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摘 要：余映潮老师追求专业的卓越发展，建构、发展了区域的卓越的语文教育专业工作团队，引领区域同行共同高品位发展。从教师专业发展的视角看，他的专业自觉、专业积累、专业研究、专业坚持和专业情怀颇能给我们以启示。
关键词：教师专业发展；专业卓越发展研究；余映潮
教师专业卓越发展，也称教师专业优质发展，指以教师个体在专业领域内强烈的自我发展意识为核心，以丰富深刻的实践反思、经验凝练和扎实智慧的教育科研为媒介，不断习得高超的专业技艺，达成成熟高端的专业自主，推进区域高品质“语文学习共同体”建设，建构卓越的语文教育专业工作团队，引领区域同行共同高品位发展。
专业卓越发展研究，使专业发展研究进入“新时代”。对专业发展研究而言，不唯“增”量，更是“优”质，使专业发展研究达到新高度。专业卓越发展研究，不仅是对今天新时代国家高质量发展和《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》的响应，更具导向功能，推动教师走上卓越教师引领的专业卓越发展之路，对我国的学科教育和学校改革的成功，具有极强的现实意义和深远的历史意义。
余映潮老师是著名语文特级教师。从专业发展的视角看，余老师既是一位普通教师，也是一位卓越教师。在多年的实践和研究中，他实现了专业的卓越发展。
一、余映潮专业卓越发展的表现
余映潮老师曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。他的卓越主要表现在以下几个方面：“板块式”思路和“主问题”手法的设计创新，创造了特别的听课方法的听课创新，创写了诸多“专栏”的写作创新，用非常特别的艺术手法——“主题推进”的方式培养着青年教师的培养创新。
二、余映潮专业卓越发展的原因
（一）专业自觉——卓越发展的核心
所谓专业自觉，即强烈的专业发展意识。在那个教学资料匮乏的时代，一线的语文教师几乎无参考资料可用，连练习册也没有。而在余老师的眼中，这是一个锻炼自己的极佳机会。他开始用拼命的精神编写资料——定位于“单元”训练，共编出了六册初中语文教材共48个单元的单元练习。这件事不但填补了工作中的重要空白，有益于广大的一线教师，而且使他练出了过硬的本领，在重要的岗位上立刻能够担纲。后来，余老师调到市一级的教研机构，他对自己的专业发展有着非常明确的规划：一是抓好专题的教研活动，潜心研究课堂教学艺术；二是带动与培养大量的优秀教师，创建不同目标的教研活动；三是提高自己的水平与能力，特别要练就撰写论文的过硬本领。由于注重寻找源头活水，及时抓住灵感进行思维迁移，突出构思创意，因而形成了他独特的个人风格。
（二）专业积累——卓越发展的前提
余老师不仅广泛阅读（“每年读约200本专业杂志”），而且用“白纸黑字”法、“前沿研究”法和“精读深思”法等进行智慧阅读。“那上面有她40多篇文章的目录及出处——这份目录，连胡老师（指胡明道老师）自己都没有。而这份资料，我已经整整积累了10年。”“即使上海本地的老师也没有像我这样研究过他们。”从余老师的这些话中，我们可以读出，他何止读文，更读人。对所读，他均要选做目录卡，并分门别类：著名人物类、热门专题类（如教学艺术研究）、阅读教学类、写作教学类、教材分析类、辅助资料类。余老师的研读极为精细、深入，分析极为细致周密，目的是“天下的语文教学风光被我尽收眼底，那么多名师的教学艺术被我提炼出来”，从而能够洞悉研究动向，发现写作题材，深化专题研究。
（三）专业研究——卓越发展的焦点
