论文部分内容阅读
摘要：工匠精神是一种职业态度和精神理念，高职教育培育学生的工匠精神是适应时代发展的需求。文章阐述了工匠精神的内涵，探讨程序设计类课程引入工匠精神的必要性，并给出了程序设计类课程培育学生的工匠精神的路径。
关键词：程序设计;工匠精神;课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
十九大报告提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。高职院校承担着为社会培育高素质的技能人才的重任。高职院校开设的课程必须关注工匠精神的培育工作，做好高校课程思政工作，坚持以德树人为根本，推进课堂改革，促进学生的全面发展。
一 工匠精神的内涵
工匠精神是指对自己生产的产品和所做的事情精雕细琢、精益求精的精神，是对工作执着要求的精神，主要包括爱岗敬业、精益求精、专注和改革创新。其中，爱岗敬业主要是指从业者热爱自己的岗位，全身心投入到自己的工作中去，有一种尽职尽责的职业精神状态;精益求精是指从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质;专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神;改革创新就是不会执着于老的方式与方法，要追求突破、追求革新。
二 程序设计类课程引入工匠精神的必要性
现在很多高职院校都开设有程序设计类课程，但很多都局限于教编程，而忽视了学生工匠精神的培养，主要表现为以下几个方面：
（一）程序设计类课程存在填鸭式教学现象
现在程序设计类课程主要是讲解某一门编程语言，从基本语法开始，一直到做一个程序项目，整个教学过程类似于教幼儿从1数到10一样，存在填鸭式教学的现象。老师的教学只是完成教学任务而已，学生的学习只是机械地学会一门编程语言的基本方法，整个过程学生缺乏自我思考的环节。
（二）教育教学中存在文化缺失现象
教学过程中，很少将编程和文化相关联。其实，文化的熏陶是必不可少的，学生不能只知道编程的基本语法，而不知道一个程序员也是需要有良好的品质的。工匠精神具有丰富的文化内涵，能培养学生专注于程序设计过程中的每一步，关注每一行代码甚至每一个标点符号。在每一次的编程训练中，一丝不苟、精益求精，写好每一句代码，认真应用所学的知识解决实际的问题。
（三）学生的自信心不够
经过高考的洗礼，高职的学生一般认为自己基础差，自信心不够，总担心自己学不会，以后还是竞争不过本科生。学生信心不足会影响学生的学习，使学生学习程序设计类课程时总觉得编程很难，没有一种战胜困难的勇气。
由于存在以上几种现象，在程序设计类课程中更应当引入工匠精神，培养学生的自信心，用工匠精神来引导教学，让学生发现更加优秀的自己，发扬一丝不苟、精益求精的精神去解决每一个问题。
三 程序设计类课程培育工匠精神的路径
在程序设计类课程中培育工匠精神可以从以下几个方面着手：
（一）设置好教学内容
我们在设计课程的教学内容时要进行教学改革，要考虑学生的实际情况，难易适中，并对每一部分进行整理分类，充分挖掘能体现工匠精神的地方，将工匠精神分布到不同的教学内容中去，有计划、有目标地进行教學，让学生在潜移默化中接受思政教育。
（二）将工匠精神培育工作融入到每一个编程任务中
编程其实是一件比较枯燥的工作，有时一个程序要写很多遍，有的程序需要很多遍调试才能通过。这样，就需要我们在教学过程中，将工匠精神的培育工作融入到每一个编程任务中去。例如，要学生编写一个求1到100总和的程序，要求学生通过至少3中循环语句来完成。这就是在培育学生的专注度，因为如果学生把判断条件写错就不能得到正确的结果。在有些编程任务中，如讲到算法时，可以让学生通过使用不同的算法来完成同一个任务，找出最优的方法，培养学生精益求精的品质和职业素养。
（三）进行课程评价改革
以往程序设计类课程课程评价主要采用期末试卷的形式来完成，这样容易使学生养成期末突击的不好习惯，严重影响学习效果。程序设计类课程可以通过课程评价改革来改变现状。将课程的评价过程化，引导学生重视平时的每一次程序设计任务，期末也尽量采用课程设计的形式，发挥学生的聪明才智，每个人设计出不同的项目，培养学生的创新意识。
（四）教师团队要进行关于“工匠精神”的培训
工匠精神的培育其实是一个潜移默化的过程，在这个过程中，教师的作用是非常大的。这就要求我们对程序设计课程的教师团队要进行关于“工匠精神”的培训。教师团队可以通过几次教研活动等来进行一些培训工作，教师要不断学习，提高自身素质，这样才能培养出优秀的学生。
四 结束语
在高职程序设计类课程中融入工匠精神是适应时代发展的需求。我们通过教师的言传身教来培育学生的工匠精神，培育学生爱岗敬业、精益求精、专注、创新的优秀品质，不断为生产一线输送优秀的人才。
参考文献
[1]刘小勇.略论高职院校“工匠精神”的德育功能开发与运用路径[J].职大学报，2017（5）：131-132.
[2] 窦 研.浅谈职业院校工匠精神的培养途径[J].经营管理者，2017（26）：183.[4] 李咏梅.基于工匠精神的创新创业教育体系建构[J].连云港师范高等专科学校学报，2018，35（3）：68-71.
