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摘要：教学质量是高等学校永恒的主题。从应用型人才的培养要求出发，通过对工科大学部分教师、学生的调查，分析了当前本科教学中存在的一些主要问题，探讨了新形势下工科课程教学改革的思路，提出了改进与提高教学质量的策略及建议，从而进一步提高了学生的综合素质、实践能力和创新精神。
关键词：工科教学；教学改革；教学质量
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）35-0038-02随着我国经济建设的飞速发展，社会对高层次应用型人才的需求急剧增多，迫切需要高等学校培养综合素质高、具有创新精神、应用能力强的新型人才。面对社会对新型人才培养的需要，高校需彻底改变现有的教学模式，进一步改进和提高教学质量，加强素质教育和能力培养。课程是学生学习知识、获得能力、提升素质的重要载体，课程教学是实现人才培养目标的重要途径，课程教学质量直接影响人才培养质量。[1]为了适应高素质应用型人才培养的需要，优化新教学内容，改进教学方式，提高教师的教育教学水平，激发学生的学习动力，与时俱进。结合佳木斯大学工科课程多年的教学改革实践，分析了高等工科教学中存在的主要问题，提出培养具有创新能力的高素质应用型人才的一些具体措施。
一、课程教学现状及存在的问题
教学质量既与教师有关，也与学生有关。通过对部分教师及学生调查问卷分析，认为目前高等工科教学现状及存在的主要问题有五个方面。
1.部分教师在教学中缺乏敬业精神
教师在教学中能以学生为主体、关心学生，注重言传身教、教书育人，有敬业精神的偏多。在教学中能保持仪表端庄、精神饱满、声音洪亮、附有感染力的任课教师占多数。但仍有一部分教师缺乏敬业精神，教学热情不足，教学水平较差，投入教学的时间和精力较少。在教学过程中，部分教师只专注于对学生传授专业知识，而对学生的实践应用能力、创新设计能力、合作交往能力、表达能力等培养重视不够，满足不了学生的学习要求，与理想教师标准尚有一定的差距。
2.部分教师教学水平有待提高
多数授课教师在课堂教学中能把基本知识点解释清楚，能够做到突出重点，化解难点，但部分教师的授课基本功较差，教学水平有待提高，教学设计不完善，缺少课程导入环节，课程重点不突出。只有少数的教师在教学中能够做到经常启发学生思维，培养学生解决问题的能力，因材施教，注重教学反馈，调控课堂气氛，与学生的互动。有的教师讲课还存在着生硬、死板，缺乏课堂管理经验，授课没有吸引力，导致学生上课注意力不集中、课堂纪律差甚至缺勤。知识更新日新月异，部分教师设定的教学方案数年不变，与社会人才市场严重脱节。
3.部分教师在及时更新教学内容、理论联系实际方面有所欠缺
近年来，高校教师的学历、学位在逐渐提高，他们普遍都具有扎实的理论知识功底，使得教师在授课过程中过分侧重学科理论，轻视学生的工程实践训练；过分重视专业知识的传授，轻视学生解决问题能力的培养；学生的主要精力则放在考试上，[2]有意无意忽视了实践技能的锻炼。由于培养方案制订中压缩了课程学时，使得新知识难以扩充到教学中，使教学内容得不到及时更新，紧跟学术前沿的新成果及学科新动态内容相对欠缺。部分教师对实践教学环节不够重视，使学生对专业仪器设备的操作不够熟练，缺少必要的实训项目训练，学到的理论知识难以应用到实践中，那么学生就业后对工作岗位上手较慢，对生产环境不适应，动手能力较差，不利于学生能力的培养。
4.部分教师教学方法、手段单一
在授课中部分教师始终处于主导地位，被动式地向学生灌输知识，这样很难调动学生学习的主动性，不利于激发学生的学习兴趣，更谈不上培养学生的创造性思维能力。在课堂教学中，教师的教学方法是学生直观感受最直接和最强烈的，如果教师只采用单一的讲授法，一味进行枯燥的理论推导和知识介绍就会使学生逐渐形成厌学、怕学的情绪，使理论知识与实践技能相脱离，达不到相辅相成、互相促进的效果。很多教师重理论、轻实践，使课程实验、实训环节在整个教学中处于相对薄弱地位，不利于学生动手能力与自主创新能力的培养。部分教师没有充分利用现代化教学资源和现代教育技术，教学手段单一，教学模式无法实现教与学的互动。
