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[摘 要]现代诗教学在当下语文教学中的困境不言而喻。面对种种困境，教师尝试以下一些对策，以期让学生走进现代诗，让现代诗焕发出它该有的活力。主要有：开展一些诗歌活动，拉近现代诗与学生的距离；以课堂为主阵地，激发学生学习现代诗的热情；重视课外阅读，尝试以写促读，增强学生学习现代诗的成就感。现代诗也应该是提升学生人文素养，陶冶学生心灵的重要阵地，不该成为食之无味、弃之可惜的鸡肋。
[关键词]现代诗教学；困境；对策；诗歌活动；课堂模式；课外阅读；以读促写
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0012-02
毋庸讳言，现代诗教学在功利性教学盛行的当下成了食之无味，弃之亦不可惜的鸡肋。正是由于大家对现代诗在高考中的地位存在着共识性的误解，使现代诗教学长期以来存在着严重的教条化倾向。当然首要的原因还是教师本身没有焕发出教学的激情，没有改变课堂模式的意识和勇气。教师的态度更直接决定了学生的学习态度，于是现代诗教学失去了应有的诗意氛围，结果便出现了两种极端情形：
一是认为诗歌是不能教的，因而就不用教。所以大搞特搞一些诗歌活动，对学生的学习完全放任自流。这样的结果是看起来教学活动组织得多姿多彩，然而对学生理解和鉴赏诗歌，对他们发现和创造美是没有本质的促进作用的。二是在课堂上用内容、情感、技巧三要素对一首诗歌进行肢解，再附以朗读和背诵，一节课下来，看上去学生是学到了东西，实际上学生同样不是在学习诗歌。现代诗教学既不能放任自流，又不能完全无视诗歌本身的学习规律，需要教师在这方面做出更多的研究，想更多的办法。现代诗教学是一个难题，但并非无计可施。下面尝试一些对策，以期走出当下的困境。
一、开展诗歌活动，调动学生学习现代诗的积极性
距离感是造成现代诗教学困境的重要原因，因此在展开正式教学之前，教师首先要组织一些简易的诗歌活动，目的在于拉近诗歌与学生的距离，调动学生学习的识极性。让学生在活动中感悟和想象，在活动中主动积极地学习，这也正是课程标准的内在要求。
当然，现代诗的活动性学习必须打破我们对语文活动的一般理解。一般情况下，教师会组织开展兴趣小组、研究性学习、诗歌朗诵、征文比赛等活动，以期通过以点带面，迅速营造出学习现代诗的氛围。然而，事实证明，这样的活动效果往往是昙花一现，学生的学习热情随着活动的结束而烟消云散。因此，诗歌活动的开展必须更加贴近学生的生活，真正围绕拉近诗歌与学生之间的距离这一教学目标。
一是开展学生最喜欢的歌词搜集活动。学生喜欢流行音乐，有相当一部分流行音乐的歌词是很有诗的味道和意境的。可让学生展示交流自己搜集到的歌词，说出喜欢的理由，利用课堂进行讨论。二是一些现代诗已经被作曲家们谱成曲演唱，可能学生并不知道，教师可以和学生一起搜集整理这一类现代诗。这个活动的目的是让学生知道现代诗其实离他们并不遥远，可能他们每天传唱的就是自以为可望而不可即的现代诗。三是开展课前几分钟读诗活动。可以精选一些脍炙人口的诗歌，让学生说出自己的想法。总之，开展诗歌活动的目的不是展示学生学习诗歌的成果，而是调动他们学习诗歌的积极性。
二、更新课堂模式，激发学生学习现代诗的探索欲
课堂依然是教学的主阵地，离开课堂的语文学习就如同無源之水，必然失去活力。教师要提高课堂教学的有效性，必须更新疆化的教条式的课堂模式，让现代诗的课堂真正成为发现美、探索美的地方。
