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摘要：如今，音乐不仅是人们生活与工作不可或缺的精神食粮，更是建设及发展整个社会文化的重要标志，小到学校教育的全面发展，大到社会的进步与民族的振兴，音乐教育的作用都不容小觑。接下来就从普通高校公共音乐教育的重要作用入手，探讨提出优化策略，助力普通高校提高公共音乐教育质量。
关键词：普通高校 公共音乐教育 优化策略
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）18-0072-02
公共音乐教育是普通高校中以普及性为主的一种艺术教育活动，其对象是所有在校学生，有助于培养大学生热爱音乐的情感，提高大学生的艺术文化修养。然而现阶段，普通高校音乐教育并未得到应有的重视，音乐变成可有可无的摆设、点缀，不仅教育教学模式单一，且教育过程过于理论化、知识化，忽视学生的主动参与和实践体验，忽视学生的课外音乐需求，导致学生只接触到孤立的音乐知识点，缺乏对完整音乐的认知，逐渐失去学习兴趣，不喜欢上音乐课。鉴于此，优化普通高校公共音乐教育成为一项重要课题，急需加强探讨与研究。
一、普通高校公共音乐教育的重要作用
（一）提升大学生音乐素养
在应试教育的影响下，大学生在中小学阶段承受着较大的学习压力，音乐课程被学校所忽视，部分任课教师甚至为了考试占用音乐课程的时间让学生补习，音乐知识的传授得不到保障，导致大学生未接受系统音乐教育，音乐素质整体薄弱。而公共音乐教育就是培养大学生音乐能力与素质的教育，主要目的在于促进大学生全面发展，让大学生在音乐中欣赏、歌唱、表演、创作，形成不同的感受，提升音乐素养。
（二）培养大学生审美能力
审美能力是大学生发现美的基础，每一名大学生的审美意识、鉴别能力都是不同的，公共音乐教育就能引导学生向往美、追求美[1]。音乐没有实体形象，也不是可见的造型艺术，它是由声音运动，对人的听觉产生作用而引发人的联想，使人獲得似乎能感受到的形象。尽管音乐表达的是不确定的内容，但能引导大学生联想、想象，体会音乐意境，达到情感共鸣，感受音乐魅力，潜移默化提高审美能力。
（三）增强学生社会适应性
现在有很多大学生都是独生子女，往往缺乏和同伴的交往，部分学生形成自卑、胆怯、多疑、孤僻等不良性格，容易以自我为中心，缺乏人际协调能力。而音乐的情绪性极强，表达积极乐观的情绪能使大学生受到深远的影响，在积极、健康的情绪体验中形成阳光的心态，促进学生交往，对大学生发展社会适应能力有重要意义。所以公共音乐教育能满足大学生的社会性需求，在增强大学生社会适应性方面的作用不容忽视。
二、优化普通高校公共音乐教育的策略建议
（一）科学调整教育课程资源配备
学校课程资源配备是辅助普通高校优化公共音乐教育的重要手段，但部分高校并未专门配备音乐教室，只有阶梯教室、多媒体设备等，这体现出高校对音乐教育的重视度不够，使公共音乐教育课程缺乏保障，希望相关部门能出台关于普通高校配备专门音乐教室的规定。而对于其他课程资源设备，如钢琴，这几乎是每一所普通高校都配备的，还有一些民乐乐器、管乐等，但这些都是为学校的管乐队、民乐队等配备的。高校公共音乐教育中的器乐进课堂和中小学阶段的音乐教育并不相同，不可能给每一名大学生配备乐器，因而需要音乐教师对学校资源进行合理的利用。
例如：普通高校的音乐教师很少在课程教育教学中使用乐器，学校配备这些资源也只是为组织艺术活动，需要教师在教育教学中用钢琴弹奏乐曲主题部分，或使用乐器为学生演奏，以加深大学生对音乐作品的印象，让学生感受新颖的课堂氛围，大大激发学生学习音乐知识、参与音乐活动的兴趣和主动性。因此，希望普通高校科学调整公共音乐教育课程资源配备，教师要有效应用这些资源，有序开展教育教学工作，优化公共音乐教育[2]。
（二）合理充分利用网络文化资源
网络不可或缺，网络中丰富的资源已经是组成课程内容的重要部分，是改进教学手段的良好途径。而普通高校公共音乐教育承担着引导大学生拓展音乐文化视野的职能，要把大学生培养成有知识、有能力的优秀人才，应用网络文化资源就能很好地辅助教师实现公共音乐教育这一目的，使大学生获得文化探索平台，让学生通过视听欣赏深化对音乐的体验，更好地适应公共音乐教育学科。