5.教师的教学工作没有得到足够的重视
大学扩招后对教师的各类考核评比都尽可能地进行了量化，这些措施激发了教师的工作热情，因为“数字”背后就是“成就”和“利益”。当前某些高校特别是理工科大学把追求科研项目放在了教学之上，因为附在教学上的光环被破坏，使高校教师育人为本的理性发生偏移，对教学重要性的认识下降。部分教师把教学当任务来应付，而不是当事业来做，这与学生希望的理想教师差距不言自明。
基于上述问题，必须进行必要的调整和改革，以使人才培养具有更强的针对性，满足社会实际需要，实现学生知识、能力、素质的协调发展。
二、提高教学质量的策略研究
1.适应时代需求，确立教学目标
高等工科教育肩负着为国家经济建设发展培养大批应用型工程技术人才的重任。为此在教学中应突出学生实践能力、应用能力、创新能力的培养，使学生具有合理的、较为宽泛的专业知识，具备分析工程技术问题的理论基础，获得运用所学知识解决生产实践问题的能力，初步学会项目研发的思维方法，并关注科学技术发展的最新成果，以及对社会经济发展的影响。
2.加强师德建设，树立优良教风
在教学工作中，加强师德建设是提高教学质量的关键性环节和最根本的保证。因此学校必须突出师德教育，要把师德教育放在教师队伍建设的首位。高校教师必须加强师德修养，热爱教育事业，树立正确的人生观和价值观，有强烈的事业心和责任感，树立优良教风，全身心地搞好教学工作，认真学习教育理论、师德规范和先进典型的事迹。[3]要以身作则，以优良的思想品德在学生中起典范作用。要培养教师的职业荣誉感，把教学工作当做一项事业来做；培养学生热爱自己所学的专业，使其热忱地投入专业的学习，才能在学生过程中获得广泛的收益。 3.把握学科发展前沿，更新教学内容
教师在授课中，必须注意不断吸收科学技术发展的最新成果，凝练国内外学科发展最新动态中的新知识、新进展，充实到教学中去，适时地介绍给学生，扩大学生的专业视野，拓展学生的知识面。进一步优化课程体系，建立一套适应性强、全方位、立体化的教学体系，集理论教学、实验实践操作、创新创业训练、产学研等于一体。在教学中要注重理论联系实际，训练学生解决实际问题的能力，加深对理论知识的理解。
4.采用灵活多样的教学方法和多元化的教学手段
课堂教学要注重教学方法的多样性，并采用灵活，如案例教学法、模拟训练法、讨论教学法、项目训练法和问题探究法等相结合，从而提高学生理论联系实际的能力，加深对理论的理解和掌握，培养学生的创新思维能力，训练学生的自主学习能力。
在传统教学的基础上，加强多媒体辅助教学方法的研究，采用多元化的教学手段。在教学中针对不同的教学内容，多媒体教学与传统教学应有机结合。在课堂教学中，辅以板书讲解，多媒体动态演示，强化重点知识，这样既能调节讲课节奏，又增加了课堂教学的信息量，丰富了教学内容，拓展了专业视野，活跃了课堂气氛，激发了学生学习活力，提高了学习效果。
5.精心设计教学，提高学生学习的参与度
课堂上教学内容是否新颖、是否生动直接决定学生的学习主动性和学习效果。在授课中，要以学生为本位，将学生的被动学习转变为积极获取。教师要为每一章的教学内容精心设计一个导学案例，引导学生分析案例中所涉及的新知识。案例设计要尽可能有趣、实用，尽可能包含本章的主要知识点，[4]尽量保持案例中知识的延续性。另外，教师在设计实验题目时，要体现出层次性，如基础训练、应用训练、创新训练等实验题目，并标识出其难易程度，学生可以根据自己的基础知识和实际情况选择合适的题目。这样能调动学生主动地参与到学习活动中，增加学习兴趣和动力。对于不积极参与的学生，教师要主动关心和引导，鼓励所有学生共同探讨、相互协作。使学生获得责任意识及合作精神，获得展示其能力的机会，也有助于教师更加全面地了解学生。良好的师生关系是激发学生参与学习的重要因素。
