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摘要：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。因此，数学课堂教学中加强学生数学阅读能力的培养显得尤为重要。
关键词：数学教学 阅读能力
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。因此，数学课堂教学中加强学生数学阅读能力的培养显得尤为重要。笔者结合自身的教学实践就“小学数学教学中如何提高学生的阅读能力”谈谈自己的想法：
一、加强小学数学的阅读能培养的重要性
1、数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。
所谓数学交流（mathematical Communication）是指数学信息接收、加工、传递的动态过程。狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
2、重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
众所周知，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。值得指出的是，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面向未来，数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。
3、重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。
素質教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
二、提高学生的阅读能力的方法
1、认真阅读教材，奠定学生阅读能力的基础。
新课程标准明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材”。数学阅读教学就是学生在教师的引导下进行自主探究学习，通过学生阅读教材，分析理解教材，然后师生交流反馈，归纳总结，以便学生获得数学的思想方法、数学语言表达能力以及严谨的逻辑思维能力、推理能力，养成积极主动的学习品质。数学教材中概念、定义、性质、公式等内容充分体现了数学严谨性和抽象性；书中例题贴近生活具有典型性、代表性；课文中的练习，习题具有广泛性；书中的图画、对话、表格形象生动。学生通过反复阅读理解，就能把知识融会贯通。通过阅读教材把数学知识与生活情景联系起来，让数学“生活化”。
2、分类指导，让学生善读
数学需要重读、精读、巧读。计算过程要重读，小学计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程，通过阅读促使学生理解题目要求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。如中年级数学练习题中，往往要求“用两种方法”、“用竖式计算”、“笔算”、“保留几位小数”等，只要抓住这些重点词语，就会顺利地理解题目要求，正确地解答出来。数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。
3、合理安排阅读时间，控制阅读进程。
因为时间太长，原有的所要教的内容就会来不及上，也就会影响教学的进度，毕竟小学生主要的知识来源还是要靠教师来传授；如果时间太短，学生就没有时间思考，要想发挥阅读的效果就必须通过思考，阅读教学的正确方法是即读又想才是，思考的时间都没有了，阅读还有什么意义，它就变成了一种形式，形式要与不要有什么区别。所以必须合理安排阅读时间，控制阅读的进度。
4、及时反馈阅读信息，进行指导点拨。
小学生还不能很好地分辨自己在阅读过程中的好与坏，所以必须有人对他进行指导，而最佳人选就是教师，教师可以采用提问、练习、互相讨论等方法来了解学生的阅读效果，如果发现学生有不正确或有问题的地方就及时地指正，并通过阅读示范，列出阅读提纲，让学生或模仿或根据阅读指示进行阅读个别指导，使学生的阅读达到最佳的效果。
5、要鼓励学生主动地阅读
课内读，更要课外读，不仅读课本，还要学会选择参考读物；单靠教师课内的阅读是远远不够的，毕竟课内只有不多的时间，教师还要进行其他的教学，所以必须把阅读带到课外去而在课外没有教师的帮助，就要自己学会选择正确的参考书，才能更好地阅读。
关键词：数学教学 阅读能力
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。因此，数学课堂教学中加强学生数学阅读能力的培养显得尤为重要。笔者结合自身的教学实践就“小学数学教学中如何提高学生的阅读能力”谈谈自己的想法：
一、加强小学数学的阅读能培养的重要性
1、数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。
所谓数学交流（mathematical Communication）是指数学信息接收、加工、传递的动态过程。狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
2、重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
众所周知，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。值得指出的是，未来科学越来越数学化，社会越来越数学化，将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。因此，面向未来，数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。
3、重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。
素質教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
二、提高学生的阅读能力的方法
1、认真阅读教材，奠定学生阅读能力的基础。
新课程标准明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材”。数学阅读教学就是学生在教师的引导下进行自主探究学习，通过学生阅读教材，分析理解教材，然后师生交流反馈，归纳总结，以便学生获得数学的思想方法、数学语言表达能力以及严谨的逻辑思维能力、推理能力，养成积极主动的学习品质。数学教材中概念、定义、性质、公式等内容充分体现了数学严谨性和抽象性；书中例题贴近生活具有典型性、代表性；课文中的练习，习题具有广泛性；书中的图画、对话、表格形象生动。学生通过反复阅读理解，就能把知识融会贯通。通过阅读教材把数学知识与生活情景联系起来，让数学“生活化”。
2、分类指导，让学生善读
数学需要重读、精读、巧读。计算过程要重读，小学计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程，通过阅读促使学生理解题目要求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。如中年级数学练习题中，往往要求“用两种方法”、“用竖式计算”、“笔算”、“保留几位小数”等，只要抓住这些重点词语，就会顺利地理解题目要求，正确地解答出来。数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。
3、合理安排阅读时间，控制阅读进程。
因为时间太长，原有的所要教的内容就会来不及上，也就会影响教学的进度，毕竟小学生主要的知识来源还是要靠教师来传授；如果时间太短，学生就没有时间思考，要想发挥阅读的效果就必须通过思考，阅读教学的正确方法是即读又想才是，思考的时间都没有了，阅读还有什么意义，它就变成了一种形式，形式要与不要有什么区别。所以必须合理安排阅读时间，控制阅读的进度。
4、及时反馈阅读信息，进行指导点拨。
小学生还不能很好地分辨自己在阅读过程中的好与坏，所以必须有人对他进行指导，而最佳人选就是教师，教师可以采用提问、练习、互相讨论等方法来了解学生的阅读效果，如果发现学生有不正确或有问题的地方就及时地指正，并通过阅读示范，列出阅读提纲，让学生或模仿或根据阅读指示进行阅读个别指导，使学生的阅读达到最佳的效果。
5、要鼓励学生主动地阅读
课内读，更要课外读，不仅读课本，还要学会选择参考读物；单靠教师课内的阅读是远远不够的，毕竟课内只有不多的时间，教师还要进行其他的教学，所以必须把阅读带到课外去而在课外没有教师的帮助，就要自己学会选择正确的参考书，才能更好地阅读。