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摘要：幼儿时期具有特殊的受教育特点，在培养的过程中，教师应该注意方法的独特性，将生活与教育相结合。幼儿在此阶段对于大自然以及野外生活有着独特的感知能力，此时的课程应以大自然为独特的背景，以社会为出发点，到更加宽广开放的环境中展开实践。
关键词：自然材料;在美术活动中;开发与利用 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-228
引言
自然材料是大自然给予的天然美，同时环境对教育有重大的影响作用，能有效教给幼儿很多生活的常识和知识，所以幼儿园利用自然材料开展美术活动也是其特色之一，体现人与自然和谐相处、共同发展的教育理念。所以，幼儿园要充分利用自然资源，在大自然中就地取材，根据幼儿园的地理位置，利用地形做好自然规划，将自然材料应用到幼儿美术活动中，激发幼儿的艺术创作能力，引导幼儿树立热爱大自然的成长理念。
一、应用自然材料增强幼儿的色彩感知
鲜艳的色彩对人的情绪有着很大的刺激作用，幼儿处在对美丑、喜恶尚无清晰定义的年龄阶段，最易受到外界鲜艳色彩的吸引，会不由自主地将注意力集中到拥有鲜艳颜色的事物上。教师可以充分利用自然材料的色彩特点，带领幼儿认识自然界中缤纷的色彩，区分自然色彩和工业美术色彩。首先，教师可以让幼儿回忆自己生活中看到的自然环境中都有什么样的色彩，也可以用彩色笔涂出色卡帮助幼儿回忆。然后，教师用铅笔在教学画板上画一幅简单的画。画完铅笔画后，教师可以问答的方式提问幼儿“画上面的事物应该是什么颜色”，然后，用彩色笔进行填充。教师可以让幼儿回家后自己收集自然材料的颜色来为自己的画作增添色彩。在这个过程中，教师可以适当给予提示，如将青草碾碎可以得到用于画草地、画树叶的绿色。虽然大部分花的花瓣拥有鲜艳的色彩，部分水果也可以成为“颜料”，但是幼儿可以轻松获取的自然颜料很少。于是，教师可以鼓励幼儿放飞想象力，给图画进行各种各样的色彩搭配，让幼儿的自然画与教师的彩笔画可以形成鲜明的对比，从而帮助幼儿区分自然色彩和工业美术色彩。
二、构图与自然材料的有机结合
（一）拼贴画
拼贴画是较为常见的美术创作形式，在展开创作的过程中，教师可以根据不同的季節以及地点选择材料，引导幼儿在大自然中探索发现，选择合适的拼贴材料，如秋天时叶子的颜色各式各样，不同颜色的叶子其形状、色彩不一，银杏的叶子是扇形的，枫树的叶子是五星形状的，柳树的叶子是长条形的，由于形状的差异，幼儿的兴趣会被更大程度地激发，因而创作的愿望也就更强烈了。常见的贴画类型包括树叶贴花、豆子贴画等。树叶的类型较多，在幼儿的想象下能够不断地进行排列组合，构成美丽的图景。教师还可以指导幼儿在白纸上进行临摹，画出叶子的纹理结构以及形状，之后剪裁成自己喜欢的形式，随后进行拼贴组合。
（二）拼插
除了平面的创作形式外，还可以设计一些立体的构图形式，选择生活中常见的材料作为立体构图的素材，比如一些牙签、竹签等;同时可以和其他的材料相结合进行综合创作，比如加入一些水果或者是蔬菜的元素，制作出各种类型的娃娃、汽车、玩具等。相较于传统的平面创作形式，这种立体的构图，能够吸引幼儿更多的注意力。需要注意的是，因为相较于平面的创作这种形式的难度会更大，因而多适用于中班以及大班的幼儿。
二、造型类美术活动中自然材料的应用