例如：当教师在开展公共音乐教育工作时，就可利用网络文化资源补充课堂内容，加强文化拓展。即教师可引导大学生在网络里检索有关于音乐作用的音响音像资料、图片、文化背景知识以及有关于文化音乐领域的历史文献资料等，更深入地理解音乐作品，夯实公共音乐教育文化拓展基础；引导学生按照公共音乐学习内容，通过网络搜索有关于音乐文化的其他学科资料，做到各个学科之间的交叉、整合，如果条件允许还可撰写一些感受、小论文，不断加深学习对音乐文化的体验；通过利用网络文化资源，不仅教师有效拓展公共音乐教育教学视野、增加课程知识含量，学生还能获得更广阔的学习空间，进行研究性学习，逐渐形成勇于探索、积极创新的精神，从而主动对音乐文化进行探究，辐射对人类优秀文化的探究兴趣，充分发挥公共音乐教育的文化拓展功能，显著提升大学生音乐素养和艺术水平。
（三）优化公共音乐教育实践活动
第一，在普通高校的日常工作中融入公共音乐教育，营造校园浓厚的文化氛围。大学生正处于青春期，有活力、有朝气、有理想是其显著的心理特征，思维具备独立性、逻辑性与抽象性，且正形成辩证思维。他们对知识、感情以及体现自我意识等的需求迅速发展，需要学校及教师带领学生开展多姿多彩的校园活动，形成健康向上的艺术氛围，营造优良育人环境，正确引导、教育大学生的思想、情感、情绪，培养他们对情感的控制与调节能力，丰富他们对公共音乐教育的实践体验。例如：教师要有意识地在学校日常工作的方方面面渗透音乐教育概念，在学校广播台开设中外名曲欣赏栏目，或在学校社区开展音乐艺术节活动，或针对普通高校公共音乐教育实际情况举办专题音乐讲座，让大学生欣赏、感受艺术真谛，开展健康审美活动。教师还可引导学生创造性地开展形式各异的公共音乐教育探索，让学生在活泼、愉悦、富有创造性的学校生活里感受美的法则，形成审美观念、掌握审美技能、陶冶美好情操，实现全面发展。 第二，在大学生的社团活动里融入公共音乐教育，持续拓展普通高校公共音乐教育空间，提高实践效果。音乐是一种表演的艺术，而学生业余艺术社团就是公共音乐教育实践的重要载体，学校及教师应鼓励其发展。例如：鼓励大学生成立铜管乐队、合唱团、舞蹈队、话剧团等艺术团体，在校园里定期开展演出活动，积极参加各高校组织的或是社会上的各种文艺活动，把学生變成艺术活动的主人，由学生自主参与、独立组织，共同推进艺术活动的开展。在艺术活动中，学生能充分彰显、发展自己的个性，形成健康文化心理，并通过实践活动变成真善美的传播使者[3]。与此同时，通过一系列音乐训练，还能培养大学生形成优良的品质。例如：大合唱要求大学生的声音统一、和谐，参加大合唱的一系列训练与演出活动就能有效培养大学生的人际交往能力，增强他们的团队协作意识，形成合作精神，这对大学生的个性发展与特长展示有利，对大学生良好性格的形成也有利，奠定了大学生今后适应不同人际关系组合、从容参与社会竞争的基础。
第三，在社会实践中融入公共音乐教育，加强大学生的社会实践，这不仅能拓展普通高校公共音乐教育空间，还能使大学生获得提升综合素质、形成优良品质的良好平台与途径。例如：高校可在寒暑假期间把公共音乐教育实践活动转向社会，积极组织大学生们分批分期深入农村、厂矿等特殊社会环境，参与形式多样的社会音乐实践活动，在给人们送去音乐表演的同时让学生汲取现实生活中的营养，积累音乐创作素材，丰富社会知识、人文知识，提高大学生的自我管理能力与社会适应性。良好的社会实践体验还能促使大学生萌生高昂的创作与审美激情，在艰苦的社会环境里磨练意志、体验情感，不断丰富、升华大学生的音乐经验。这是锻炼大学生心理素质、提高大学生创新能力的重要途径，对优化普通高校公共音乐教育意义重大。
三、结语
音乐能从大学生的内心深处陶冶他们的情操，使他们保持并发展想象力，帮助大学生树立完美人格，真正发挥出公共音乐教育的重要作用。当下，普通高校公共音乐教育尚处于起步阶段，不管是课程教学还是音乐实践均需要不断改进和优化，需要坚持不懈地努力。
参考文献：
[1]章蔓丽.高校公共音乐教育实践辨析[J].浙江艺术职业学院学报，2016，（02）：71-75.