6.建立健全教学的考核政策和激励机制
在高校的教学、科研和社会服务三大职能中，教学是中心职能。如果教师用在教学上的时间和精力得不到承认，那么其工作的积极性会受到打击，提高教学质量就会成为空谈。[5]目前在高校教师的晋升机制是重科研，相对弱化教学，那么高校的这种考核政策就会决定教师会用多少时间和精力投入教学工作。因此，要加强教学考核的权重，适当向教学倾斜，使教师协调好教学与科研的关系，制定出有利于教师安心教学的激励办法，将教学工作的好坏与年度考核、岗位聘任、职称晋升和出国进修等方面紧密挂钩。对教学工作、教学研究和教学建设工作取得突出成绩的教师应给予充分肯定，对教学质量优秀的教师要有实质性的鼓励措施，既要有精神上的奖励，也要有物质上的奖励。有奖必有惩，在奖励优秀的同时也要对教学工作不努力、教学评价不合格的教师，加以限制，或调离教师岗位。这种考核政策和激励机制的建立与完善极大地调动了广大教师工作的积极性，促进教师搞好教学与科研，切实提高教学质量。
三、结束语
通过面向应用型本科教育的教学改革，突破了传统教学模式，更新了教学理念，加强了师德建设，增添了与现代科技发展相适应的新教学内容，采用灵活多样的教学方法及多元化的教学手段构建出适应市场及经济发展需要的教学体系，提高了教学质量，强化了创新能力，提高了专业素养。
参考文献：
[1]卢春玲，陈慕杰，陈宜虎.面向应用型本科教育的桥梁工程课程教学改革[J].大学教学，2014，（1）.
[2]王新荣，张霞，王俊发，等.机械专业课程教学改革与整体优化研究[J].理工高教研究，2010，（6）.
[3]张从容.提高高校课堂教学质量的对策研究[J].黑龙江高教研究，2007，（12）.
[4]张媛媛.基于学习共同体的“数据库与程序设计”课程教学改革[J].教育与职业，2014，（2）.
[5]程荣晖.理工科大学本科课堂教学质量的现状及对策思考[J].中国电力教育，2010，（5）.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：工科教学；教学改革；教学质量
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）35-0038-02随着我国经济建设的飞速发展，社会对高层次应用型人才的需求急剧增多，迫切需要高等学校培养综合素质高、具有创新精神、应用能力强的新型人才。面对社会对新型人才培养的需要，高校需彻底改变现有的教学模式，进一步改进和提高教学质量，加强素质教育和能力培养。课程是学生学习知识、获得能力、提升素质的重要载体，课程教学是实现人才培养目标的重要途径，课程教学质量直接影响人才培养质量。[1]为了适应高素质应用型人才培养的需要，优化新教学内容，改进教学方式，提高教师的教育教学水平，激发学生的学习动力，与时俱进。结合佳木斯大学工科课程多年的教学改革实践，分析了高等工科教学中存在的主要问题，提出培养具有创新能力的高素质应用型人才的一些具体措施。
一、课程教学现状及存在的问题
教学质量既与教师有关，也与学生有关。通过对部分教师及学生调查问卷分析，认为目前高等工科教学现状及存在的主要问题有五个方面。
1.部分教师在教学中缺乏敬业精神
教师在教学中能以学生为主体、关心学生，注重言传身教、教书育人，有敬业精神的偏多。在教学中能保持仪表端庄、精神饱满、声音洪亮、附有感染力的任课教师占多数。但仍有一部分教师缺乏敬业精神，教学热情不足，教学水平较差，投入教学的时间和精力较少。在教学过程中，部分教师只专注于对学生传授专业知识，而对学生的实践应用能力、创新设计能力、合作交往能力、表达能力等培养重视不够，满足不了学生的学习要求，与理想教师标准尚有一定的差距。
2.部分教师教学水平有待提高
