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【摘要】后进生的转化工作是班主任头痛的一件事，先不说转化工作有多难，就是后进生在转化过程中的旧病复发，就令班主任防不胜防。本文通过典型案例，对后进生在转化过程中出现的反复阐述了作者的看法、观点以及抑制的方法，希望通过亲身实践之经验，能对同仁有所启示。
【关键词】坚定心态 正视自己 转变后进生
大多数教师都喜欢品学兼优的学生，而对于那些学习成绩不理想但是表现尚好或者学习成绩落后、纪律、行为习惯不佳的学生，一概定义为“后进生”或者是“学困生”。我不是一个反潮流者，但是在我的班务工作的词典里是没有“后进生”这个词条的，因为从我读书到从事教育之前，我都认为那些所谓的“后进生”只是因为没有按照老师的要求做事，他们要么不遵规守纪，要么学习成绩较差，但是他们都有自己独特的思想和长处。和他们相处，容易成为朋友，而且受益多多。所以，当我成为教师并且担任班主任工作的时候，我激情满怀并郑重地告诉自己，所谓的“后进生”，他们只是比普通的学生顽皮一点，只要耐心地和他们相处，将心换心，以情引情，一定会让他们有所改变的。
事实证明，当初自己的告诫是对的，有这样的信念，我很容易地走进了所有学生的心里，对那些“后进生”的人生观进行正确引导。然而，不可否认，在转化后进生的工作中，我遇到过并且还将遇到许多的问题和困难，而且这样的问题和困难，还会越演越烈，这些问题和困难一度打击过我的信心、消磨过我的耐心、动摇过我的决心，其中，最大的问题是，后进生的心态和行为是不断反复的，有时候连他们自己都无法控制，我的经验是，不断修复自己的信心、耐心和决心，做到“千磨万击还坚劲”！
一、坚定心态，千磨万击还坚劲
我是一个比较墨守成规的人，然而我选择了这个职业，我明白了，我的生活每天都会有突如其来的变故。面对这些，最重要的是自己良好的心态，特别是后进生的情况出现反复的时候，我不急于责备、不埋怨，第一步，就是对他们进行观察，并让他们自我反省；第二步，是深入学生了解他们反复的原因，最后，找准切入点，动之以情，晓之以理，让后进生明白班主任对他们的关爱和不弃。
班上曾经有个学生，初中的时候就以“睡神”名闻校园，迟到早退，不交作业，不听课，那是家常便饭，他在学校纯粹就是混世度日，他的父母对他也是束手无策。针对这样的学生，我试着走进他的心里，聊天谈心，了解他的真实想法，结果发现，其实他自己也很想改变自己，只是无法控制自己，于是，我帮助他下定了改变的决心，那时候，我是很乐观的，我想只要他制定了计划，他迈出了改变散漫习惯的第一步，我用我的热情和决心监督他，应该不会有问题的，开始的时候，他也很配合我的工作，基本上按照计划做，然而， 两个星期后，我发现他慢慢地要恢复到以前的状态，我一再告诫自己，要有耐心，于是，我再次找他谈话，希望可以通过谈话坚定他改变自己的信念，谈话后，他自己也意识到了自身的毛病，也答应会一定改。
他反复几次，我督促几次，就这样一个学期过去了，但新学期开学之后，我发现他并没有发生什么本质的变化，甚至有愈演愈烈的趋势，他怕让我失望，就欺骗我，他的行为真的令我感到很失望，我觉得自己以前的时间和精力付出都是白费的，我一度冷处理，忽略他的存在，结果是他很怕接触我，更加消极对待学习和生活，后来，我慢慢地调整自己的心态，我明白了：教书育人本来就是一场旷日持久的阵地战，仅靠一时的侥幸突击，不仅达不到目的，并且还会动摇自己的信心！我认识到要用良好的心态坦然接受学生的反复，寻找合适的契机，重新树立学生的信心和坚定自己的决心，我再次找来那位同学，谈了我的想法和对他的期望，让他知道他并不是被遗忘的角落，班主任依然对他“一往情深”，同学们也期待着对他刮目相看，并且，我还让学生对他的行为进行监督和约束，他也愿意接受我的“惩罚”，虽然后来情况有反复，但是，每次我都会旁敲侧击的提醒他，让他摆正位置，坚定方向，后来，经过反复转化，那位同学不再散漫了，虽然成绩不是很好，但是行为举止不再令人反感了。从这个个例中，我进行了深刻的反思，总结自己的得失，这也可以算作教学相长吧。
