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混合式学习方法是传统课堂学习方式（face to face）与在线学习（online learning）的有效整合。以提高学习效率为目的，考虑到学生在时间与地点方面的多样性需求。根据具体的教学情境及教学需求，脱离时间和空间的限制，将学生学习过程的部分内容通过线上学习完成，部分内容通过线下的面对面课堂学习完成的形式。
教育科技正在迅猛发展，为我们一线的科学老师提供了一个去重新思考科学教育并优化科学教学实践的机会。混合式学习的概念为教育工作者提供了一个实践框架，帮助他们将在线教育技术有针对性地融入面对面的传统课堂中。事实证明若运用得当，混合式教育会成为提高学生参与度，优化学习效果的有力措施。
混合式教学打破了传统面对面课堂弊端，通过云课堂、小视频、微课、微信公众号等多种教学形式的有机配合，实现教学内容线上线下的有效融合。
今天的科学教育最需要的是颠覆式课堂和创新文化，翻转课堂、MOOC课、微课堂已经成为时下人们普遍采用的学习方式；在美国，也已经有为数众多的学校摒弃了传统的集中教育，采用混合式学习进行个性化教学。科学教育采用“混合式学习”已经成为主流，它整合了在线学习与传统课堂学习的双重体验，让教师能够因材施教，对学生实行分级教学。
一、混合式学习方法的实践与认识
传统的单独学科的教学及学习方式，由课堂上采用传统的讲授式、灌输式教学，学生角度开展的合作探究程度均明显不够，生物、数学、物理、化学、工程学等各学科知识分裂，不能有机地建立知识与生活的联系，课堂上学到的知识和技能难以实际教学中运用，学生处理问题的能力达不到解决问题深度。传统的评价方式单一。很难对过程性学习进行跟踪，形成完善的评价体系。
“混合式教学形式”，通过进入互联网环境，使同学们多了课堂前期的预习及课堂后期补充学习的渠道，科学知识及概念可以在网络上收集，课堂教学中上呈现的是教师与学生之间的互动、解答疑惑。
通过在五、六年级的科学课中开展混合式的教学模式，发现该模式在课堂效果上能极大地激发学生的科学学习的积极性.获得较好学习体验.练就流利的语言表达能力，同学对课堂中教师的教学气氛和方式的体验度、合意度也逐步提升，整体教学效果较之以前有所提升。
通过互联网信息多媒体技术的应用，在教育的过程中主要起的还是辅助性作用，通过多样性的教学与学习方法，多角度维系教育行业的本性与特征。在科学教学的过程中，多样性的教学形式、混合式的学习模式，让每一个学生能够在家就能学习网络上的优秀资源，通过互联网 的催化，使本来局限于空间、时间的学习变得更加自由，更加方便。并且在学生学习的过程还能适时与教师互动，及时提出疑惑与困难，教师及时跟进反馈教学重难点。在线下的学习中更有针对性。同时，学生所参與的科技写作、科技论文、实验模拟产生的数据，在线提交后，由网络上的教师资源库进行分析、比较、反馈。每一步学习都可以根据学生的个体情况量身打造。真正在教与学的任何一个环节中实现真正个性化教育。
基于教学实践的反思，我们分析教学，作为教育实施者也发现部分问题约束了该混合式学习方法在具体的科学实践教学中的应用反馈，集中呈现在3个层面：
（1）学生的科学学习基础较差，自主学习能力待提高。这种情况直接影响到科学活动能否自主完成。
（2）科学课堂存在探究式教学、实验式教学等多种形式，在具体的混合学习模式运用时不能较合理地均衡。
（3）作为青年教师，自身的科学教学技能水平和科学综合素养也有待加强，这个也将直接决定混合式教学的成功与否。
二、混合式学习方法运用过程的修正策略
基于混合式学习方法的模式开展，这种颠覆式的创新教育教学革命，要想在科学教学、科普实践教学、通识教育中汲取更好的学习效果，作为教育者，能否尝试从如下几个方向开展教学：
（1）改变教育者和学生之间的观点和身份角色，增强同学的自助学习与探究能力。课堂是教师与学生之间一起参与学习，沟通成果，消化概念的场所。科学老师要尽心规划设计教学所需的教学资源和教学的学习实践活动，把争取到的学习空间与时间还给学生，进行有效的自主学习，并针对教学主题开展交流沟通，而教师则改变为课堂活动的主持人、步骤组织者、问题引导者、内容对话者。同学间也要改变角色身份，意识明确学生才是学习活动的主体，积极主动地参与实践活动。
（2）明确混合式教学的理念，混合式的科学教学方法是科学实践活动中学习理论的一种升华。混合式的教学方法整合多种机动的教学形式，是以科学老师为主导，以学生为主体的前沿教学方式。
（3）提升科学教育组织者的教学技能，增加教师科学核心素养。科学教室设定计划，积极参与科技项目成长培训，全方位地接触并了解前沿的科学教育教学理论和科技教学模式：目前基于互联网 的信息技术应用，在科学教学、科普教育实践中开展行动研究。多样化的学习培训机制、多渠道的成长模式，能增加科学教育工作者科技科普素养与能力。
混合式的学习模式旨在多角度运用多媒体信息技术，落实学生学习渴望，增加渠道，提高课堂的学习效率。节约出更多时间还给学生活动和自主探究。“混合式教学”就是要通过互联网 的学习模式与传统学习方式的优势相结合。这种教学方式要求科学老师在教学设计和能力培养、知识传递中，将科学课堂教学与互联网信息技术进行融合，使科学教学过程“线下”（讲授、面授教学）与“线上”（网络教学）有机结合将是各级科学教育工作者一直思考的方向。
