在制作课件时，加入了电影《祝福》的片段，并播放了“百家讲坛”孔庆东教授的《祥林嫂之死》片段，这节课，学生的参与度非常高，并总结出祥林嫂之死的元凶应该是那样一个封建社会的体制以及在这种社会制度下人与人之间的冷漠。而这无疑是得益于教师充分利用多媒体教学，营造的良好教学氛围。学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，激发学生对课文产生了浓厚的兴趣，极大地提高了课堂教学效率。
其次，生生之间交流合作，通过现代化教育唤醒学生的主体意识，诱发他们的学习动机，培养他们的合作精神，提高他们的创新能力。现代教育技术的运用，要求教师和学生的行为角色发生转变，即由传统教育过程中教师单纯地以传授知识为主转变为学生的启发者和引导者。而学生也要从传统教学中单纯地、被动地接受知识转变主动地、自觉地学习，充分发挥主体作用。教师的角色表现为教学的设计者、学习的引导者、品质的示范者；学生才是真正的参与者，强化学习者的主体地位，使学生更自主地把握学习过程，主动地参与到新知识的创建过程中来。而学生之间的交流与合作、进行思想的碰撞更显得尤其重要。学生自主学习后，教师可及时让学生之间以小组为单位展开交流与讨论，并最终形成文字稿或做成幻灯，将他们的成果展示给全班同学。这样，学生就会更有成就感，而在合作的过程中，学生的创新精神也得到了培养。甚至老师也能从学生的成果中发现自己忽略的东西，真正做到教学相长。例如《阿Q正传》一课，为什么阿Q调戏小尼姑时，人们都在“九分”得意地笑，而他很正式地跪下来向吴妈求爱，却因此而被迫离开了未庄。这是我教学时未曾想到的，而学生借助网络资源，经过自身讨论和相互交流，将他们的成果利用幻灯展示出来：这是由她们的社会地位决定的。吴妈虽然也是下层百姓，可她是赵太爷家的佣人，她的地位也随之而抬高了。而未庄的人们就是这样一群畏强凌弱、等级观念森严家伙，而未庄也是我们当时社会的缩影。这一成果不仅让其他学生叹服，也让我觉得震撼。其实只有我们的学生被充分调动起来以后，才能勤于思考，乐于思考，学有所得。只有带上学生自身体悟经验的色彩，才能真正成为他们永久性的智力成果。而没有现代化的教育技术的支撑，想要做到这些，无异于纸上谈兵。
我想，假若我们都用这样的课堂教学模式来教鲁迅作品，学生还会排斥鲁迅作品吗？学生还会学而无获吗？在现代教育技术的引领下，运用好网络信息资源、多媒体资源，充分发挥学生的自主性，加强合作交流、共同探究，那么鲁迅作品教学绝不是难题。