多数授课教师在课堂教学中能把基本知识点解释清楚，能够做到突出重点，化解难点，但部分教师的授课基本功较差，教学水平有待提高，教学设计不完善，缺少课程导入环节，课程重点不突出。只有少数的教师在教学中能够做到经常启发学生思维，培养学生解决问题的能力，因材施教，注重教学反馈，调控课堂气氛，与学生的互动。有的教师讲课还存在着生硬、死板，缺乏课堂管理经验，授课没有吸引力，导致学生上课注意力不集中、课堂纪律差甚至缺勤。知识更新日新月异，部分教师设定的教学方案数年不变，与社会人才市场严重脱节。
3.部分教师在及时更新教学内容、理论联系实际方面有所欠缺
近年来，高校教师的学历、学位在逐渐提高，他们普遍都具有扎实的理论知识功底，使得教师在授课过程中过分侧重学科理论，轻视学生的工程实践训练；过分重视专业知识的传授，轻视学生解决问题能力的培养；学生的主要精力则放在考试上，[2]有意无意忽视了实践技能的锻炼。由于培养方案制订中压缩了课程学时，使得新知识难以扩充到教学中，使教学内容得不到及时更新，紧跟学术前沿的新成果及学科新动态内容相对欠缺。部分教师对实践教学环节不够重视，使学生对专业仪器设备的操作不够熟练，缺少必要的实训项目训练，学到的理论知识难以应用到实践中，那么学生就业后对工作岗位上手较慢，对生产环境不适应，动手能力较差，不利于学生能力的培养。
4.部分教师教学方法、手段单一
在授课中部分教师始终处于主导地位，被动式地向学生灌输知识，这样很难调动学生学习的主动性，不利于激发学生的学习兴趣，更谈不上培养学生的创造性思维能力。在课堂教学中，教师的教学方法是学生直观感受最直接和最强烈的，如果教师只采用单一的讲授法，一味进行枯燥的理论推导和知识介绍就会使学生逐渐形成厌学、怕学的情绪，使理论知识与实践技能相脱离，达不到相辅相成、互相促进的效果。很多教师重理论、轻实践，使课程实验、实训环节在整个教学中处于相对薄弱地位，不利于学生动手能力与自主创新能力的培养。部分教师没有充分利用现代化教学资源和现代教育技术，教学手段单一，教学模式无法实现教与学的互动。
5.教师的教学工作没有得到足够的重视
大学扩招后对教师的各类考核评比都尽可能地进行了量化，这些措施激发了教师的工作热情，因为“数字”背后就是“成就”和“利益”。当前某些高校特别是理工科大学把追求科研项目放在了教学之上，因为附在教学上的光环被破坏，使高校教师育人为本的理性发生偏移，对教学重要性的认识下降。部分教师把教学当任务来应付，而不是当事业来做，这与学生希望的理想教师差距不言自明。
基于上述问题，必须进行必要的调整和改革，以使人才培养具有更强的针对性，满足社会实际需要，实现学生知识、能力、素质的协调发展。
二、提高教学质量的策略研究
1.适应时代需求，确立教学目标
高等工科教育肩负着为国家经济建设发展培养大批应用型工程技术人才的重任。为此在教学中应突出学生实践能力、应用能力、创新能力的培养，使学生具有合理的、较为宽泛的专业知识，具备分析工程技术问题的理论基础，获得运用所学知识解决生产实践问题的能力，初步学会项目研发的思维方法，并关注科学技术发展的最新成果，以及对社会经济发展的影响。
2.加强师德建设，树立优良教风
在教学工作中，加强师德建设是提高教学质量的关键性环节和最根本的保证。因此学校必须突出师德教育，要把师德教育放在教师队伍建设的首位。高校教师必须加强师德修养，热爱教育事业，树立正确的人生观和价值观，有强烈的事业心和责任感，树立优良教风，全身心地搞好教学工作，认真学习教育理论、师德规范和先进典型的事迹。[3]要以身作则，以优良的思想品德在学生中起典范作用。要培养教师的职业荣誉感，把教学工作当做一项事业来做；培养学生热爱自己所学的专业，使其热忱地投入专业的学习，才能在学生过程中获得广泛的收益。 3.把握学科发展前沿，更新教学内容
