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【摘要】初中数学是初中教学中一门非常重要的基础课程。在新课改的深入过程中，教师的教学模式和学生的学习方法都经历着较以往来说差别较大的改变，对我们的教师提出了更高层次的要求。“教与学”的转变，最终是为了能够培养学生的自身能力，提高教学效率，在这样的机遇下，“学案导学”走进了我们的课堂教学。
【关键词】初中 数学 学案导学 自主学习
新课标要求教师将“主人公”的身份还给学生，教师退居“领路人”的位置；将主战场交给学生，教师通过合理的教学模式来培养学生的自主学习能力，推动学生的全面发展。
一、关于“学案导学”模式的认识
“学案导学”模式是一种相对新颖的教学模式，主要通过学生的自主探索、研究和学习提高他们的自学能力，达到新课标对新时期课堂教学的要求。“学案导学”实际上就是指通过学案这一载体，来引导学生学习，通过教师的适时指导，来帮助师生完成教学目标，达到培养学生自主能力的目的。较传统的教学模式来说，“学案导学”的优势还是十分明显的，虽然需要一个过程，但是比一味的讲和听要有趣味得多。“学案导学”使学生的主动性有了大幅提高，学生的主体作用得到了体现，从过去教师对着学案为学生苦口婆心地讲解，到“学案导学”不得不算得上是一个跨越式的进步。一定意义上讲，传统教学模式中的学案是为教师准备的，是为了教师在课堂授课过程中能从学案的思路出发。而“学案导学”是根据教师的学案提供给学生学习的任务和思路，以此来引导学生展开探索。这个过程中，学生可以提出自己的看法，由教师给予指导，促进学生的思维发展和发挥，体现学生的自我价值。
二、“学案导学”模式下教师的发展
“学案导学”既然是一个新型的教学模式，为了摒弃传统的教学方法，我们教师就必须与时俱进，不断提高自身的水平，使自己的技能符合教育发展的需要。传统教学课堂上，依靠书本上的定理和例题就能完成一节课的教学，但是课堂教学的多元化和高效化得不到实现。所以，“学案导学”模式下，教师要探求与学生之间共同的兴趣点，把握课堂的专业水平，开拓学生的视野。具体的教学过程中，教师要能够随机应变，对课堂上出现的一些小插曲进行灵活处理。另外，对于教师备课工作的要求也相对要高一些。因为相对于传统教学课堂来说，“学案导学”模式的层次感要更强一些，所涉及的范围也更广，课堂的环节也更多样化，教师必须做好充足的课前准备，才能确保课堂的丰富性和鲜明的节奏感，设置好课堂相关的问题，对相关的知识点进行疏导和总结，确保课堂教学的顺利实施。
三、“学案导学”模式如何引导学生自主学习
1.据案自学预习，是培养自主学习能力的最重要环节。通过自主预习可以提高学生的自主学习能力。当教师为了活跃学生的思维、培养学生的自主学习能力而出让课堂主体位置的时候，学生要通过学案设置的学习重点和目标，通过了解教师设计的新教学内容，来初步了解所设置的预习内容，这样教师就通过预设的问题做到了引导学生将注意力放到教学重点上。学案的设置上做好功课，这样可以更好的引导学生做好自学。预习完成之后，鼓励学生对答案进行陈述，来引导学生积极参与课堂学习，陈述中倘若学生存在错误的认识，教师可以予以引导，使学生的思维回到正确的轨道上来。这实际上也是一种提前的学习，能够更好促进学生的自主学习。另外，教师还可以通过网络建立一个平台，将学案预习内容信息化，教师负责及时发布信息，学生通过下载、查找和学习，将问题反馈给教师。学生预习就能解决的问题，课堂上教师就不要再重复，让学生真正体验到预习的重要性，提高自主学习的能力。
2.通过同学之间的互助合作，促进自主学习能力的提高。新时期的课堂教学，要求教师将主体还给学生，并不是说教师就要淡出课堂教学而是要淡化教师的“权利”，适时发挥自己的引导作用。“学案导学”模式下，教师最重要的职责，是要调动全体学生都参与到课堂中，但是因为学生的水平不同、接受能力有区别，教学中教师要利用同学之间的互助合作来促进学生的自主能力提高。这样，既淡化了教师在教学中的作用，也能使学生在合作中发现自己，发挥自己的长处，能够“以人之长，补己之短”。 如果学生集体讨论后还有无法解决的问题，教师就可以进行点拨释疑，这个过程要帮学生联系新旧知识，让学生独立进行归纳、总结，使学生掌握条理性和规律性。
3.用评价来激励学生，及时进行反馈。学生能否熟练掌握新知识，是判断课堂教学成功与否的关键，而学生是否掌握了新知识，要通过练习来了解。练习题可以采取分层次的方法，来确保全体学生都能体验到成功。对于练习中暴露出的问题，教师要及时采取措施，使学生脑海中形成自己知识体系，提高学生实际运用知识的能力，通过学生自身的情感体验树立自信心。学生的数学基础不同，要关注不同层次学生的学习过程，采用不同的评价标准，对于能够完成层次性练习的学生要给予满意的评价。