1.提高诵读的有效性。于漪老师在《语文教学谈艺录》里提到：“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。伴随着悦耳的音响，课文中的思想情感就会叩击学生的心灵，学生眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。”现代诗教学更是如此。学生不会读，教师要引领他们去读。目前诵读教学缺乏一定的规范性，有的教师一上来就放录音或自己范读，然后让学生去模仿节奏，反复几次后学生可能会读得好听，但他们实际上是只知其声而不解其味。这样的诵读是失败的。教师应该让学生带着自己的感悟自主去读，在读的过程中教师去发现问题，或者学生之间相互发现问题，哪里读得好，哪里读得不好，原因是什么。这就回归到对诗歌的解读上来了。诵读和理解应该是相互统一的，不能把二者割裂开来。什么叫语感？当把诵读和对诗歌的理解结合在一起的时候，语感就出来了。
2.鉴赏语言的诗意性。很多人对诗歌鉴赏存在较大的误解，认为诗歌鉴赏的是内容、情感和技巧这三要素。实际上诗歌的情感只能去领悟和感受，技巧只能去发现和实践，而真正具有鉴赏价值的是诗歌的语言。黄厚江老师说：“语文课的一切教学必须围绕语言进行。”实际上离开语言本身去鉴赏诗歌，是很难发现诗歌的诗意的。以海子的名诗《面朝大海，春暖花开》为例，这首诗第一句是：“从明天起/做一个幸福的人。”如果从技巧的角度去分析，这句诗便是直接抒情，表达诗人对幸福的追求和渴望。这样理解错吗？当然没错，但问题是为什么要“从明天起”而不是“从今天起”？虽一字之差，却大异其趣。“从明天起”说明了对今天的无奈和绝望，“明天”实际上就是遥遥无期。如果再联系到这首诗写作的时间是作者自杀前的几个月，便可知作者在创作这首诗时的心境不可能是人们所理解的那种惬意。恰恰相反，海子通过这首诗宣告了与现实生活的决绝态度。
三、重视课外阅读，尝试以写促读，增强学生学习现代诗的成就感
诗歌创作和欣赏是非功利化的文学活动，但诗歌教学并不能完全这样。我们还应该在诗歌学习和高考之间铺设一条林荫小道，让学生找到学习诗歌更为现实的价值和意义。比如精读一个诗人，为写作积累素材。再如涉猎一些诗歌理论，提高诗歌阅读鉴赏能力。这便是通过与诗歌相关的课外阅读，提高学生学习现代诗的延伸力。
要让学生真正对现代诗产生兴趣，进而提升审美情趣，还须让他们亲自尝试写作诗歌，并调动自己的生命体验去解读诗歌。自己写一首诗所训练出来的语感比读一百首诗都要强烈，更可以增强成就感。
第一步是让学生写关于流行歌手的评论文章。绝大多数学生都有自己喜欢的流行歌手，而且有喜欢的理由。以此为突破口，学生有话可说，有道理可讲，由浅入深，慢慢去改变他们的审美情趣。
第二步是填词或仿写。学生可以根据自己的感情对既行的旋律进行重新填词，也可以对自己喜欢的现代诗进行仿写。
第三步是写简单的诗评。当然这个要建立在广泛的阅读基础之上，对学生是更高的要求。教师要教会学生写诗评的基本方法。这样做的好处是可以让学生慢慢形成的审美情趣得到发挥和实践，进一步促进他们探究现代诗的兴趣。
黄厚江老师认为语文课程的一个重要价值就是为学生搭建精神的小屋。在我看来现代诗教学就应成为学生精神家园的重要组成部分。现代诗教学是而且只能是审美的教学。我们要通过现代诗教学激发学生阅读诗歌的兴趣，提升他们的审美水平，教会他们从生活中发现美、认识美。现代诗教学应特别重视学生的主体性，为学生阅读、学习甚至是创作诗歌营造积极的氛围。在教学过程中尤其注重一堂课的成败不在于教师对诗歌理解有多深多透，而在于是否为学生搭建起了发现美、欣赏美的桥梁。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王崧舟.王崧舟与诗意语文[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2] 黄厚江.黄厚江与语文本色教育[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[3] 熊芳芳.生命语文[M].桂林：漓江出版社，2017.