造型类美术活动是综合性美术创作的典型形式，它对于加强幼儿四肢协调和头脑想象能力具有重要意义，能够充分发挥幼儿的思维能力。学龄前幼儿先后经历涂鸦期、象征期和形象期。这些时期的造型特点是从“随意涂抹”到“有意义的乱线”，再到“一线多意”，如“一条线”能代表火车、房子或是飞走的大雁。学龄前幼儿由于方位知觉尚未成熟，对事物的观察认知较为粗略，不能细致地用笔反映出事物的全部特征，常常遗漏某些部分，因而出现“画不像”的情况。但是，伴随心智的成熟和反复地练习，幼儿会越画越好，越画越像。因此，幼儿教师应鼓励幼儿大胆表现，让他们有兴趣创作是提高其造型能力的重要因素。自然材料在造型类美术活动的应用非常广泛，包含有泥塑活动、蔬果雕塑等。幼儿利用泥巴或者易切割的蔬果，运用切、画、划、插等雕塑手法，能将泥巴和蔬果雕刻成各种形状，例如动物、卡通人物等。对自然材料进行雕塑是幼儿最喜欢的创作方式，其能够将想象转为现实，有效提高了幼儿的手脑运用能力。
三、应用自然材料促进幼儿的多元化发展
自然材料取自生活，可以给幼儿开辟更广阔的想象空间。幼儿在美术教学活动中可以充分发挥自己的创造能力，用双手来表达自己的内心世界。教师应用自然材料进行教学，可以帮助幼儿将生活和学习联系起来，增加幼儿的生活知识，培养他们的环保意识。树叶、花朵之类的自然材料，不仅有不同的颜色，还有不同的形状。教师可以带领幼儿用秋天的树叶拼贴一条金鱼，幼儿不仅会对事物的颜色、形状有深刻的认识，还能增强对季节的感知。此外，教师还要展示、分享幼儿的作品，培养幼儿多方面的观察能力，让幼儿通过观察，了解他人与自己创作的不同之处。同时，幼儿之间拥有相似的语言习惯，他们相互交流创作思路也可以给自身提供更多的创作方向。如此可以培养幼儿的观察能力和交流能力，促进幼儿的多元化发展。
结束语
自然材料对于幼儿成长具有重要的意义，长久以来，其价值被低估，部分幼儿园即使认识到自然材料的价值，但在展开相关活动的过程中也缺乏科学性。而通过创新自然材料在幼儿园教育中的利用形式，对于幼儿综合素质的培养，以及与自然亲密关系的建立具有重要意义。
参考文献
[1]崔洁.自然材料在幼儿园美术活动中的开发与运用[J].山西教育（幼教），2020（10）：27-29.
[2]王杉.自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用[J].家长，2020（30）：145+147.
[3]金烨雯.自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用[J].好家长，2020（08）：14.
关键词：自然材料;在美术活动中;开发与利用 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-228
引言
自然材料是大自然给予的天然美，同时环境对教育有重大的影响作用，能有效教给幼儿很多生活的常识和知识，所以幼儿园利用自然材料开展美术活动也是其特色之一，体现人与自然和谐相处、共同发展的教育理念。所以，幼儿园要充分利用自然资源，在大自然中就地取材，根据幼儿园的地理位置，利用地形做好自然规划，将自然材料应用到幼儿美术活动中，激发幼儿的艺术创作能力，引导幼儿树立热爱大自然的成长理念。
一、应用自然材料增强幼儿的色彩感知
鲜艳的色彩对人的情绪有着很大的刺激作用，幼儿处在对美丑、喜恶尚无清晰定义的年龄阶段，最易受到外界鲜艳色彩的吸引，会不由自主地将注意力集中到拥有鲜艳颜色的事物上。教师可以充分利用自然材料的色彩特点，带领幼儿认识自然界中缤纷的色彩，区分自然色彩和工业美术色彩。首先，教师可以让幼儿回忆自己生活中看到的自然环境中都有什么样的色彩，也可以用彩色笔涂出色卡帮助幼儿回忆。然后，教师用铅笔在教学画板上画一幅简单的画。画完铅笔画后，教师可以问答的方式提问幼儿“画上面的事物应该是什么颜色”，然后，用彩色笔进行填充。教师可以让幼儿回家后自己收集自然材料的颜色来为自己的画作增添色彩。在这个过程中，教师可以适当给予提示，如将青草碾碎可以得到用于画草地、画树叶的绿色。虽然大部分花的花瓣拥有鲜艳的色彩，部分水果也可以成为“颜料”，但是幼儿可以轻松获取的自然颜料很少。于是，教师可以鼓励幼儿放飞想象力，给图画进行各种各样的色彩搭配，让幼儿的自然画与教师的彩笔画可以形成鲜明的对比，从而帮助幼儿区分自然色彩和工业美术色彩。
