信息技术与学科整合是一个崭新而永不褪色的话题，随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中，将综合实践活动列为一门课程，在综合实践活动课程的实施过程中，信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。下面我就粗浅地谈一谈我在综合实践活动课程教学与信息技术教学整合的具体做法。
　　一、探索运用信息技术开展综合实践活动的有效手段
　　小学综合实践活动的基本步骤一般分为以下几个阶段：确定问题、制定计划——收集资料、处理采集信息——构建学习成果——作品展示交流、讨论完善——作品评价。这一过程，信息技术可为活动中每一阶段提供支持：
　　1、信息技术为综合实践活动设计主题，使“活动”主题更有趣。兴趣是最好的老师。任何一门学科的学习，都离不开兴趣的培养。因此，综合实践活动要开展得成功，就必须让孩子对它产生浓厚的兴趣。
　　2、信息技术为综合实践活动提供获取资料的途径，使“活动”资源更丰富。综合实践活动必须以活动为主要开展形式。而与综合实践活动相适应的基本的学习方式是探究学习。在许多活动中为了让学生始终紧扣活动主题，丰富实践活动，教师必须灵活运用现代信息技术，为学生提供图片、录像、文字之类的资料，尤其是向学生提供相关的网址，拓展学生的知识领域和思维空间，启发学生从中撷取到更多的素材，获得更多的体验和感受，加深对活动主题的认识，从而提高他们发现问题和解决问题的能力。
　　3、信息技术为综合实践活动提供交流平台，使“活动”氛围更和谐。活动成果的展示交流是综合实践活动课程实施的重要环节，既要注重学生活动中的过程方法体验，也要重视活动成果的展示交流。信息技术为综合实践活动提供交流平台。
　　（1）通过演示文稿、网页等形式展示、交流活动成果。演示文稿和网页可以承载多种形式的文本、图片及视频信息，综合实践活动实施的最终成果表达形式通常有：实验报告、论文、调查报告、反思性小结、心得体会、实物作品、演讲及过程性的视频记录片等。学生利用信息技术手段把活动资料整理成电子作品，例如文献资料类，文字量大的可通过网页或WORD文档的形式来承载。实物作品除了现场展示外，也可通过图片形式插入文档中形成图文并茂的展示作品，必要時还可在演示文稿或网页中加入视频短片的形式来呈现过程性活动。
　　（2）用DV作品真实呈现主题活动的全过程。综合实践活动的组织实施是以三条线索、四大领域及丰富多彩的非指定领域来组织活动内容的。其活动内容的丰富性、多样性难以都用文本或图片的形式来表达和承载。因此，我鼓励学生把一个成功的活动案例制作成DV作品，既培养学生动手体验影视作品创作的基本方法，又为综合实践活动的长效实施积累丰富的课程资源。
　　二、探索主题活动教学模式，创建高效的信息技术课堂
　　主题活动式教学其典型特征是通过每个单元的主题活动，将知识、技术与实际应用密切联系，有效融合学与用，让学生在活动过程中完成知识的学习、技能的掌握与能力的提高。其典型优点是有利于加强学习与生活的联系，使学习更好地贴近生活，贴近学生的实际经验，有助于提高学生对技术的实际应用能力。因此，我着力于研究通过主题活动教学的开展来实现信息技术与综合实践活动的有效整合。
　　三、探索信息技术与综合实践活动相互促进的评价方式
　　《综合实践活动指导纲要》强调：“综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交流的多元方式。” 评价渗透于综合实践活动的每一个环节，它是提高综合实践活动的有效性，确保学习质量的一种主要策略和机制。综合实践活动不仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和相互评价。因此，评价者可以是教师，也可以是学生，也可以是家长，也可以是社会力量。在整个活动中，要充分考虑信息技术课程的本质特征和具体实际，把评价重点放在创新上。即使研究结果在科学知识上存在缺陷，但如果思路、方法有独到之处，也要给予肯定。在评估中要突出学生之间的协作意识，利用正确的评估导向指引和培养学生的社会性意识，使其自然地形成道德规范。
　　总之，在综合实践活动的教学中，合理利用信息化学习环境和资源，激发学生的学习热情，创设学生体验成功的机会，让学生亲历新知的形成过程，真正把先进的教学理念体现在精彩而富有活力的综合实践课堂教学中，那么学生在获得知识的同时，身心也会得到和谐发展！