论文部分内容阅读
摘 要：本文以虞永平主编的《幼儿园整体和谐发展课程》中的大班语言活动《小河马的长处》为例，加以分析，进一步探索当今幼儿园课程改革的基本趋势，并分析这一趋势对教师素质提出的新要求。
关键词：幼儿教学；课程改革；教师素质
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-010-1
一、当前幼儿园课程改革的趋势
（一）课程设计应从幼儿实际出发，以幼儿为本
幼儿园课程必须以实现幼儿在身体、情感、个性、认识、能力等方面的和谐发展为目标。幼儿园课程充分体现学前教育和保育结合，做到教育目标和保育目标的融合。
幼儿园的课程目标应引导幼儿获得适宜的发展，应注重幼儿在不同的发展领域中发展，知道幼儿在诸方面发展中存在不同的差异，不同幼儿可能有不同的发展优势领域。引导幼儿在不同的发展领域相互促进，相互支撑，实现和谐发展。
幼儿园课程目标应具有启蒙性、和谐性，不宜追求过高的教育目标。幼儿园课程目标是使幼儿在原有的基础上得到初步的身心锻炼和启迪，使幼儿在享有快乐童年的同时，身心得到与其发展水平适宜的发展和提高。
（二）课程组织应围绕幼儿的兴趣，让幼儿得到最佳发展
幼儿园课程内容对幼儿来说，最有效的学习就是感兴趣的学习，感知具体形象的内容，学习内容主要来源于幼儿周围的现实生活。例如：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，发挥幼儿自己的想象。幼儿周围的生活是丰富的、广泛的，生活中有大量的有利于儿童发展的时机，儿童在这些生活情境中，通过交往、参与、探索，获得知识、锻炼动作和技能，发展情感。
幼儿园课程的生活还意味着幼儿园课程的内容并不是严格的学科知识的再现，课程内容是随着生活情境的变化而变化的，幼儿的兴趣和需要是确定课程的重要依据。
（三）课程实施应以活动为中心，培养幼儿的探索性，使幼儿得到全面和谐的发展
幼儿园课程是以生活的逻辑加以组织的，是以儿童的兴趣为引导的，生活是整体的，往往蕴藏了多方面的发展机遇和可能。课程方案设计的结构主要提出活动的关键环节，对每个环节的展开提出建议。活动组织建议是扼要的、开放的，使教师有很大的发挥和创新的余地。
幼儿园课程实施的特点是幼儿的学习特点和幼儿园课程生活化的特点所决定的。幼儿心理发展尤其是幼儿学习特点决定了幼儿学习的内容是直观的、形象的。因此，幼儿的学习一定要借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往的过程中学习——“做中学”。
二、幼儿园课程改革对教师素质的要求
（一）教师应该具备一定新的理论观念
关心和热爱幼儿是教师最基本的素质。我们知道每一个幼儿都是不同的，每一个幼儿都有他们的个性、能力、行为、兴趣等特点，都有他们家庭成长背景和生活经验的差异，教师应该认识差异是正常的，要平等地对待每一个幼儿。
教师要注意积极、适宜地评价幼儿，以发展的眼光看待幼儿，并着眼于为幼儿提供更适合他们需要的帮助与引导。同时教师也要注意积极调整包括幼儿同伴、其他教师和幼儿家长等对幼儿的评价，给幼儿健康成长创造一个积极、健康、支持、温暖的环境。
（二）教师应该具有创新、探索和反思的精神
教师要具有能够主动观察，及时发现幼儿的兴趣和需要，从而迅速判断与准确选择有价值的教育主题，并选择适当活动形式。在活动《小河马的长处》教学中，教师能够从幼儿的自由谈话中发现他们对动物的关注，从幼儿的争抢中发现他们对河马的喜爱，从孩子争看的图书中了解他们的需求，由此引发一系列生动多样的教育活动。
随着知识的不段更新和幼儿获取信息的多渠道性，昔日的文化知识已不能完成教学指导，教师要回答幼儿千奇百怪的问题，要引导幼儿进行探索实践，必须具有广博的文化知识。教师通过引导幼儿分享、讨论，将个别幼儿的兴趣转化为小组幼儿的兴趣，使大家围绕同一个感兴趣展开讨论。教师根据幼儿的不同兴趣让他们组成不同的学习小组，确保绝大多数幼儿主动学习，使教育活动满足不同幼儿的兴趣、需要。教师要提高创造性工作能力，改变教学思路，探索新的教学模式，使教学设计富有新意与活力。
教育技能是促进教学目标到位的前提，还应具备现代化的教学素质。教师素质在不断的实践和反思中得以不断的、更有效的提高，真正成为儿童健康的保障。
（三）教师要具有一定的观察技能
老师要善于对幼儿进行观察，从幼儿的个别差异出发，使每个幼儿在原有水平上得到最大的发展和提高。教师要为每个幼儿提供广泛的、具有个体适宜性的多种机会，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的条件，促进每个幼儿在原有差异基础上充分的，富有个性的发展。
教师要努力为幼儿创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，积极鼓励幼儿操作、探索和与人交往，积累各种知识、经验，激发幼儿主动学习的态度、兴趣和强烈的愿望，并要关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，敏锐地察觉他们的问题、困难与需要，并及时给予适宜的支持和理解，成为他们学习发展的支持者、合作者和引导者。