二、正视自己，转变后进生
刚刚当上班主任的时候，做后进生的思想工作，我总是只注重学生和自己的交流，却忽略了学生与学生之间，学生和科任老师之间以及学生和家长的沟通。高中生都有这样一种心理，他们也知道自己身上的毛病，但是他们只是不愿意承认和接受而已，他们选择叛逆的方法和态度面对。其实，他们的内心是渴望得到肯定和赞扬的，被肯定的时候，他们前进的动力就大，反复的次数相对来说就少。
很多时候，我们不可避免的以责备的语气来宣泄自己的不满，就算我们知道这只是徒劳，也无法改变什么，我们还是会这样，或许这就是我们教师身上的劣根性吧，这是我们需要正视的问题。还是那个我文章中提到的这位同学，在他反复的时候，我通过家长在家中和他沟通，再次肯定他的进步，同时明确他的努力方向，这位同学慢慢地改正了散漫的习惯，我班还有几位与这位同学情况相似的学生，我也运用差不多的方式转变了他们。由此看来，当学生越是不敢正视问题，越是消极面对的时候，说明自己的跟进方式就必须调整了，这样才能适应学生的心里变化。
“只有观念的‘后进’，没有实际的‘后进’。”这是转化后进生的指南针。我想，如果没有这些后进生，我恐怕还是一个固执己见的人；如果没有这些后进生，我可能会把跟进后进生的工作，当成一场没有硝烟的战争来对待；如果没有这些后进生，我不可能那么深刻地体会到被肯定的力量！庆幸的是，因为他们，我学会了这一切，这是我的成长；我很开心的看到他们在反复中进步。当然，社会在发展，新的问题也就会随之出现，我不仅要向社会学，更要向同行学向学生学，我想，今后，只要我不断地求索，我一定能做好后进生跟进工作，并且升华为转化工作，我相信，学生是可爱的，困难都是可以解决的。这是因为经历这些年，这些事，我们可以一起成长，一起收获。
【参考文献】
1.马卡连柯：《教育诗篇》，百花洲文艺出版社，2010.8.
2.朗格朗：《终身教育引论》，北京万方数据股份有限公司万方数据电子出版社，2008.8.
3.陶行知：《普及教育》，教育科学出版社，1981.9.
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）
【关键词】坚定心态 正视自己 转变后进生
大多数教师都喜欢品学兼优的学生，而对于那些学习成绩不理想但是表现尚好或者学习成绩落后、纪律、行为习惯不佳的学生，一概定义为“后进生”或者是“学困生”。我不是一个反潮流者，但是在我的班务工作的词典里是没有“后进生”这个词条的，因为从我读书到从事教育之前，我都认为那些所谓的“后进生”只是因为没有按照老师的要求做事，他们要么不遵规守纪，要么学习成绩较差，但是他们都有自己独特的思想和长处。和他们相处，容易成为朋友，而且受益多多。所以，当我成为教师并且担任班主任工作的时候，我激情满怀并郑重地告诉自己，所谓的“后进生”，他们只是比普通的学生顽皮一点，只要耐心地和他们相处，将心换心，以情引情，一定会让他们有所改变的。
事实证明，当初自己的告诫是对的，有这样的信念，我很容易地走进了所有学生的心里，对那些“后进生”的人生观进行正确引导。然而，不可否认，在转化后进生的工作中，我遇到过并且还将遇到许多的问题和困难，而且这样的问题和困难，还会越演越烈，这些问题和困难一度打击过我的信心、消磨过我的耐心、动摇过我的决心，其中，最大的问题是，后进生的心态和行为是不断反复的，有时候连他们自己都无法控制，我的经验是，不断修复自己的信心、耐心和决心，做到“千磨万击还坚劲”！
一、坚定心态，千磨万击还坚劲
我是一个比较墨守成规的人，然而我选择了这个职业，我明白了，我的生活每天都会有突如其来的变故。面对这些，最重要的是自己良好的心态，特别是后进生的情况出现反复的时候，我不急于责备、不埋怨，第一步，就是对他们进行观察，并让他们自我反省；第二步，是深入学生了解他们反复的原因，最后，找准切入点，动之以情，晓之以理，让后进生明白班主任对他们的关爱和不弃。
