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【摘要】现如今，教育领域开始了全面的改革大行动，各种新型教学方式层出不穷，多媒体教学法在其中较为突出。初中生物教学科目，极为注重实践性，对多媒体的运用也较为频繁，其有效性是人们关注的重点。文章首先对多媒体教学法的价值所在进行了阐述说明，之后针对其运用中出现的问题及相应的解决方式进行了分析探究，从而帮助提升多媒体教学法在生物课程中的运用有效性。
【关键词】生物 多媒体 有效性
在初中生物教学中，积极运用多媒体的方式能够进一步增强学生的学习积极性，从而有效提升其学习效率。但大量的实践结果表明，由于各种因素的影响，多媒体教学法在生物教学中的运用缺乏有效性及科学性，等待进一步的改进。
1.多媒体教学法的价值所在
在初中生物教学中，对多媒体教学方式进行科学运用，可以说是一次改革创新，具有深远的意义影响。多媒体方式的主要特点为：在运用过程中，能够使得所展示出的事物极具形象性，且其中存在的数据信息极为众多，能够对生物书本实行科学正确的补充，将教学内容进一步丰富化，教学水平进一步提升化。在进行信息数据展示时，其所呈现出的状态极具动态性，表现形式也极为多样化，如图像、视频、文字等，从而为初中生物课堂增添了一抹生动、活泼性，进一步增强学生的学习积极性。
另外，多媒体教学法也能够将课堂演示操作简便化处理，只需轻轻一点，便能够将需要的内容进行全面展示。因此，在初中生物教学中，积极运用多媒体，是一次前所未有的改革创新，对提升教学效率具有极大的作用，其地位极为重要且关键。
2.初中生物教学多媒体运用中有效性偏低的原因所在
2.1 生物教师对多媒体依赖性较强
在多媒体的运用过程中，大部分初中生物教师对其教学便利性及优势过于看重，在完全抛弃原有教学方式的情况之下，极为依附于多媒体，逐渐形成离开多媒体便无法完成教学工作的怪象。在此过程中，对于原有教学法中的较为优良的板书及口头授课方式完全忽略，更加没有对学生的具体学习进度是否跟上教学脚步的相关问题充分了解，因此无法达到最好的教学效果。所以，许多初中生物教师在课堂教学中存在着对多媒体依赖性较强的问题。大部分的教师将教学重点放置在了对课件的查看、展示及讲解上。而学生在课堂上的主要活动为教学笔记的抄写[1]。在生物教学上课时间保持在45分钟内前提下，教师进行课本内容知识讲解的课堂比例较少，无法对书本内容进行一一讲解，而学生进行思考的时间也相对较少。对整个课堂教学进行分析，教师及学生渴望达到的教学效果无法达到，教学效率得不到提升，完全违背了教学改革的根本目的及方向。
2.2 多媒体运用中实践环节较为缺失
现如今，多媒体的运用范围较为宽广，所涉及到的生物教学环节也较为多样。但在实际运用过程中，生物实践部分的多媒体运用依旧较为缺失，甚至存在着完全空白的情况。初中生物课程，自身就归属于理科的范畴之内，实践内容较多，且地位极为关键。生物实践能够在进行时将学生自身的科学素养进一步提升增强，并将其对科学知识的好奇心进一步激发，指导其完成各式各样的科学操作，学习到相关的生物知识。而在实践操作中多媒体的缺失，是将实践操作的整体效率进行打压，从而影响初中生物教学效果。另外，初中生物的多媒体教学中，每个人对生物课程的重视度也有所不同。一部分的学生在学习中都较为偏向记忆类的科目，而另一部分的学生则恰恰相反，较为偏向理解思考类的科目。生物属于理解思考的范畴中，偏向记忆类学生对于其学习的困难度自然要高于偏向理解思考类学生。还有一种情况是，学生间对于生物学习的基础存在差异，因此相应的学习兴趣度也有高有低。
3.提升初中生物多媒体教学有效性的科学方法
3.1 对多媒体教学手段准确定位，注重辅助性功能
与原有的教学方式相比，多媒体教学法在运用中具有生动直观性、丰富信息性等特点。但在实际运用过程中，生物教师还是应对多媒体的地位进行明确，充分认识到其只是教学的一种辅助方式，而不是唯一的教学方法，更加无法完全代替口头授课。在初中生物教学中，教师应对多媒体的特点进行充分利用，并将其与自身所熟悉的教学方式相融合，形成最为优良的生物教学方式，有效提升教学效率，增强教学效果。例如，教师在进行细胞相关内容的讲解时，可以充分运用多媒体的方式对细胞的内部构造进行完整化的呈现，使学生对生物知识的了解更为具体化，之后还可对细胞中存在着的各个小点进行放大化处理，加深学生心中对细胞的印象。运用多媒体的新兴教学方式，对生物课程中细胞相关内容实行具体详细化的介绍，能够在加深学生认识记忆度的同时，赋予教学手段一抹生动化的色彩。