教师在授课中，必须注意不断吸收科学技术发展的最新成果，凝练国内外学科发展最新动态中的新知识、新进展，充实到教学中去，适时地介绍给学生，扩大学生的专业视野，拓展学生的知识面。进一步优化课程体系，建立一套适应性强、全方位、立体化的教学体系，集理论教学、实验实践操作、创新创业训练、产学研等于一体。在教学中要注重理论联系实际，训练学生解决实际问题的能力，加深对理论知识的理解。
4.采用灵活多样的教学方法和多元化的教学手段
课堂教学要注重教学方法的多样性，并采用灵活，如案例教学法、模拟训练法、讨论教学法、项目训练法和问题探究法等相结合，从而提高学生理论联系实际的能力，加深对理论的理解和掌握，培养学生的创新思维能力，训练学生的自主学习能力。
在传统教学的基础上，加强多媒体辅助教学方法的研究，采用多元化的教学手段。在教学中针对不同的教学内容，多媒体教学与传统教学应有机结合。在课堂教学中，辅以板书讲解，多媒体动态演示，强化重点知识，这样既能调节讲课节奏，又增加了课堂教学的信息量，丰富了教学内容，拓展了专业视野，活跃了课堂气氛，激发了学生学习活力，提高了学习效果。
5.精心设计教学，提高学生学习的参与度
课堂上教学内容是否新颖、是否生动直接决定学生的学习主动性和学习效果。在授课中，要以学生为本位，将学生的被动学习转变为积极获取。教师要为每一章的教学内容精心设计一个导学案例，引导学生分析案例中所涉及的新知识。案例设计要尽可能有趣、实用，尽可能包含本章的主要知识点，[4]尽量保持案例中知识的延续性。另外，教师在设计实验题目时，要体现出层次性，如基础训练、应用训练、创新训练等实验题目，并标识出其难易程度，学生可以根据自己的基础知识和实际情况选择合适的题目。这样能调动学生主动地参与到学习活动中，增加学习兴趣和动力。对于不积极参与的学生，教师要主动关心和引导，鼓励所有学生共同探讨、相互协作。使学生获得责任意识及合作精神，获得展示其能力的机会，也有助于教师更加全面地了解学生。良好的师生关系是激发学生参与学习的重要因素。
6.建立健全教学的考核政策和激励机制
在高校的教学、科研和社会服务三大职能中，教学是中心职能。如果教师用在教学上的时间和精力得不到承认，那么其工作的积极性会受到打击，提高教学质量就会成为空谈。[5]目前在高校教师的晋升机制是重科研，相对弱化教学，那么高校的这种考核政策就会决定教师会用多少时间和精力投入教学工作。因此，要加强教学考核的权重，适当向教学倾斜，使教师协调好教学与科研的关系，制定出有利于教师安心教学的激励办法，将教学工作的好坏与年度考核、岗位聘任、职称晋升和出国进修等方面紧密挂钩。对教学工作、教学研究和教学建设工作取得突出成绩的教师应给予充分肯定，对教学质量优秀的教师要有实质性的鼓励措施，既要有精神上的奖励，也要有物质上的奖励。有奖必有惩，在奖励优秀的同时也要对教学工作不努力、教学评价不合格的教师，加以限制，或调离教师岗位。这种考核政策和激励机制的建立与完善极大地调动了广大教师工作的积极性，促进教师搞好教学与科研，切实提高教学质量。
三、结束语
通过面向应用型本科教育的教学改革，突破了传统教学模式，更新了教学理念，加强了师德建设，增添了与现代科技发展相适应的新教学内容，采用灵活多样的教学方法及多元化的教学手段构建出适应市场及经济发展需要的教学体系，提高了教学质量，强化了创新能力，提高了专业素养。
参考文献：
[1]卢春玲，陈慕杰，陈宜虎.面向应用型本科教育的桥梁工程课程教学改革[J].大学教学，2014，（1）.
[2]王新荣，张霞，王俊发，等.机械专业课程教学改革与整体优化研究[J].理工高教研究，2010，（6）.
[3]张从容.提高高校课堂教学质量的对策研究[J].黑龙江高教研究，2007，（12）.
[4]张媛媛.基于学习共同体的“数据库与程序设计”课程教学改革[J].教育与职业，2014，（2）.
[5]程荣晖.理工科大学本科课堂教学质量的现状及对策思考[J].中国电力教育，2010，（5）.
（责任编辑：王祝萍）