浙江工商职业技术学院 浙江 宁波 315012
关键词：程序设计;工匠精神;课程
中图分类号：G4 文献标识码：A
十九大报告提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。高职院校承担着为社会培育高素质的技能人才的重任。高职院校开设的课程必须关注工匠精神的培育工作，做好高校课程思政工作，坚持以德树人为根本，推进课堂改革，促进学生的全面发展。
一 工匠精神的内涵
工匠精神是指对自己生产的产品和所做的事情精雕细琢、精益求精的精神，是对工作执着要求的精神，主要包括爱岗敬业、精益求精、专注和改革创新。其中，爱岗敬业主要是指从业者热爱自己的岗位，全身心投入到自己的工作中去，有一种尽职尽责的职业精神状态;精益求精是指从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质;专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神;改革创新就是不会执着于老的方式与方法，要追求突破、追求革新。
二 程序设计类课程引入工匠精神的必要性
现在很多高职院校都开设有程序设计类课程，但很多都局限于教编程，而忽视了学生工匠精神的培养，主要表现为以下几个方面：
（一）程序设计类课程存在填鸭式教学现象
现在程序设计类课程主要是讲解某一门编程语言，从基本语法开始，一直到做一个程序项目，整个教学过程类似于教幼儿从1数到10一样，存在填鸭式教学的现象。老师的教学只是完成教学任务而已，学生的学习只是机械地学会一门编程语言的基本方法，整个过程学生缺乏自我思考的环节。
（二）教育教学中存在文化缺失现象
教学过程中，很少将编程和文化相关联。其实，文化的熏陶是必不可少的，学生不能只知道编程的基本语法，而不知道一个程序员也是需要有良好的品质的。工匠精神具有丰富的文化内涵，能培养学生专注于程序设计过程中的每一步，关注每一行代码甚至每一个标点符号。在每一次的编程训练中，一丝不苟、精益求精，写好每一句代码，认真应用所学的知识解决实际的问题。
（三）学生的自信心不够
经过高考的洗礼，高职的学生一般认为自己基础差，自信心不够，总担心自己学不会，以后还是竞争不过本科生。学生信心不足会影响学生的学习，使学生学习程序设计类课程时总觉得编程很难，没有一种战胜困难的勇气。
由于存在以上几种现象，在程序设计类课程中更应当引入工匠精神，培养学生的自信心，用工匠精神来引导教学，让学生发现更加优秀的自己，发扬一丝不苟、精益求精的精神去解决每一个问题。
三 程序设计类课程培育工匠精神的路径
在程序设计类课程中培育工匠精神可以从以下几个方面着手：
（一）设置好教学内容
我们在设计课程的教学内容时要进行教学改革，要考虑学生的实际情况，难易适中，并对每一部分进行整理分类，充分挖掘能体现工匠精神的地方，将工匠精神分布到不同的教学内容中去，有计划、有目标地进行教學，让学生在潜移默化中接受思政教育。
（二）将工匠精神培育工作融入到每一个编程任务中
编程其实是一件比较枯燥的工作，有时一个程序要写很多遍，有的程序需要很多遍调试才能通过。这样，就需要我们在教学过程中，将工匠精神的培育工作融入到每一个编程任务中去。例如，要学生编写一个求1到100总和的程序，要求学生通过至少3中循环语句来完成。这就是在培育学生的专注度，因为如果学生把判断条件写错就不能得到正确的结果。在有些编程任务中，如讲到算法时，可以让学生通过使用不同的算法来完成同一个任务，找出最优的方法，培养学生精益求精的品质和职业素养。
（三）进行课程评价改革
以往程序设计类课程课程评价主要采用期末试卷的形式来完成，这样容易使学生养成期末突击的不好习惯，严重影响学习效果。程序设计类课程可以通过课程评价改革来改变现状。将课程的评价过程化，引导学生重视平时的每一次程序设计任务，期末也尽量采用课程设计的形式，发挥学生的聪明才智，每个人设计出不同的项目，培养学生的创新意识。
（四）教师团队要进行关于“工匠精神”的培训
工匠精神的培育其实是一个潜移默化的过程，在这个过程中，教师的作用是非常大的。这就要求我们对程序设计课程的教师团队要进行关于“工匠精神”的培训。教师团队可以通过几次教研活动等来进行一些培训工作，教师要不断学习，提高自身素质，这样才能培养出优秀的学生。
四 结束语
在高职程序设计类课程中融入工匠精神是适应时代发展的需求。我们通过教师的言传身教来培育学生的工匠精神，培育学生爱岗敬业、精益求精、专注、创新的优秀品质，不断为生产一线输送优秀的人才。
参考文献
[1]刘小勇.略论高职院校“工匠精神”的德育功能开发与运用路径[J].职大学报，2017（5）：131-132.
[2] 窦 研.浅谈职业院校工匠精神的培养途径[J].经营管理者，2017（26）：183.[4] 李咏梅.基于工匠精神的创新创业教育体系建构[J].连云港师范高等专科学校学报，2018，35（3）：68-71.
浙江工商职业技术学院 浙江 宁波 315012