当然，初中生物课程中许多内容的讲解还需依靠教师的科学设计及整合[2]。另外，在师生之间积极构建出一座沟通的桥梁也有利于教师对学生学习过程中存在的问题进行及时的找寻并妥善解决，在加强师生间关系和谐度的同时，能够帮助教师对相关的教学方式进行合理调整，真正实现因材施教。
3.2 对多媒体教学的多重途径实行科学运用
在对初中生物实行多媒体教学时，不只使用一种教学手段，而是促使其呈现出多样化的局面。所以，在多媒体的运用过程中，教师应为学生创设出一个优良的教学情境，使得学生能够在缺乏实践经验的状况之下对各种生物知识进行直观、全面化的了解。同时还能够将一些基础不扎实的学生学习兴趣进行激发。另外，初中生物教师还可对多媒体的优点进行利用，发展自主性的学习方法。将多媒体教学产品及软件进行对接处理，从而有效提升学生的学习自主性。
3.3 运用多媒体，实现合作学习模式
生物教师可以对多媒体的作用进行充分利用，积极引导学生进行合作式的探究学习。在合作学习中，先对学生实行分组工作，之后再组织其进行科学的探究活动。如在进行生物对环境的适应的学习时，教师可以先设定好一个课题，并将此课题告知给所有学生。指导学生通过小组的形式对生物对环境的适应的资料内容进行搜集，最后共同完成一份报告[3]。在完成课题任务中，为了全组的荣誉，所有的小组成员势必会付出比往常多于数倍的努力去完成自身的工作。而在任务的完成中，在对生物环境的适应相关知识内容进行充分掌握的同时，学生成员间的关系也更为贴近，大家互帮互助，资料的处理及沟通协作
能力得以增强提升。
4.结语
在生物教学中，对多媒体这一新兴教学手段进行科学合理的运用，能够进一步增强其有效性。而针对如何进行科学运用的相关问题，则应在对影响教学有效性诸多因素的分析探究基础上，制定出行之有效的运用策略方法，从而将多媒体的教学作用及效果进行最大化发挥。
多媒体的运用将学生的学习积极性进一步增强，能够对学生的思维能力进行科学的培养提升。多媒体在将学生的学习兴趣完全激发的同时，将一些学习中的难点知识进行突出，从而减少了学生对生物知识的认知时间，充分突出了学生的中心地位及教师的主导地位，将教学质量进一步增强。多媒体教学方式的应用能够为教育事业增添一抹全新的色彩，增强整体的学习效率，推动教育事业的良好发展。
【参考文献】
[1]谢妹.浅议如何提高生物多媒体教学有效性[J].考试周刊，2013（09）：89-90.
[2]尚文化信息技术在生物课教学改革中的成功实践[J].数字化用户，2012（05）：92-93.
[3]次旦群宗.论如何提高中学生物教学的有效性[J].才智，2012（04）：105.
【关键词】生物 多媒体 有效性
在初中生物教学中，积极运用多媒体的方式能够进一步增强学生的学习积极性，从而有效提升其学习效率。但大量的实践结果表明，由于各种因素的影响，多媒体教学法在生物教学中的运用缺乏有效性及科学性，等待进一步的改进。
1.多媒体教学法的价值所在
在初中生物教学中，对多媒体教学方式进行科学运用，可以说是一次改革创新，具有深远的意义影响。多媒体方式的主要特点为：在运用过程中，能够使得所展示出的事物极具形象性，且其中存在的数据信息极为众多，能够对生物书本实行科学正确的补充，将教学内容进一步丰富化，教学水平进一步提升化。在进行信息数据展示时，其所呈现出的状态极具动态性，表现形式也极为多样化，如图像、视频、文字等，从而为初中生物课堂增添了一抹生动、活泼性，进一步增强学生的学习积极性。
另外，多媒体教学法也能够将课堂演示操作简便化处理，只需轻轻一点，便能够将需要的内容进行全面展示。因此，在初中生物教学中，积极运用多媒体，是一次前所未有的改革创新，对提升教学效率具有极大的作用，其地位极为重要且关键。
2.初中生物教学多媒体运用中有效性偏低的原因所在
2.1 生物教师对多媒体依赖性较强
在多媒体的运用过程中，大部分初中生物教师对其教学便利性及优势过于看重，在完全抛弃原有教学方式的情况之下，极为依附于多媒体，逐渐形成离开多媒体便无法完成教学工作的怪象。在此过程中，对于原有教学法中的较为优良的板书及口头授课方式完全忽略，更加没有对学生的具体学习进度是否跟上教学脚步的相关问题充分了解，因此无法达到最好的教学效果。所以，许多初中生物教师在课堂教学中存在着对多媒体依赖性较强的问题。大部分的教师将教学重点放置在了对课件的查看、展示及讲解上。而学生在课堂上的主要活动为教学笔记的抄写[1]。在生物教学上课时间保持在45分钟内前提下，教师进行课本内容知识讲解的课堂比例较少，无法对书本内容进行一一讲解，而学生进行思考的时间也相对较少。对整个课堂教学进行分析，教师及学生渴望达到的教学效果无法达到，教学效率得不到提升，完全违背了教学改革的根本目的及方向。