[2]张刚.普通高校公共音乐教育的现状分析与改革思考[J].戏剧之家，2015，（13）：252-253.
[3]张译心.对我国普通高校音乐教育相关问题的思考[J].教育教学论坛，2016，（28）：237-238.
关键词：普通高校 公共音乐教育 优化策略
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）18-0072-02
公共音乐教育是普通高校中以普及性为主的一种艺术教育活动，其对象是所有在校学生，有助于培养大学生热爱音乐的情感，提高大学生的艺术文化修养。然而现阶段，普通高校音乐教育并未得到应有的重视，音乐变成可有可无的摆设、点缀，不仅教育教学模式单一，且教育过程过于理论化、知识化，忽视学生的主动参与和实践体验，忽视学生的课外音乐需求，导致学生只接触到孤立的音乐知识点，缺乏对完整音乐的认知，逐渐失去学习兴趣，不喜欢上音乐课。鉴于此，优化普通高校公共音乐教育成为一项重要课题，急需加强探讨与研究。
一、普通高校公共音乐教育的重要作用
（一）提升大学生音乐素养
在应试教育的影响下，大学生在中小学阶段承受着较大的学习压力，音乐课程被学校所忽视，部分任课教师甚至为了考试占用音乐课程的时间让学生补习，音乐知识的传授得不到保障，导致大学生未接受系统音乐教育，音乐素质整体薄弱。而公共音乐教育就是培养大学生音乐能力与素质的教育，主要目的在于促进大学生全面发展，让大学生在音乐中欣赏、歌唱、表演、创作，形成不同的感受，提升音乐素养。
（二）培养大学生审美能力
审美能力是大学生发现美的基础，每一名大学生的审美意识、鉴别能力都是不同的，公共音乐教育就能引导学生向往美、追求美[1]。音乐没有实体形象，也不是可见的造型艺术，它是由声音运动，对人的听觉产生作用而引发人的联想，使人獲得似乎能感受到的形象。尽管音乐表达的是不确定的内容，但能引导大学生联想、想象，体会音乐意境，达到情感共鸣，感受音乐魅力，潜移默化提高审美能力。
（三）增强学生社会适应性
现在有很多大学生都是独生子女，往往缺乏和同伴的交往，部分学生形成自卑、胆怯、多疑、孤僻等不良性格，容易以自我为中心，缺乏人际协调能力。而音乐的情绪性极强，表达积极乐观的情绪能使大学生受到深远的影响，在积极、健康的情绪体验中形成阳光的心态，促进学生交往，对大学生发展社会适应能力有重要意义。所以公共音乐教育能满足大学生的社会性需求，在增强大学生社会适应性方面的作用不容忽视。
二、优化普通高校公共音乐教育的策略建议
（一）科学调整教育课程资源配备
学校课程资源配备是辅助普通高校优化公共音乐教育的重要手段，但部分高校并未专门配备音乐教室，只有阶梯教室、多媒体设备等，这体现出高校对音乐教育的重视度不够，使公共音乐教育课程缺乏保障，希望相关部门能出台关于普通高校配备专门音乐教室的规定。而对于其他课程资源设备，如钢琴，这几乎是每一所普通高校都配备的，还有一些民乐乐器、管乐等，但这些都是为学校的管乐队、民乐队等配备的。高校公共音乐教育中的器乐进课堂和中小学阶段的音乐教育并不相同，不可能给每一名大学生配备乐器，因而需要音乐教师对学校资源进行合理的利用。
例如：普通高校的音乐教师很少在课程教育教学中使用乐器，学校配备这些资源也只是为组织艺术活动，需要教师在教育教学中用钢琴弹奏乐曲主题部分，或使用乐器为学生演奏，以加深大学生对音乐作品的印象，让学生感受新颖的课堂氛围，大大激发学生学习音乐知识、参与音乐活动的兴趣和主动性。因此，希望普通高校科学调整公共音乐教育课程资源配备，教师要有效应用这些资源，有序开展教育教学工作，优化公共音乐教育[2]。
（二）合理充分利用网络文化资源
网络不可或缺，网络中丰富的资源已经是组成课程内容的重要部分，是改进教学手段的良好途径。而普通高校公共音乐教育承担着引导大学生拓展音乐文化视野的职能，要把大学生培养成有知识、有能力的优秀人才，应用网络文化资源就能很好地辅助教师实现公共音乐教育这一目的，使大学生获得文化探索平台，让学生通过视听欣赏深化对音乐的体验，更好地适应公共音乐教育学科。