[4] 于漪.语文教学谈艺录（修订本）[M]. 5版.上海：上海教育出版社，2012.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]现代诗教学；困境；对策；诗歌活动；课堂模式；课外阅读；以读促写
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0012-02
毋庸讳言，现代诗教学在功利性教学盛行的当下成了食之无味，弃之亦不可惜的鸡肋。正是由于大家对现代诗在高考中的地位存在着共识性的误解，使现代诗教学长期以来存在着严重的教条化倾向。当然首要的原因还是教师本身没有焕发出教学的激情，没有改变课堂模式的意识和勇气。教师的态度更直接决定了学生的学习态度，于是现代诗教学失去了应有的诗意氛围，结果便出现了两种极端情形：
一是认为诗歌是不能教的，因而就不用教。所以大搞特搞一些诗歌活动，对学生的学习完全放任自流。这样的结果是看起来教学活动组织得多姿多彩，然而对学生理解和鉴赏诗歌，对他们发现和创造美是没有本质的促进作用的。二是在课堂上用内容、情感、技巧三要素对一首诗歌进行肢解，再附以朗读和背诵，一节课下来，看上去学生是学到了东西，实际上学生同样不是在学习诗歌。现代诗教学既不能放任自流，又不能完全无视诗歌本身的学习规律，需要教师在这方面做出更多的研究，想更多的办法。现代诗教学是一个难题，但并非无计可施。下面尝试一些对策，以期走出当下的困境。
一、开展诗歌活动，调动学生学习现代诗的积极性
距离感是造成现代诗教学困境的重要原因，因此在展开正式教学之前，教师首先要组织一些简易的诗歌活动，目的在于拉近诗歌与学生的距离，调动学生学习的识极性。让学生在活动中感悟和想象，在活动中主动积极地学习，这也正是课程标准的内在要求。
当然，现代诗的活动性学习必须打破我们对语文活动的一般理解。一般情况下，教师会组织开展兴趣小组、研究性学习、诗歌朗诵、征文比赛等活动，以期通过以点带面，迅速营造出学习现代诗的氛围。然而，事实证明，这样的活动效果往往是昙花一现，学生的学习热情随着活动的结束而烟消云散。因此，诗歌活动的开展必须更加贴近学生的生活，真正围绕拉近诗歌与学生之间的距离这一教学目标。
一是开展学生最喜欢的歌词搜集活动。学生喜欢流行音乐，有相当一部分流行音乐的歌词是很有诗的味道和意境的。可让学生展示交流自己搜集到的歌词，说出喜欢的理由，利用课堂进行讨论。二是一些现代诗已经被作曲家们谱成曲演唱，可能学生并不知道，教师可以和学生一起搜集整理这一类现代诗。这个活动的目的是让学生知道现代诗其实离他们并不遥远，可能他们每天传唱的就是自以为可望而不可即的现代诗。三是开展课前几分钟读诗活动。可以精选一些脍炙人口的诗歌，让学生说出自己的想法。总之，开展诗歌活动的目的不是展示学生学习诗歌的成果，而是调动他们学习诗歌的积极性。
二、更新课堂模式，激发学生学习现代诗的探索欲
课堂依然是教学的主阵地，离开课堂的语文学习就如同無源之水，必然失去活力。教师要提高课堂教学的有效性，必须更新疆化的教条式的课堂模式，让现代诗的课堂真正成为发现美、探索美的地方。
1.提高诵读的有效性。于漪老师在《语文教学谈艺录》里提到：“教学中教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。伴随着悦耳的音响，课文中的思想情感就会叩击学生的心灵，学生眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。”现代诗教学更是如此。学生不会读，教师要引领他们去读。目前诵读教学缺乏一定的规范性，有的教师一上来就放录音或自己范读，然后让学生去模仿节奏，反复几次后学生可能会读得好听，但他们实际上是只知其声而不解其味。这样的诵读是失败的。教师应该让学生带着自己的感悟自主去读，在读的过程中教师去发现问题，或者学生之间相互发现问题，哪里读得好，哪里读得不好，原因是什么。这就回归到对诗歌的解读上来了。诵读和理解应该是相互统一的，不能把二者割裂开来。什么叫语感？当把诵读和对诗歌的理解结合在一起的时候，语感就出来了。