从现有资料看，余老师专业研究的奥秘是进行专项研究。由于明白了中学语文研究的空白之所在，也因为追求研究的创意，因此，从1993年开始，他的“教例评析”“阅读教学艺术”“阅读教学设计技法”“微型讲座”“写艺谈片”“语文教师综合素养的自我训练”等专项研究的成果在《中学语文》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《中学语文教学》等众多专业杂志上发表。由于是“专项”研究，因而研究得之于真、得之于实、得之于深、得之于精，得之于美，给广大一线教师和教研员以众多启迪和教益。
（四）专业坚持——卓越发展的支点
“从1988年开始，我一直在研究、揣摩、提炼一个教学实录——《〈白毛女〉选场》教学实录，它引发了我对教学设计艺术的精心研究。”将近5年之后，1993年3月，余老师写出了关于这个教学案例的评点文字，首次提出“板块式”思路和“主问题”设计这两个重要概念。从此以后，这成为他倾力、倾心的研究目标。最令人敬佩也是最令他感到自豪的是他几十年独力坚持，将一个以农村为主的地区的初中语文教学研究工作做得有声有色。细节见精神！“很多的课，是在这个房间里准备出来的。所谓‘《狼》的8种教案’‘《说屏》的四种教学设计’，都是不惜精力与时间，或者清早或者晚上，在这里反复斟酌、不断修改，一遍一遍地苦‘磨’出来的。”磨炼的深度决定了他的高度。史绍典老师说：“余映潮同志是一位普通的又是伟大的人物。他是把教学理论与实践结合在一起的一个典范。他结合得天衣无缝。余映潮同志是把语文教学的理论运用于实践并一以贯之的一个领军人物，是把语文教学作为一门艺术来探讨的一位杰出的老师。”王琴玉老师说：“他是一位将专业做到了极致的人。”杰出源自数十年如一日极致的付出。
（五）专业情怀——卓越发展的基点
“跑路，教学，风里雨里，跨沟蹚河，穿林过桥。但我极认真地做着这件事，迎着晨光，披着暮色，乐此不疲。”“县教育局的油印室就好像是我的家，那里有纸香，有墨香，有劳累之中我心底里发出的快乐的歌唱。”“最可爱的是我书房里的小纸条，它们层层叠叠、密密麻麻，构成了一面奇特的‘墙’。我常常对着墙上与柜上的这些纸片沉思、说话、驰骋想象。我在心中孕育着纸片上各个条目的鲜活生命，用心中的血液和体肤上的汗水勾勒它们的可爱形象，然后喜悦地放飞它们，目送着它们去语文的蓝天里遨游。”“事业像春天一样美好。”“看看我的‘西边那间房’，我就想，其实这间房也是辽阔丰美的大草原，这里的‘大自然’给了我乘风破浪的翅膀。”正是这份笃实的专业情怀——热爱之情，热爱心中的教育，热爱教师这份工作，热爱教研这项事业，余老师才数十年如一日地这么有兴趣去研究、揣摩、创新。
笃实的专业情怀，厚实的专业积累，务实的教研实践，勤勉的教育研究，强烈的专业发展意识，是影响余老师专业卓越发展的内部因素。其中，强烈的专业自我发展意识，是他实现专业卓越发展的核心因素，是他实现专业卓越发展的不竭动力，这或许能给我们广大语文教师的专業发展以有益的启迪。
三、余映潮专业卓越发展的启示
在专业知识方面，丰富的学科知识，丰富的有关中学语文教与学的专家知识，是实施优质教学的前提。我们只有把中学语文的学科知识加工转化为学生能够理解的表征方式，教学才会高效优质。
在专业精神方面，经常进行教学反思，坚持开展教学研究，不断追求新知，引领教学改革，是促进我们实现专业卓越发展（优质发展）的关键路径。
在专业成效方面，我们应创造一定数量的新课、优课，并将让“课堂教学艺术”之花既绽放在平时的“素”课，也绽放在公开的“妆”课上的理想变成现实。