例如：当教师在开展公共音乐教育工作时，就可利用网络文化资源补充课堂内容，加强文化拓展。即教师可引导大学生在网络里检索有关于音乐作用的音响音像资料、图片、文化背景知识以及有关于文化音乐领域的历史文献资料等，更深入地理解音乐作品，夯实公共音乐教育文化拓展基础；引导学生按照公共音乐学习内容，通过网络搜索有关于音乐文化的其他学科资料，做到各个学科之间的交叉、整合，如果条件允许还可撰写一些感受、小论文，不断加深学习对音乐文化的体验；通过利用网络文化资源，不仅教师有效拓展公共音乐教育教学视野、增加课程知识含量，学生还能获得更广阔的学习空间，进行研究性学习，逐渐形成勇于探索、积极创新的精神，从而主动对音乐文化进行探究，辐射对人类优秀文化的探究兴趣，充分发挥公共音乐教育的文化拓展功能，显著提升大学生音乐素养和艺术水平。
（三）优化公共音乐教育实践活动
第一，在普通高校的日常工作中融入公共音乐教育，营造校园浓厚的文化氛围。大学生正处于青春期，有活力、有朝气、有理想是其显著的心理特征，思维具备独立性、逻辑性与抽象性，且正形成辩证思维。他们对知识、感情以及体现自我意识等的需求迅速发展，需要学校及教师带领学生开展多姿多彩的校园活动，形成健康向上的艺术氛围，营造优良育人环境，正确引导、教育大学生的思想、情感、情绪，培养他们对情感的控制与调节能力，丰富他们对公共音乐教育的实践体验。例如：教师要有意识地在学校日常工作的方方面面渗透音乐教育概念，在学校广播台开设中外名曲欣赏栏目，或在学校社区开展音乐艺术节活动，或针对普通高校公共音乐教育实际情况举办专题音乐讲座，让大学生欣赏、感受艺术真谛，开展健康审美活动。教师还可引导学生创造性地开展形式各异的公共音乐教育探索，让学生在活泼、愉悦、富有创造性的学校生活里感受美的法则，形成审美观念、掌握审美技能、陶冶美好情操，实现全面发展。 第二，在大学生的社团活动里融入公共音乐教育，持续拓展普通高校公共音乐教育空间，提高实践效果。音乐是一种表演的艺术，而学生业余艺术社团就是公共音乐教育实践的重要载体，学校及教师应鼓励其发展。例如：鼓励大学生成立铜管乐队、合唱团、舞蹈队、话剧团等艺术团体，在校园里定期开展演出活动，积极参加各高校组织的或是社会上的各种文艺活动，把学生變成艺术活动的主人，由学生自主参与、独立组织，共同推进艺术活动的开展。在艺术活动中，学生能充分彰显、发展自己的个性，形成健康文化心理，并通过实践活动变成真善美的传播使者[3]。与此同时，通过一系列音乐训练，还能培养大学生形成优良的品质。例如：大合唱要求大学生的声音统一、和谐，参加大合唱的一系列训练与演出活动就能有效培养大学生的人际交往能力，增强他们的团队协作意识，形成合作精神，这对大学生的个性发展与特长展示有利，对大学生良好性格的形成也有利，奠定了大学生今后适应不同人际关系组合、从容参与社会竞争的基础。
第三，在社会实践中融入公共音乐教育，加强大学生的社会实践，这不仅能拓展普通高校公共音乐教育空间，还能使大学生获得提升综合素质、形成优良品质的良好平台与途径。例如：高校可在寒暑假期间把公共音乐教育实践活动转向社会，积极组织大学生们分批分期深入农村、厂矿等特殊社会环境，参与形式多样的社会音乐实践活动，在给人们送去音乐表演的同时让学生汲取现实生活中的营养，积累音乐创作素材，丰富社会知识、人文知识，提高大学生的自我管理能力与社会适应性。良好的社会实践体验还能促使大学生萌生高昂的创作与审美激情，在艰苦的社会环境里磨练意志、体验情感，不断丰富、升华大学生的音乐经验。这是锻炼大学生心理素质、提高大学生创新能力的重要途径，对优化普通高校公共音乐教育意义重大。
三、结语
音乐能从大学生的内心深处陶冶他们的情操，使他们保持并发展想象力，帮助大学生树立完美人格，真正发挥出公共音乐教育的重要作用。当下，普通高校公共音乐教育尚处于起步阶段，不管是课程教学还是音乐实践均需要不断改进和优化，需要坚持不懈地努力。
参考文献：
[1]章蔓丽.高校公共音乐教育实践辨析[J].浙江艺术职业学院学报，2016，（02）：71-75.
[2]张刚.普通高校公共音乐教育的现状分析与改革思考[J].戏剧之家，2015，（13）：252-253.
[3]张译心.对我国普通高校音乐教育相关问题的思考[J].教育教学论坛，2016，（28）：237-238.