关键词：幼儿教学；课程改革；教师素质
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-010-1
一、当前幼儿园课程改革的趋势
（一）课程设计应从幼儿实际出发，以幼儿为本
幼儿园课程必须以实现幼儿在身体、情感、个性、认识、能力等方面的和谐发展为目标。幼儿园课程充分体现学前教育和保育结合，做到教育目标和保育目标的融合。
幼儿园的课程目标应引导幼儿获得适宜的发展，应注重幼儿在不同的发展领域中发展，知道幼儿在诸方面发展中存在不同的差异，不同幼儿可能有不同的发展优势领域。引导幼儿在不同的发展领域相互促进，相互支撑，实现和谐发展。
幼儿园课程目标应具有启蒙性、和谐性，不宜追求过高的教育目标。幼儿园课程目标是使幼儿在原有的基础上得到初步的身心锻炼和启迪，使幼儿在享有快乐童年的同时，身心得到与其发展水平适宜的发展和提高。
（二）课程组织应围绕幼儿的兴趣，让幼儿得到最佳发展
幼儿园课程内容对幼儿来说，最有效的学习就是感兴趣的学习，感知具体形象的内容，学习内容主要来源于幼儿周围的现实生活。例如：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，发挥幼儿自己的想象。幼儿周围的生活是丰富的、广泛的，生活中有大量的有利于儿童发展的时机，儿童在这些生活情境中，通过交往、参与、探索，获得知识、锻炼动作和技能，发展情感。
幼儿园课程的生活还意味着幼儿园课程的内容并不是严格的学科知识的再现，课程内容是随着生活情境的变化而变化的，幼儿的兴趣和需要是确定课程的重要依据。
（三）课程实施应以活动为中心，培养幼儿的探索性，使幼儿得到全面和谐的发展
幼儿园课程是以生活的逻辑加以组织的，是以儿童的兴趣为引导的，生活是整体的，往往蕴藏了多方面的发展机遇和可能。课程方案设计的结构主要提出活动的关键环节，对每个环节的展开提出建议。活动组织建议是扼要的、开放的，使教师有很大的发挥和创新的余地。
幼儿园课程实施的特点是幼儿的学习特点和幼儿园课程生活化的特点所决定的。幼儿心理发展尤其是幼儿学习特点决定了幼儿学习的内容是直观的、形象的。因此，幼儿的学习一定要借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往的过程中学习——“做中学”。
二、幼儿园课程改革对教师素质的要求
（一）教师应该具备一定新的理论观念
关心和热爱幼儿是教师最基本的素质。我们知道每一个幼儿都是不同的，每一个幼儿都有他们的个性、能力、行为、兴趣等特点，都有他们家庭成长背景和生活经验的差异，教师应该认识差异是正常的，要平等地对待每一个幼儿。
教师要注意积极、适宜地评价幼儿，以发展的眼光看待幼儿，并着眼于为幼儿提供更适合他们需要的帮助与引导。同时教师也要注意积极调整包括幼儿同伴、其他教师和幼儿家长等对幼儿的评价，给幼儿健康成长创造一个积极、健康、支持、温暖的环境。
（二）教师应该具有创新、探索和反思的精神
教师要具有能够主动观察，及时发现幼儿的兴趣和需要，从而迅速判断与准确选择有价值的教育主题，并选择适当活动形式。在活动《小河马的长处》教学中，教师能够从幼儿的自由谈话中发现他们对动物的关注，从幼儿的争抢中发现他们对河马的喜爱，从孩子争看的图书中了解他们的需求，由此引发一系列生动多样的教育活动。
随着知识的不段更新和幼儿获取信息的多渠道性，昔日的文化知识已不能完成教学指导，教师要回答幼儿千奇百怪的问题，要引导幼儿进行探索实践，必须具有广博的文化知识。教师通过引导幼儿分享、讨论，将个别幼儿的兴趣转化为小组幼儿的兴趣，使大家围绕同一个感兴趣展开讨论。教师根据幼儿的不同兴趣让他们组成不同的学习小组，确保绝大多数幼儿主动学习，使教育活动满足不同幼儿的兴趣、需要。教师要提高创造性工作能力，改变教学思路，探索新的教学模式，使教学设计富有新意与活力。
教育技能是促进教学目标到位的前提，还应具备现代化的教学素质。教师素质在不断的实践和反思中得以不断的、更有效的提高，真正成为儿童健康的保障。
（三）教师要具有一定的观察技能
老师要善于对幼儿进行观察，从幼儿的个别差异出发，使每个幼儿在原有水平上得到最大的发展和提高。教师要为每个幼儿提供广泛的、具有个体适宜性的多种机会，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的条件，促进每个幼儿在原有差异基础上充分的，富有个性的发展。
教师要努力为幼儿创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，积极鼓励幼儿操作、探索和与人交往，积累各种知识、经验，激发幼儿主动学习的态度、兴趣和强烈的愿望，并要关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，敏锐地察觉他们的问题、困难与需要，并及时给予适宜的支持和理解，成为他们学习发展的支持者、合作者和引导者。