在卓越文化方面，追求专业卓越发展的最优途径是，建构、发展区域的卓越语文教育专业工作团队（如组建区域初中语文教学艺术研究组、区域初中语文优秀教师教改研究组、区域初中语文教学论文写作研究组、区域初中语文试题研究组等），引领区域同行共同高品位发展，进而推动区域教育的高品质发展。
关键词：教师专业发展；专业卓越发展研究；余映潮
教师专业卓越发展，也称教师专业优质发展，指以教师个体在专业领域内强烈的自我发展意识为核心，以丰富深刻的实践反思、经验凝练和扎实智慧的教育科研为媒介，不断习得高超的专业技艺，达成成熟高端的专业自主，推进区域高品质“语文学习共同体”建设，建构卓越的语文教育专业工作团队，引领区域同行共同高品位发展。
专业卓越发展研究，使专业发展研究进入“新时代”。对专业发展研究而言，不唯“增”量，更是“优”质，使专业发展研究达到新高度。专业卓越发展研究，不仅是对今天新时代国家高质量发展和《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》的响应，更具导向功能，推动教师走上卓越教师引领的专业卓越发展之路，对我国的学科教育和学校改革的成功，具有极强的现实意义和深远的历史意义。
余映潮老师是著名语文特级教师。从专业发展的视角看，余老师既是一位普通教师，也是一位卓越教师。在多年的实践和研究中，他实现了专业的卓越发展。
一、余映潮专业卓越发展的表现
余映潮老师曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。他的卓越主要表现在以下几个方面：“板块式”思路和“主问题”手法的设计创新，创造了特别的听课方法的听课创新，创写了诸多“专栏”的写作创新，用非常特别的艺术手法——“主题推进”的方式培养着青年教师的培养创新。
二、余映潮专业卓越发展的原因
（一）专业自觉——卓越发展的核心
所谓专业自觉，即强烈的专业发展意识。在那个教学资料匮乏的时代，一线的语文教师几乎无参考资料可用，连练习册也没有。而在余老师的眼中，这是一个锻炼自己的极佳机会。他开始用拼命的精神编写资料——定位于“单元”训练，共编出了六册初中语文教材共48个单元的单元练习。这件事不但填补了工作中的重要空白，有益于广大的一线教师，而且使他练出了过硬的本领，在重要的岗位上立刻能够担纲。后来，余老师调到市一级的教研机构，他对自己的专业发展有着非常明确的规划：一是抓好专题的教研活动，潜心研究课堂教学艺术；二是带动与培养大量的优秀教师，创建不同目标的教研活动；三是提高自己的水平与能力，特别要练就撰写论文的过硬本领。由于注重寻找源头活水，及时抓住灵感进行思维迁移，突出构思创意，因而形成了他独特的个人风格。
（二）专业积累——卓越发展的前提
余老师不仅广泛阅读（“每年读约200本专业杂志”），而且用“白纸黑字”法、“前沿研究”法和“精读深思”法等进行智慧阅读。“那上面有她40多篇文章的目录及出处——这份目录，连胡老师（指胡明道老师）自己都没有。而这份资料，我已经整整积累了10年。”“即使上海本地的老师也没有像我这样研究过他们。”从余老师的这些话中，我们可以读出，他何止读文，更读人。对所读，他均要选做目录卡，并分门别类：著名人物类、热门专题类（如教学艺术研究）、阅读教学类、写作教学类、教材分析类、辅助资料类。余老师的研读极为精细、深入，分析极为细致周密，目的是“天下的语文教学风光被我尽收眼底，那么多名师的教学艺术被我提炼出来”，从而能够洞悉研究动向，发现写作题材，深化专题研究。
（三）专业研究——卓越发展的焦点