总结：对于初中学生来说，数学学科的学习不仅仅局限于基础知识的掌握，要能够自主学习，能够独立发现、分析和解决问题。新时期的初中数学教师，要不断发掘新的教学模式，完善“学案导学”模式，关注学生的动态，鼓励学生提出自己的看法，从不断的尝试和实践中，完善教学，提高教学效率。
【关键词】初中 数学 学案导学 自主学习
新课标要求教师将“主人公”的身份还给学生，教师退居“领路人”的位置；将主战场交给学生，教师通过合理的教学模式来培养学生的自主学习能力，推动学生的全面发展。
一、关于“学案导学”模式的认识
“学案导学”模式是一种相对新颖的教学模式，主要通过学生的自主探索、研究和学习提高他们的自学能力，达到新课标对新时期课堂教学的要求。“学案导学”实际上就是指通过学案这一载体，来引导学生学习，通过教师的适时指导，来帮助师生完成教学目标，达到培养学生自主能力的目的。较传统的教学模式来说，“学案导学”的优势还是十分明显的，虽然需要一个过程，但是比一味的讲和听要有趣味得多。“学案导学”使学生的主动性有了大幅提高，学生的主体作用得到了体现，从过去教师对着学案为学生苦口婆心地讲解，到“学案导学”不得不算得上是一个跨越式的进步。一定意义上讲，传统教学模式中的学案是为教师准备的，是为了教师在课堂授课过程中能从学案的思路出发。而“学案导学”是根据教师的学案提供给学生学习的任务和思路，以此来引导学生展开探索。这个过程中，学生可以提出自己的看法，由教师给予指导，促进学生的思维发展和发挥，体现学生的自我价值。
二、“学案导学”模式下教师的发展
“学案导学”既然是一个新型的教学模式，为了摒弃传统的教学方法，我们教师就必须与时俱进，不断提高自身的水平，使自己的技能符合教育发展的需要。传统教学课堂上，依靠书本上的定理和例题就能完成一节课的教学，但是课堂教学的多元化和高效化得不到实现。所以，“学案导学”模式下，教师要探求与学生之间共同的兴趣点，把握课堂的专业水平，开拓学生的视野。具体的教学过程中，教师要能够随机应变，对课堂上出现的一些小插曲进行灵活处理。另外，对于教师备课工作的要求也相对要高一些。因为相对于传统教学课堂来说，“学案导学”模式的层次感要更强一些，所涉及的范围也更广，课堂的环节也更多样化，教师必须做好充足的课前准备，才能确保课堂的丰富性和鲜明的节奏感，设置好课堂相关的问题，对相关的知识点进行疏导和总结，确保课堂教学的顺利实施。
三、“学案导学”模式如何引导学生自主学习
1.据案自学预习，是培养自主学习能力的最重要环节。通过自主预习可以提高学生的自主学习能力。当教师为了活跃学生的思维、培养学生的自主学习能力而出让课堂主体位置的时候，学生要通过学案设置的学习重点和目标，通过了解教师设计的新教学内容，来初步了解所设置的预习内容，这样教师就通过预设的问题做到了引导学生将注意力放到教学重点上。学案的设置上做好功课，这样可以更好的引导学生做好自学。预习完成之后，鼓励学生对答案进行陈述，来引导学生积极参与课堂学习，陈述中倘若学生存在错误的认识，教师可以予以引导，使学生的思维回到正确的轨道上来。这实际上也是一种提前的学习，能够更好促进学生的自主学习。另外，教师还可以通过网络建立一个平台，将学案预习内容信息化，教师负责及时发布信息，学生通过下载、查找和学习，将问题反馈给教师。学生预习就能解决的问题，课堂上教师就不要再重复，让学生真正体验到预习的重要性，提高自主学习的能力。
2.通过同学之间的互助合作，促进自主学习能力的提高。新时期的课堂教学，要求教师将主体还给学生，并不是说教师就要淡出课堂教学而是要淡化教师的“权利”，适时发挥自己的引导作用。“学案导学”模式下，教师最重要的职责，是要调动全体学生都参与到课堂中，但是因为学生的水平不同、接受能力有区别，教学中教师要利用同学之间的互助合作来促进学生的自主能力提高。这样，既淡化了教师在教学中的作用，也能使学生在合作中发现自己，发挥自己的长处，能够“以人之长，补己之短”。 如果学生集体讨论后还有无法解决的问题，教师就可以进行点拨释疑，这个过程要帮学生联系新旧知识，让学生独立进行归纳、总结，使学生掌握条理性和规律性。
3.用评价来激励学生，及时进行反馈。学生能否熟练掌握新知识，是判断课堂教学成功与否的关键，而学生是否掌握了新知识，要通过练习来了解。练习题可以采取分层次的方法，来确保全体学生都能体验到成功。对于练习中暴露出的问题，教师要及时采取措施，使学生脑海中形成自己知识体系，提高学生实际运用知识的能力，通过学生自身的情感体验树立自信心。学生的数学基础不同，要关注不同层次学生的学习过程，采用不同的评价标准，对于能够完成层次性练习的学生要给予满意的评价。
总结：对于初中学生来说，数学学科的学习不仅仅局限于基础知识的掌握，要能够自主学习，能够独立发现、分析和解决问题。新时期的初中数学教师，要不断发掘新的教学模式，完善“学案导学”模式，关注学生的动态，鼓励学生提出自己的看法，从不断的尝试和实践中，完善教学，提高教学效率。