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“不学诗，无以言”。诗是培养学生语言，陶治学生性情，形成审美愉悦，进行人文熏染的极好凭借。“诗是最为精粹的文学样式”，所以童诗的教学必须契合“诗”的特点，要让童诗教学富有诗意。
《春天染绿我们双脚》就是一首轻快而又充满激情的儿童诗。诗歌描绘了植树给荒山带来的巨变，呈现出一种蓬勃生机与活力，表达了少年儿童以实际行动改造荒山的决心，体现了他们热爱自然、保护环境的意识。语言整齐活泼，想象丰富奇特，贴近儿童生活经验，可以说是为儿童量身定做的一曲春的赞歌。
一、创设情境，走进诗的意境
大自然是一位好老师。我们就应该把学生们带到大自然中去，让他们亲近大自然，感受大自然。大自然中的青山绿水、绿树红花、茫茫田野，都是可以和孩子对话的，都是令人神往的。那种美感，本身就是一首诗。
在轻快的乐声中，展示一幅幅山清水秀、鸟语花香的美丽春景图，让学生跟随作者的脚步，走进大自然，走进诗的意境，心境变得那么美好，那么欢畅！
二、尽情诵读，感受诗的韵味
诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。这首诗歌韵味十足，以“ao”为韵脚，读来朗朗上口，而且诗歌的句式不拘，长短交错，节奏鲜明而有变化，紧凑而又分明。徐缓如“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”，欢快如“锨镐叮叮当当”，活泼如“松鼠有了美丽的家园，快活得叽叽直叫”,激昂如“千年裸露的山岩，结束了烈日的煎熬”……诗歌的意蕴美和音蕴美达到了和谐的交融。
学生对语言的敏感和鉴赏，常常在一词一句的比较、推敲中有所领悟，有所提高，并逐渐在表达中体现出来。如在朗读第一节和最后一节时，一个“踏”，一个“撒”，可以让学生们尽情读出 “边唱边跳”，读出 “手舞足蹈”，读出 “欢声笑语”，将自己的感受融入诗歌的诵读中，并将之用自己的语言描述出来，会使诗歌的教学更增添色彩，更富有诗意。
三、展开想象，丰富诗的内涵
丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。而孩子是最富有想象力的，世界在孩子的想象中充满奇异的色彩，就像童话一般。
诗歌的第二部分重点描写了少先队员植树活动的喜人成果：荒山披绿装、动物有家园、环境变美丽，显示了劳动改善生态环境的意义，在全诗中十分重要。在感受诗歌韵律的基础上，可以抓住林涛、小鸟、松鼠、小兔、小猴、河水等意象，让学生说说哪些诗句写得好，为什么？同时张开想象的翅膀，引导学生身临其境，“假如你就是森林中的一只小花鹿、一只小山羊……你会怎么做呢？”让他们也来当当小诗人，写上一两句诗，再吟一吟，诵一诵，从而领略森林美丽的景色，感受小动物们无忧无虑的快乐生活，享受动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好意境。
诗歌的第二节写少先队员的植树场面，内容简练概括。如果只是简单地朗读，很难读出其热闹的劳动场面和蕴含的欢快情感。可以通过创设情境，在想象中“体验”，把学生带入植树的“虚拟现场”，结合生活经验，说说植树经历。让学生进行角色转换，感受“现场”的火热，“享受”劳动的快乐。这样，诗歌语言产生的无穷意味和丰富内涵，就会深深地刻在孩子的心灵世界。同时，这也为体会下文荒山变碧岭后的喜悦，把握诗歌中的美好意象打下情感基础。
四、抓住手法，领悟诗的特色
诗歌的表现手法很多，本诗运用了拟人、对比等多种手法，更形象更生动地展现了植树造林带来的美丽和喜悦。教学时，要抓住这些手法，让学生领悟诗的特色。
（一）拟人恰当
植树造林让荒山野岭发生巨大变化，作者运用了拟人手法，如荒山野岭披上绿袍，如昔日的荒山如今“撑起绿色大伞”，它掩蔽小兔、逗乐猴子，多么形象生动！这就是孩子们心目中神奇的童话世界，这就是诗歌产生的巨大魅力。
（二）对比分明
文中有许多词语是相对应的，如“裸露——绿袍”、“荒山野岭——青山碧岭”、“寂寞多年——阵阵林涛”，通过对比，让学生明白这是行动带来的变化。
“春光染绿我们双脚”在首尾两次出现，但含义并不完全相同。学完诗歌，再让学生来比较、体会，就会发现：第一次出现，表现了少先队员们要向荒山野岭进军，让绿色覆盖山山岭岭的决心第二次出现，既表现了植树造林的成果，又展示了少先队员们的豪情壮志，要走遍青山碧岭，绿化祖国，给人深刻启迪。
五、提升拓展，升华诗的情感
诗歌是含情的，字斟句酌便可体验到蕴藏在文字背后的情感世界。
通过学习本诗，学生进一步明白了植树造林给环境带来的变化，给生活创造的美丽与和谐。这时可以让学生们想象荒山植树后的美好景象，写一段话。借助文本语言，发挥丰富想象，把真切感受写出来，一定会情真意切、水到渠成。
同时，我们还可以让学生们行动起来，在行动中感受快乐！比如，可以让学生查阅资料，了解植树节的来历；再观察校园或周围的花草树木，整理资料，开一开讨论会，聊一聊植树的意义；还可以带领学生开展活动，去大自然植树、去街道保护树木等等。