二、构图与自然材料的有机结合
（一）拼贴画
拼贴画是较为常见的美术创作形式，在展开创作的过程中，教师可以根据不同的季節以及地点选择材料，引导幼儿在大自然中探索发现，选择合适的拼贴材料，如秋天时叶子的颜色各式各样，不同颜色的叶子其形状、色彩不一，银杏的叶子是扇形的，枫树的叶子是五星形状的，柳树的叶子是长条形的，由于形状的差异，幼儿的兴趣会被更大程度地激发，因而创作的愿望也就更强烈了。常见的贴画类型包括树叶贴花、豆子贴画等。树叶的类型较多，在幼儿的想象下能够不断地进行排列组合，构成美丽的图景。教师还可以指导幼儿在白纸上进行临摹，画出叶子的纹理结构以及形状，之后剪裁成自己喜欢的形式，随后进行拼贴组合。
（二）拼插
除了平面的创作形式外，还可以设计一些立体的构图形式，选择生活中常见的材料作为立体构图的素材，比如一些牙签、竹签等;同时可以和其他的材料相结合进行综合创作，比如加入一些水果或者是蔬菜的元素，制作出各种类型的娃娃、汽车、玩具等。相较于传统的平面创作形式，这种立体的构图，能够吸引幼儿更多的注意力。需要注意的是，因为相较于平面的创作这种形式的难度会更大，因而多适用于中班以及大班的幼儿。
二、造型类美术活动中自然材料的应用
造型类美术活动是综合性美术创作的典型形式，它对于加强幼儿四肢协调和头脑想象能力具有重要意义，能够充分发挥幼儿的思维能力。学龄前幼儿先后经历涂鸦期、象征期和形象期。这些时期的造型特点是从“随意涂抹”到“有意义的乱线”，再到“一线多意”，如“一条线”能代表火车、房子或是飞走的大雁。学龄前幼儿由于方位知觉尚未成熟，对事物的观察认知较为粗略，不能细致地用笔反映出事物的全部特征，常常遗漏某些部分，因而出现“画不像”的情况。但是，伴随心智的成熟和反复地练习，幼儿会越画越好，越画越像。因此，幼儿教师应鼓励幼儿大胆表现，让他们有兴趣创作是提高其造型能力的重要因素。自然材料在造型类美术活动的应用非常广泛，包含有泥塑活动、蔬果雕塑等。幼儿利用泥巴或者易切割的蔬果，运用切、画、划、插等雕塑手法，能将泥巴和蔬果雕刻成各种形状，例如动物、卡通人物等。对自然材料进行雕塑是幼儿最喜欢的创作方式，其能够将想象转为现实，有效提高了幼儿的手脑运用能力。
三、应用自然材料促进幼儿的多元化发展
自然材料取自生活，可以给幼儿开辟更广阔的想象空间。幼儿在美术教学活动中可以充分发挥自己的创造能力，用双手来表达自己的内心世界。教师应用自然材料进行教学，可以帮助幼儿将生活和学习联系起来，增加幼儿的生活知识，培养他们的环保意识。树叶、花朵之类的自然材料，不仅有不同的颜色，还有不同的形状。教师可以带领幼儿用秋天的树叶拼贴一条金鱼，幼儿不仅会对事物的颜色、形状有深刻的认识，还能增强对季节的感知。此外，教师还要展示、分享幼儿的作品，培养幼儿多方面的观察能力，让幼儿通过观察，了解他人与自己创作的不同之处。同时，幼儿之间拥有相似的语言习惯，他们相互交流创作思路也可以给自身提供更多的创作方向。如此可以培养幼儿的观察能力和交流能力，促进幼儿的多元化发展。
结束语
自然材料对于幼儿成长具有重要的意义，长久以来，其价值被低估，部分幼儿园即使认识到自然材料的价值，但在展开相关活动的过程中也缺乏科学性。而通过创新自然材料在幼儿园教育中的利用形式，对于幼儿综合素质的培养，以及与自然亲密关系的建立具有重要意义。
参考文献
[1]崔洁.自然材料在幼儿园美术活动中的开发与运用[J].山西教育（幼教），2020（10）：27-29.
[2]王杉.自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用[J].家长，2020（30）：145+147.
[3]金烨雯.自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用[J].好家长，2020（08）：14.