班上曾经有个学生，初中的时候就以“睡神”名闻校园，迟到早退，不交作业，不听课，那是家常便饭，他在学校纯粹就是混世度日，他的父母对他也是束手无策。针对这样的学生，我试着走进他的心里，聊天谈心，了解他的真实想法，结果发现，其实他自己也很想改变自己，只是无法控制自己，于是，我帮助他下定了改变的决心，那时候，我是很乐观的，我想只要他制定了计划，他迈出了改变散漫习惯的第一步，我用我的热情和决心监督他，应该不会有问题的，开始的时候，他也很配合我的工作，基本上按照计划做，然而， 两个星期后，我发现他慢慢地要恢复到以前的状态，我一再告诫自己，要有耐心，于是，我再次找他谈话，希望可以通过谈话坚定他改变自己的信念，谈话后，他自己也意识到了自身的毛病，也答应会一定改。
他反复几次，我督促几次，就这样一个学期过去了，但新学期开学之后，我发现他并没有发生什么本质的变化，甚至有愈演愈烈的趋势，他怕让我失望，就欺骗我，他的行为真的令我感到很失望，我觉得自己以前的时间和精力付出都是白费的，我一度冷处理，忽略他的存在，结果是他很怕接触我，更加消极对待学习和生活，后来，我慢慢地调整自己的心态，我明白了：教书育人本来就是一场旷日持久的阵地战，仅靠一时的侥幸突击，不仅达不到目的，并且还会动摇自己的信心！我认识到要用良好的心态坦然接受学生的反复，寻找合适的契机，重新树立学生的信心和坚定自己的决心，我再次找来那位同学，谈了我的想法和对他的期望，让他知道他并不是被遗忘的角落，班主任依然对他“一往情深”，同学们也期待着对他刮目相看，并且，我还让学生对他的行为进行监督和约束，他也愿意接受我的“惩罚”，虽然后来情况有反复，但是，每次我都会旁敲侧击的提醒他，让他摆正位置，坚定方向，后来，经过反复转化，那位同学不再散漫了，虽然成绩不是很好，但是行为举止不再令人反感了。从这个个例中，我进行了深刻的反思，总结自己的得失，这也可以算作教学相长吧。
二、正视自己，转变后进生
刚刚当上班主任的时候，做后进生的思想工作，我总是只注重学生和自己的交流，却忽略了学生与学生之间，学生和科任老师之间以及学生和家长的沟通。高中生都有这样一种心理，他们也知道自己身上的毛病，但是他们只是不愿意承认和接受而已，他们选择叛逆的方法和态度面对。其实，他们的内心是渴望得到肯定和赞扬的，被肯定的时候，他们前进的动力就大，反复的次数相对来说就少。
很多时候，我们不可避免的以责备的语气来宣泄自己的不满，就算我们知道这只是徒劳，也无法改变什么，我们还是会这样，或许这就是我们教师身上的劣根性吧，这是我们需要正视的问题。还是那个我文章中提到的这位同学，在他反复的时候，我通过家长在家中和他沟通，再次肯定他的进步，同时明确他的努力方向，这位同学慢慢地改正了散漫的习惯，我班还有几位与这位同学情况相似的学生，我也运用差不多的方式转变了他们。由此看来，当学生越是不敢正视问题，越是消极面对的时候，说明自己的跟进方式就必须调整了，这样才能适应学生的心里变化。
“只有观念的‘后进’，没有实际的‘后进’。”这是转化后进生的指南针。我想，如果没有这些后进生，我恐怕还是一个固执己见的人；如果没有这些后进生，我可能会把跟进后进生的工作，当成一场没有硝烟的战争来对待；如果没有这些后进生，我不可能那么深刻地体会到被肯定的力量！庆幸的是，因为他们，我学会了这一切，这是我的成长；我很开心的看到他们在反复中进步。当然，社会在发展，新的问题也就会随之出现，我不仅要向社会学，更要向同行学向学生学，我想，今后，只要我不断地求索，我一定能做好后进生跟进工作，并且升华为转化工作，我相信，学生是可爱的，困难都是可以解决的。这是因为经历这些年，这些事，我们可以一起成长，一起收获。
【参考文献】
1.马卡连柯：《教育诗篇》，百花洲文艺出版社，2010.8.
2.朗格朗：《终身教育引论》，北京万方数据股份有限公司万方数据电子出版社，2008.8.
3.陶行知：《普及教育》，教育科学出版社，1981.9.
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）