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[摘要]随着院校编制体系的调整，大部分军队院校转变为任职院校。任职院校所承担的教学任务，教学对象等都与学历院校有着质的不同。任职教育下的英语教学的教学目标、教学模式和教学方法必须发生变化，以适应任职教育的目标。任职教育侧重学员英语口语实际运用能力，旨在提高士官学员的口语能力。本文通过分析士官大专学员的特点及任职教育的教学目标，针对任职教育模式下士官英语口语教学提出几点建议。
[关键词]任职教育 士官 大专英语口语
一、士官大专英语口语学习现状
1.教学对象分析
任职教育院校的学员与学历教育院校的学员有很大的不同。一是生源不同。本科学员主要来自地方应届高中毕业的青年学生和部队具有高中文化青年战士中的佼佼者，他们经过英语的系统学习，英语功底普遍较高，而士官大专学员则是来自部队入伍两年的士兵或军龄更长的士官，英语学习出现断层，文化基础差，英语基础薄弱，来院学习之前多数存在英语学习空白期，部队生活使之脱离了规律的学习生活，大部分学员遗忘了之前所学习的英语知识。二是学习动机不同。本科学员对英语学习的心理适应能力较强，兴趣较浓厚，学习积极性高，而士官大专学员英语学习上耽搁时间过长，一部分学员对英语学习存在畏难隋绪，另一些学员则对英语学习提不起兴趣。英语基础差的现状导致学员对英语口语缺乏信心，大部分学员不敢张口讲英语。
2.士官英语口语教学存在的主要问题
任职教育下士官英语口语教学存在很多问题。一是缺乏有针对性的教材。到目前为止士官英语口语没有一本配套的教材。教员自己找相关口语材料让学员进行练习，由于没有设定具体的教学内容，在教学中，教员选取的语言和知识点存在不确定性和多变性。二是缺乏有效地课堂练习。口语要提高必须通过大量的实践，而士官英语教学中面临的—个问题就是缺乏英语语言环境和适当的口语练习，导致“哑巴英语”的出现。很多教师在口语教学中依旧采用传统的教法，教师带领学员读，学员没有机会练口语，只是机械地跟读，不利于学员口语能力的提高。三是口语练习机会少。士官英语教学采用的是大班教学，人数多，教学无暇颐及到每个学员。因此，一堂课下来，分配到每位学员身上进行口语练习的机会很少，学员张口说英语的机会很少。
二、提高士官英语口语教学的对策
1.编写适合士官英语口语学习的教材
英语作为一门工具，学习者的最终目的是让学员能运用所学的英语知识与他人进行交流。口语教学是以培养人交际能力为目的的一门课程，它在英语教学中是必不可少的。教材是教学的载体，是教师实施教学的媒介，学员学习的主要依据，同时，教材也是提高教学质量、确保人才培养方案顺利实施的重要内容之一。没有教材，一方面，学员学习起来没有可预习和参照的教学内容；另一方面，教员教学起来没有统一的教学标准。任职教育院校的英语口语教学应该体現其特色，一般的普通口语教材不能直接拿来生搬硬套。因此，必须编写适用于任职教育院校具体专业特色的英语口语教材。
2.创造更多的语言环境
教员应在英语课堂上为学员创建一个较为轻松的语言环境，尽量消除学员的心理负担，给学员更多的鼓励和支持，帮助学员建立自信，让学员有勇气主动用英语表达出自己的想法。其次，教员还可以利用多媒体资源播放英语短片、英文歌曲、英语笑话、英语新闻等资料，开阔学员的视野，营造一个大的英语口语氛围。还可以设计一些英语游戏、英语话剧片段表演等方式，丰富学员使用英语交流的机会。教员在课余时间还可以穿插一些英语活动，例如英语沙龙、英语演讲、英语诗歌朗诵等活动，让学员在课余时间有更多的机会用接触英语，运用英语，从而提高其英语口语能力。
3.提升大班英语口语教学效果
大班教学不利于英语口语教学的展开，因此，可以采用分组学习的方式增多学员课堂练习口语的机会，将学员按几人分成小组，可以采用自愿分组的方式，也可以按学员的英语学习水平划分，这样可以使学员在小组内有更多的机会用英语进行口语交流，互相学习，使用的口语内容和形式也会更加灵活。
4.培养学员的英语思维能力
将英语作为第二语言的学习者会面临这样一个情况，就是其母}吾会对第二外语的习得造成一定的影响和障碍。汉语作为第一母语，其语言习惯和语法规则均与英语有很大的差别。先人为主的思维习惯会对学员英语学习产生很大的困扰，必须提升学员的英语思维能力，使其习惯运用英语思维英语。例如，让学员多看英语原版的书籍、报纸和杂志；多听英语广播；多看英语原声的电影，从而提高学员学习英语的兴趣和积极I生。
5.发挥教员的引导作用
在教学中，教员处于主导地位，学员处于主体地位。一般情况下，教师提出问题后都会说“请某同学回答这个问题”。这种问题比较直白，没有设置悬疑，不太容易激发学员的学习热隋。在课堂教学中，教员应充分发挥其引导的作用，善于就知识点提问，引发学员就某个问题深思，充分调动学员的积极性，促使他们思考，让他们全身心地参与到课堂的学习活动中。