语文学习就应该是多渠道的。有时候，课堂上多深入的感悟，也没有课后一做来得实际、有效！
（责编夏天）
《春天染绿我们双脚》就是一首轻快而又充满激情的儿童诗。诗歌描绘了植树给荒山带来的巨变，呈现出一种蓬勃生机与活力，表达了少年儿童以实际行动改造荒山的决心，体现了他们热爱自然、保护环境的意识。语言整齐活泼，想象丰富奇特，贴近儿童生活经验，可以说是为儿童量身定做的一曲春的赞歌。
一、创设情境，走进诗的意境
大自然是一位好老师。我们就应该把学生们带到大自然中去，让他们亲近大自然，感受大自然。大自然中的青山绿水、绿树红花、茫茫田野，都是可以和孩子对话的，都是令人神往的。那种美感，本身就是一首诗。
在轻快的乐声中，展示一幅幅山清水秀、鸟语花香的美丽春景图，让学生跟随作者的脚步，走进大自然，走进诗的意境，心境变得那么美好，那么欢畅！
二、尽情诵读，感受诗的韵味
诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。这首诗歌韵味十足，以“ao”为韵脚，读来朗朗上口，而且诗歌的句式不拘，长短交错，节奏鲜明而有变化，紧凑而又分明。徐缓如“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”，欢快如“锨镐叮叮当当”，活泼如“松鼠有了美丽的家园，快活得叽叽直叫”,激昂如“千年裸露的山岩，结束了烈日的煎熬”……诗歌的意蕴美和音蕴美达到了和谐的交融。
学生对语言的敏感和鉴赏，常常在一词一句的比较、推敲中有所领悟，有所提高，并逐渐在表达中体现出来。如在朗读第一节和最后一节时，一个“踏”，一个“撒”，可以让学生们尽情读出 “边唱边跳”，读出 “手舞足蹈”，读出 “欢声笑语”，将自己的感受融入诗歌的诵读中，并将之用自己的语言描述出来，会使诗歌的教学更增添色彩，更富有诗意。
三、展开想象，丰富诗的内涵
丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。而孩子是最富有想象力的，世界在孩子的想象中充满奇异的色彩，就像童话一般。
诗歌的第二部分重点描写了少先队员植树活动的喜人成果：荒山披绿装、动物有家园、环境变美丽，显示了劳动改善生态环境的意义，在全诗中十分重要。在感受诗歌韵律的基础上，可以抓住林涛、小鸟、松鼠、小兔、小猴、河水等意象，让学生说说哪些诗句写得好，为什么？同时张开想象的翅膀，引导学生身临其境，“假如你就是森林中的一只小花鹿、一只小山羊……你会怎么做呢？”让他们也来当当小诗人，写上一两句诗，再吟一吟，诵一诵，从而领略森林美丽的景色，感受小动物们无忧无虑的快乐生活，享受动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好意境。
诗歌的第二节写少先队员的植树场面，内容简练概括。如果只是简单地朗读，很难读出其热闹的劳动场面和蕴含的欢快情感。可以通过创设情境，在想象中“体验”，把学生带入植树的“虚拟现场”，结合生活经验，说说植树经历。让学生进行角色转换，感受“现场”的火热，“享受”劳动的快乐。这样，诗歌语言产生的无穷意味和丰富内涵，就会深深地刻在孩子的心灵世界。同时，这也为体会下文荒山变碧岭后的喜悦，把握诗歌中的美好意象打下情感基础。
四、抓住手法，领悟诗的特色
诗歌的表现手法很多，本诗运用了拟人、对比等多种手法，更形象更生动地展现了植树造林带来的美丽和喜悦。教学时，要抓住这些手法，让学生领悟诗的特色。
（一）拟人恰当
植树造林让荒山野岭发生巨大变化，作者运用了拟人手法，如荒山野岭披上绿袍，如昔日的荒山如今“撑起绿色大伞”，它掩蔽小兔、逗乐猴子，多么形象生动！这就是孩子们心目中神奇的童话世界，这就是诗歌产生的巨大魅力。
（二）对比分明
文中有许多词语是相对应的，如“裸露——绿袍”、“荒山野岭——青山碧岭”、“寂寞多年——阵阵林涛”，通过对比，让学生明白这是行动带来的变化。
“春光染绿我们双脚”在首尾两次出现，但含义并不完全相同。学完诗歌，再让学生来比较、体会，就会发现：第一次出现，表现了少先队员们要向荒山野岭进军，让绿色覆盖山山岭岭的决心第二次出现，既表现了植树造林的成果，又展示了少先队员们的豪情壮志，要走遍青山碧岭，绿化祖国，给人深刻启迪。
五、提升拓展，升华诗的情感
诗歌是含情的，字斟句酌便可体验到蕴藏在文字背后的情感世界。
通过学习本诗，学生进一步明白了植树造林给环境带来的变化，给生活创造的美丽与和谐。这时可以让学生们想象荒山植树后的美好景象，写一段话。借助文本语言，发挥丰富想象，把真切感受写出来，一定会情真意切、水到渠成。
同时，我们还可以让学生们行动起来，在行动中感受快乐！比如，可以让学生查阅资料，了解植树节的来历；再观察校园或周围的花草树木，整理资料，开一开讨论会，聊一聊植树的意义；还可以带领学生开展活动，去大自然植树、去街道保护树木等等。
语文学习就应该是多渠道的。有时候，课堂上多深入的感悟，也没有课后一做来得实际、有效！
（责编夏天）