2.鉴赏语言的诗意性。很多人对诗歌鉴赏存在较大的误解，认为诗歌鉴赏的是内容、情感和技巧这三要素。实际上诗歌的情感只能去领悟和感受，技巧只能去发现和实践，而真正具有鉴赏价值的是诗歌的语言。黄厚江老师说：“语文课的一切教学必须围绕语言进行。”实际上离开语言本身去鉴赏诗歌，是很难发现诗歌的诗意的。以海子的名诗《面朝大海，春暖花开》为例，这首诗第一句是：“从明天起/做一个幸福的人。”如果从技巧的角度去分析，这句诗便是直接抒情，表达诗人对幸福的追求和渴望。这样理解错吗？当然没错，但问题是为什么要“从明天起”而不是“从今天起”？虽一字之差，却大异其趣。“从明天起”说明了对今天的无奈和绝望，“明天”实际上就是遥遥无期。如果再联系到这首诗写作的时间是作者自杀前的几个月，便可知作者在创作这首诗时的心境不可能是人们所理解的那种惬意。恰恰相反，海子通过这首诗宣告了与现实生活的决绝态度。
三、重视课外阅读，尝试以写促读，增强学生学习现代诗的成就感
诗歌创作和欣赏是非功利化的文学活动，但诗歌教学并不能完全这样。我们还应该在诗歌学习和高考之间铺设一条林荫小道，让学生找到学习诗歌更为现实的价值和意义。比如精读一个诗人，为写作积累素材。再如涉猎一些诗歌理论，提高诗歌阅读鉴赏能力。这便是通过与诗歌相关的课外阅读，提高学生学习现代诗的延伸力。
要让学生真正对现代诗产生兴趣，进而提升审美情趣，还须让他们亲自尝试写作诗歌，并调动自己的生命体验去解读诗歌。自己写一首诗所训练出来的语感比读一百首诗都要强烈，更可以增强成就感。
第一步是让学生写关于流行歌手的评论文章。绝大多数学生都有自己喜欢的流行歌手，而且有喜欢的理由。以此为突破口，学生有话可说，有道理可讲，由浅入深，慢慢去改变他们的审美情趣。
第二步是填词或仿写。学生可以根据自己的感情对既行的旋律进行重新填词，也可以对自己喜欢的现代诗进行仿写。
第三步是写简单的诗评。当然这个要建立在广泛的阅读基础之上，对学生是更高的要求。教师要教会学生写诗评的基本方法。这样做的好处是可以让学生慢慢形成的审美情趣得到发挥和实践，进一步促进他们探究现代诗的兴趣。
黄厚江老师认为语文课程的一个重要价值就是为学生搭建精神的小屋。在我看来现代诗教学就应成为学生精神家园的重要组成部分。现代诗教学是而且只能是审美的教学。我们要通过现代诗教学激发学生阅读诗歌的兴趣，提升他们的审美水平，教会他们从生活中发现美、认识美。现代诗教学应特别重视学生的主体性，为学生阅读、学习甚至是创作诗歌营造积极的氛围。在教学过程中尤其注重一堂课的成败不在于教师对诗歌理解有多深多透，而在于是否为学生搭建起了发现美、欣赏美的桥梁。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王崧舟.王崧舟与诗意语文[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[2] 黄厚江.黄厚江与语文本色教育[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
[3] 熊芳芳.生命语文[M].桂林：漓江出版社，2017.
[4] 于漪.语文教学谈艺录（修订本）[M]. 5版.上海：上海教育出版社，2012.
（责任编辑 陈剑平）