[作者单位：常熟国际学校 江苏]
教育科技正在迅猛发展，为我们一线的科学老师提供了一个去重新思考科学教育并优化科学教学实践的机会。混合式学习的概念为教育工作者提供了一个实践框架，帮助他们将在线教育技术有针对性地融入面对面的传统课堂中。事实证明若运用得当，混合式教育会成为提高学生参与度，优化学习效果的有力措施。
混合式教学打破了传统面对面课堂弊端，通过云课堂、小视频、微课、微信公众号等多种教学形式的有机配合，实现教学内容线上线下的有效融合。
今天的科学教育最需要的是颠覆式课堂和创新文化，翻转课堂、MOOC课、微课堂已经成为时下人们普遍采用的学习方式；在美国，也已经有为数众多的学校摒弃了传统的集中教育，采用混合式学习进行个性化教学。科学教育采用“混合式学习”已经成为主流，它整合了在线学习与传统课堂学习的双重体验，让教师能够因材施教，对学生实行分级教学。
一、混合式学习方法的实践与认识
传统的单独学科的教学及学习方式，由课堂上采用传统的讲授式、灌输式教学，学生角度开展的合作探究程度均明显不够，生物、数学、物理、化学、工程学等各学科知识分裂，不能有机地建立知识与生活的联系，课堂上学到的知识和技能难以实际教学中运用，学生处理问题的能力达不到解决问题深度。传统的评价方式单一。很难对过程性学习进行跟踪，形成完善的评价体系。
“混合式教学形式”，通过进入互联网环境，使同学们多了课堂前期的预习及课堂后期补充学习的渠道，科学知识及概念可以在网络上收集，课堂教学中上呈现的是教师与学生之间的互动、解答疑惑。
通过在五、六年级的科学课中开展混合式的教学模式，发现该模式在课堂效果上能极大地激发学生的科学学习的积极性.获得较好学习体验.练就流利的语言表达能力，同学对课堂中教师的教学气氛和方式的体验度、合意度也逐步提升，整体教学效果较之以前有所提升。
通过互联网信息多媒体技术的应用，在教育的过程中主要起的还是辅助性作用，通过多样性的教学与学习方法，多角度维系教育行业的本性与特征。在科学教学的过程中，多样性的教学形式、混合式的学习模式，让每一个学生能够在家就能学习网络上的优秀资源，通过互联网 的催化，使本来局限于空间、时间的学习变得更加自由，更加方便。并且在学生学习的过程还能适时与教师互动，及时提出疑惑与困难，教师及时跟进反馈教学重难点。在线下的学习中更有针对性。同时，学生所参與的科技写作、科技论文、实验模拟产生的数据，在线提交后，由网络上的教师资源库进行分析、比较、反馈。每一步学习都可以根据学生的个体情况量身打造。真正在教与学的任何一个环节中实现真正个性化教育。
基于教学实践的反思，我们分析教学，作为教育实施者也发现部分问题约束了该混合式学习方法在具体的科学实践教学中的应用反馈，集中呈现在3个层面：
（1）学生的科学学习基础较差，自主学习能力待提高。这种情况直接影响到科学活动能否自主完成。
（2）科学课堂存在探究式教学、实验式教学等多种形式，在具体的混合学习模式运用时不能较合理地均衡。
（3）作为青年教师，自身的科学教学技能水平和科学综合素养也有待加强，这个也将直接决定混合式教学的成功与否。
二、混合式学习方法运用过程的修正策略
基于混合式学习方法的模式开展，这种颠覆式的创新教育教学革命，要想在科学教学、科普实践教学、通识教育中汲取更好的学习效果，作为教育者，能否尝试从如下几个方向开展教学：
（1）改变教育者和学生之间的观点和身份角色，增强同学的自助学习与探究能力。课堂是教师与学生之间一起参与学习，沟通成果，消化概念的场所。科学老师要尽心规划设计教学所需的教学资源和教学的学习实践活动，把争取到的学习空间与时间还给学生，进行有效的自主学习，并针对教学主题开展交流沟通，而教师则改变为课堂活动的主持人、步骤组织者、问题引导者、内容对话者。同学间也要改变角色身份，意识明确学生才是学习活动的主体，积极主动地参与实践活动。
（2）明确混合式教学的理念，混合式的科学教学方法是科学实践活动中学习理论的一种升华。混合式的教学方法整合多种机动的教学形式，是以科学老师为主导，以学生为主体的前沿教学方式。
（3）提升科学教育组织者的教学技能，增加教师科学核心素养。科学教室设定计划，积极参与科技项目成长培训，全方位地接触并了解前沿的科学教育教学理论和科技教学模式：目前基于互联网 的信息技术应用，在科学教学、科普教育实践中开展行动研究。多样化的学习培训机制、多渠道的成长模式，能增加科学教育工作者科技科普素养与能力。
混合式的学习模式旨在多角度运用多媒体信息技术，落实学生学习渴望，增加渠道，提高课堂的学习效率。节约出更多时间还给学生活动和自主探究。“混合式教学”就是要通过互联网 的学习模式与传统学习方式的优势相结合。这种教学方式要求科学老师在教学设计和能力培养、知识传递中，将科学课堂教学与互联网信息技术进行融合，使科学教学过程“线下”（讲授、面授教学）与“线上”（网络教学）有机结合将是各级科学教育工作者一直思考的方向。
[作者单位：常熟国际学校 江苏]