从现有资料看，余老师专业研究的奥秘是进行专项研究。由于明白了中学语文研究的空白之所在，也因为追求研究的创意，因此，从1993年开始，他的“教例评析”“阅读教学艺术”“阅读教学设计技法”“微型讲座”“写艺谈片”“语文教师综合素养的自我训练”等专项研究的成果在《中学语文》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《中学语文教学》等众多专业杂志上发表。由于是“专项”研究，因而研究得之于真、得之于实、得之于深、得之于精，得之于美，给广大一线教师和教研员以众多启迪和教益。
（四）专业坚持——卓越发展的支点
“从1988年开始，我一直在研究、揣摩、提炼一个教学实录——《〈白毛女〉选场》教学实录，它引发了我对教学设计艺术的精心研究。”将近5年之后，1993年3月，余老师写出了关于这个教学案例的评点文字，首次提出“板块式”思路和“主问题”设计这两个重要概念。从此以后，这成为他倾力、倾心的研究目标。最令人敬佩也是最令他感到自豪的是他几十年独力坚持，将一个以农村为主的地区的初中语文教学研究工作做得有声有色。细节见精神！“很多的课，是在这个房间里准备出来的。所谓‘《狼》的8种教案’‘《说屏》的四种教学设计’，都是不惜精力与时间，或者清早或者晚上，在这里反复斟酌、不断修改，一遍一遍地苦‘磨’出来的。”磨炼的深度决定了他的高度。史绍典老师说：“余映潮同志是一位普通的又是伟大的人物。他是把教学理论与实践结合在一起的一个典范。他结合得天衣无缝。余映潮同志是把语文教学的理论运用于实践并一以贯之的一个领军人物，是把语文教学作为一门艺术来探讨的一位杰出的老师。”王琴玉老师说：“他是一位将专业做到了极致的人。”杰出源自数十年如一日极致的付出。
（五）专业情怀——卓越发展的基点
“跑路，教学，风里雨里，跨沟蹚河，穿林过桥。但我极认真地做着这件事，迎着晨光，披着暮色，乐此不疲。”“县教育局的油印室就好像是我的家，那里有纸香，有墨香，有劳累之中我心底里发出的快乐的歌唱。”“最可爱的是我书房里的小纸条，它们层层叠叠、密密麻麻，构成了一面奇特的‘墙’。我常常对着墙上与柜上的这些纸片沉思、说话、驰骋想象。我在心中孕育着纸片上各个条目的鲜活生命，用心中的血液和体肤上的汗水勾勒它们的可爱形象，然后喜悦地放飞它们，目送着它们去语文的蓝天里遨游。”“事业像春天一样美好。”“看看我的‘西边那间房’，我就想，其实这间房也是辽阔丰美的大草原，这里的‘大自然’给了我乘风破浪的翅膀。”正是这份笃实的专业情怀——热爱之情，热爱心中的教育，热爱教师这份工作，热爱教研这项事业，余老师才数十年如一日地这么有兴趣去研究、揣摩、创新。
笃实的专业情怀，厚实的专业积累，务实的教研实践，勤勉的教育研究，强烈的专业发展意识，是影响余老师专业卓越发展的内部因素。其中，强烈的专业自我发展意识，是他实现专业卓越发展的核心因素，是他实现专业卓越发展的不竭动力，这或许能给我们广大语文教师的专業发展以有益的启迪。
三、余映潮专业卓越发展的启示
在专业知识方面，丰富的学科知识，丰富的有关中学语文教与学的专家知识，是实施优质教学的前提。我们只有把中学语文的学科知识加工转化为学生能够理解的表征方式，教学才会高效优质。
在专业精神方面，经常进行教学反思，坚持开展教学研究，不断追求新知，引领教学改革，是促进我们实现专业卓越发展（优质发展）的关键路径。
在专业成效方面，我们应创造一定数量的新课、优课，并将让“课堂教学艺术”之花既绽放在平时的“素”课，也绽放在公开的“妆”课上的理想变成现实。
在卓越文化方面，追求专业卓越发展的最优途径是，建构、发展区域的卓越语文教育专业工作团队（如组建区域初中语文教学艺术研究组、区域初中语文优秀教师教改研究组、区域初中语文教学论文写作研究组、区域初中语文试题研究组等），引领区域同行共同高品位发展，进而推动区域教育的高品质发展。