任职教育要求英语教学必须侧重应用能力，尤其注重提升学员的实际英语口语能力。而士官大专英语教学中还存在很多弊端和问题，应从多方面想对策解决英语口语教学中的问题，提高学员的英语口语运用能力。
[关键词]任职教育 士官 大专英语口语
一、士官大专英语口语学习现状
1.教学对象分析
任职教育院校的学员与学历教育院校的学员有很大的不同。一是生源不同。本科学员主要来自地方应届高中毕业的青年学生和部队具有高中文化青年战士中的佼佼者，他们经过英语的系统学习，英语功底普遍较高，而士官大专学员则是来自部队入伍两年的士兵或军龄更长的士官，英语学习出现断层，文化基础差，英语基础薄弱，来院学习之前多数存在英语学习空白期，部队生活使之脱离了规律的学习生活，大部分学员遗忘了之前所学习的英语知识。二是学习动机不同。本科学员对英语学习的心理适应能力较强，兴趣较浓厚，学习积极性高，而士官大专学员英语学习上耽搁时间过长，一部分学员对英语学习存在畏难隋绪，另一些学员则对英语学习提不起兴趣。英语基础差的现状导致学员对英语口语缺乏信心，大部分学员不敢张口讲英语。
2.士官英语口语教学存在的主要问题
任职教育下士官英语口语教学存在很多问题。一是缺乏有针对性的教材。到目前为止士官英语口语没有一本配套的教材。教员自己找相关口语材料让学员进行练习，由于没有设定具体的教学内容，在教学中，教员选取的语言和知识点存在不确定性和多变性。二是缺乏有效地课堂练习。口语要提高必须通过大量的实践，而士官英语教学中面临的—个问题就是缺乏英语语言环境和适当的口语练习，导致“哑巴英语”的出现。很多教师在口语教学中依旧采用传统的教法，教师带领学员读，学员没有机会练口语，只是机械地跟读，不利于学员口语能力的提高。三是口语练习机会少。士官英语教学采用的是大班教学，人数多，教学无暇颐及到每个学员。因此，一堂课下来，分配到每位学员身上进行口语练习的机会很少，学员张口说英语的机会很少。
二、提高士官英语口语教学的对策
1.编写适合士官英语口语学习的教材
英语作为一门工具，学习者的最终目的是让学员能运用所学的英语知识与他人进行交流。口语教学是以培养人交际能力为目的的一门课程，它在英语教学中是必不可少的。教材是教学的载体，是教师实施教学的媒介，学员学习的主要依据，同时，教材也是提高教学质量、确保人才培养方案顺利实施的重要内容之一。没有教材，一方面，学员学习起来没有可预习和参照的教学内容；另一方面，教员教学起来没有统一的教学标准。任职教育院校的英语口语教学应该体現其特色，一般的普通口语教材不能直接拿来生搬硬套。因此，必须编写适用于任职教育院校具体专业特色的英语口语教材。
2.创造更多的语言环境
教员应在英语课堂上为学员创建一个较为轻松的语言环境，尽量消除学员的心理负担，给学员更多的鼓励和支持，帮助学员建立自信，让学员有勇气主动用英语表达出自己的想法。其次，教员还可以利用多媒体资源播放英语短片、英文歌曲、英语笑话、英语新闻等资料，开阔学员的视野，营造一个大的英语口语氛围。还可以设计一些英语游戏、英语话剧片段表演等方式，丰富学员使用英语交流的机会。教员在课余时间还可以穿插一些英语活动，例如英语沙龙、英语演讲、英语诗歌朗诵等活动，让学员在课余时间有更多的机会用接触英语，运用英语，从而提高其英语口语能力。
3.提升大班英语口语教学效果
大班教学不利于英语口语教学的展开，因此，可以采用分组学习的方式增多学员课堂练习口语的机会，将学员按几人分成小组，可以采用自愿分组的方式，也可以按学员的英语学习水平划分，这样可以使学员在小组内有更多的机会用英语进行口语交流，互相学习，使用的口语内容和形式也会更加灵活。
4.培养学员的英语思维能力
将英语作为第二语言的学习者会面临这样一个情况，就是其母}吾会对第二外语的习得造成一定的影响和障碍。汉语作为第一母语，其语言习惯和语法规则均与英语有很大的差别。先人为主的思维习惯会对学员英语学习产生很大的困扰，必须提升学员的英语思维能力，使其习惯运用英语思维英语。例如，让学员多看英语原版的书籍、报纸和杂志；多听英语广播；多看英语原声的电影，从而提高学员学习英语的兴趣和积极I生。
5.发挥教员的引导作用
在教学中，教员处于主导地位，学员处于主体地位。一般情况下，教师提出问题后都会说“请某同学回答这个问题”。这种问题比较直白，没有设置悬疑，不太容易激发学员的学习热隋。在课堂教学中，教员应充分发挥其引导的作用，善于就知识点提问，引发学员就某个问题深思，充分调动学员的积极性，促使他们思考，让他们全身心地参与到课堂的学习活动中。
任职教育要求英语教学必须侧重应用能力，尤其注重提升学员的实际英语口语能力。而士官大专英语教学中还存在很多弊端和问题，应从多方面想对策解决英语口语教学中的问题，提高学员的英语口语运用能力。