2.2 多媒体运用中实践环节较为缺失
现如今，多媒体的运用范围较为宽广，所涉及到的生物教学环节也较为多样。但在实际运用过程中，生物实践部分的多媒体运用依旧较为缺失，甚至存在着完全空白的情况。初中生物课程，自身就归属于理科的范畴之内，实践内容较多，且地位极为关键。生物实践能够在进行时将学生自身的科学素养进一步提升增强，并将其对科学知识的好奇心进一步激发，指导其完成各式各样的科学操作，学习到相关的生物知识。而在实践操作中多媒体的缺失，是将实践操作的整体效率进行打压，从而影响初中生物教学效果。另外，初中生物的多媒体教学中，每个人对生物课程的重视度也有所不同。一部分的学生在学习中都较为偏向记忆类的科目，而另一部分的学生则恰恰相反，较为偏向理解思考类的科目。生物属于理解思考的范畴中，偏向记忆类学生对于其学习的困难度自然要高于偏向理解思考类学生。还有一种情况是，学生间对于生物学习的基础存在差异，因此相应的学习兴趣度也有高有低。
3.提升初中生物多媒体教学有效性的科学方法
3.1 对多媒体教学手段准确定位，注重辅助性功能
与原有的教学方式相比，多媒体教学法在运用中具有生动直观性、丰富信息性等特点。但在实际运用过程中，生物教师还是应对多媒体的地位进行明确，充分认识到其只是教学的一种辅助方式，而不是唯一的教学方法，更加无法完全代替口头授课。在初中生物教学中，教师应对多媒体的特点进行充分利用，并将其与自身所熟悉的教学方式相融合，形成最为优良的生物教学方式，有效提升教学效率，增强教学效果。例如，教师在进行细胞相关内容的讲解时，可以充分运用多媒体的方式对细胞的内部构造进行完整化的呈现，使学生对生物知识的了解更为具体化，之后还可对细胞中存在着的各个小点进行放大化处理，加深学生心中对细胞的印象。运用多媒体的新兴教学方式，对生物课程中细胞相关内容实行具体详细化的介绍，能够在加深学生认识记忆度的同时，赋予教学手段一抹生动化的色彩。
当然，初中生物课程中许多内容的讲解还需依靠教师的科学设计及整合[2]。另外，在师生之间积极构建出一座沟通的桥梁也有利于教师对学生学习过程中存在的问题进行及时的找寻并妥善解决，在加强师生间关系和谐度的同时，能够帮助教师对相关的教学方式进行合理调整，真正实现因材施教。
3.2 对多媒体教学的多重途径实行科学运用
在对初中生物实行多媒体教学时，不只使用一种教学手段，而是促使其呈现出多样化的局面。所以，在多媒体的运用过程中，教师应为学生创设出一个优良的教学情境，使得学生能够在缺乏实践经验的状况之下对各种生物知识进行直观、全面化的了解。同时还能够将一些基础不扎实的学生学习兴趣进行激发。另外，初中生物教师还可对多媒体的优点进行利用，发展自主性的学习方法。将多媒体教学产品及软件进行对接处理，从而有效提升学生的学习自主性。
3.3 运用多媒体，实现合作学习模式
生物教师可以对多媒体的作用进行充分利用，积极引导学生进行合作式的探究学习。在合作学习中，先对学生实行分组工作，之后再组织其进行科学的探究活动。如在进行生物对环境的适应的学习时，教师可以先设定好一个课题，并将此课题告知给所有学生。指导学生通过小组的形式对生物对环境的适应的资料内容进行搜集，最后共同完成一份报告[3]。在完成课题任务中，为了全组的荣誉，所有的小组成员势必会付出比往常多于数倍的努力去完成自身的工作。而在任务的完成中，在对生物环境的适应相关知识内容进行充分掌握的同时，学生成员间的关系也更为贴近，大家互帮互助，资料的处理及沟通协作
能力得以增强提升。
4.结语
在生物教学中，对多媒体这一新兴教学手段进行科学合理的运用，能够进一步增强其有效性。而针对如何进行科学运用的相关问题，则应在对影响教学有效性诸多因素的分析探究基础上，制定出行之有效的运用策略方法，从而将多媒体的教学作用及效果进行最大化发挥。
多媒体的运用将学生的学习积极性进一步增强，能够对学生的思维能力进行科学的培养提升。多媒体在将学生的学习兴趣完全激发的同时，将一些学习中的难点知识进行突出，从而减少了学生对生物知识的认知时间，充分突出了学生的中心地位及教师的主导地位，将教学质量进一步增强。多媒体教学方式的应用能够为教育事业增添一抹全新的色彩，增强整体的学习效率，推动教育事业的良好发展。
【参考文献】
[1]谢妹.浅议如何提高生物多媒体教学有效性[J].考试周刊，2013（09）：89-90.
[2]尚文化信息技术在生物课教学改革中的成功实践[J].数字化用户，2012（05）：92-93.
[3]次旦群宗.论如何提高中学生物教学的有效性[J].才智，2012（04）：105.