论文部分内容阅读
摘要：新课程理念最核心的标准和要求就是最大限度地进行高效课堂的建构，科学、合理、精准地进行课堂有限40分钟时间的应用，努力提升课堂教学的质效，尽可能地带动和促进学生个性化成长与发展。“少教多学”倡导和要求教师要进行教学思维理念和手段方法的转变，对以往的灌输式、说教式教学进行调整，努力做到“少教”，将学生充分置于课堂主体地位之中，让他们积极主动地进行知識学习探究，努力做到“多学”，助力课堂教学目标的有效性达成和学生素养能力的发展。
关键词：初中数学;“少教多学”;高效课堂;构建策略
一、以小组讨论为载体强化学生提问交流
新课程标准下初中数学教学中教师应当最大限度地进行平台和纽带的搭建，赋予学生充分的交流和表达的空间，让学生自主性地进行问题的提出和解答。基于此，课堂教学中教师可以对学生进行小组的划分，每一个小组保持成员固定，努力确保各个小组内部成员的“异质”以及各个小组之间的整体均衡，让小组成员之间相互帮助、相互补充，主动地进行问题的提出，并借助小组的力量进行问题的解决。教师要鼓励和引导学生踊跃发言，积极表达自身的见解和观点，在小组互动之中强化学生自主思考能力的培养和学生组织能力的增强，最大限度地实现“少教多学”。比如，在进行“平行四边形性质”内容教学中，教师可以先让学生进行问题的提出：平行四边的性质主要有哪些呢？之后安排学生以这一问题为引领在各个小组内部进行交流和讨论：①每一个小组中的每一名学生都要动手实践、独立思考;②在每位同学梳理思路的基础上小组长进行汇总、整理和汇报;③小组内部学生进行充分交流与互动;④各个小组依次汇报研究成果;⑤教师进行总结和点拨。借助这样的小组交流的方法和模式就能够强化初中生小组合作意识和能力的培养，带动学生自主探究学习能力素养的培养，助力高效课堂的构建。
二、以教师引导为基础强化学生自主学习
新课程理念下要求教师最大限度地将课堂归还给学生，让学生拥有充分的课堂自主学习权。从“少教多学”的本质看，其主要是要求强化学生主体地位和作用的发挥，更好地进行自主性学习的开展。这个过程中教师也要进行有效的课堂设计和引导指导，确保学生自主学习保持正确的方向、保持合理的节奏、保持有效的质量，从而更好地进行数学知识内容的认知、理解与把握。比如，在进行初中数学一元一次方程内容教学之中，教师可以带领学生进行自学要点的拟定和罗列：①一元一次方程是否有着唯一的解法？②一元一次方程解决过程中最核心的步骤和要点是什么？③一元一次方程解题过程中需要对哪些问题进行注意？④何种情况下可以进行代入法的应用？教学过程中教师要不定期地加入到学生之中，对学生提出的问题进行及时解答和解决，注重实现学生自主学习能力的培养，让他们充分发挥自己的聪明才智进行思考和探究。再如，在进行“平面直角坐标系”的教学中教师可以进行实验的设计，并组织学生开展自主性操作，即先让学生将数轴在稿纸上画出来，将正方向确定为水平向右的方向。原点为O，从O点出发向左运动3.5个单位到达A点，从O点出发向右运动4个单位达到B点，之后安排学生将A、B两点的位置画出来。从O点出发向正南运动3.5个单位到达C点，从O点出发向正北方向运动4个单位到达D点，之后让学生将C、D两个点位置标注出来。再完成画点的基础上，再连点成线，让学生对绘图进行思考、归纳与分析，教师再进行引导和启发，强化学生对“平面直角坐标系”概念的认知与理解。
三、以多样学习为依托强化学生思维发散
“少教多学”教学策略应用过程中教师要努力强化学生学习兴趣和探究热情的激发，要防止和避免教学过程中让学生进行完全陌生知识或完全掌握知识的学习，注重进行多样化学习活动的组织和开展，将新知识与旧知识充分、有效地整合起来，让学生始终保持良好的兴趣，并以此为依托进行学生思维的发散与拓展。比如，在进行“等边三角形”相关内容教学中，课堂教学开始后教师可以组织学生进行小游戏的开展，并进行相应游戏规则的设置：以轴对称图形的概念为支撑，借助三条线段将一个封闭的轴对称图形画出来，看看学生们画出的图象谁的对称轴更多。在对游戏规则进行了解和把握的基础上，学生们能够全身心、全过程快速投入到创作与设计之中，这个过程中他们通过实际操作能够发现：要实现上述条件的满足，需要让三角形的三条边都完全相等，这样就得到了等边三角形，之后教师再安排学生对等边三角形的定义、概念、特点、性质等进行认真地分析和思考、交流与探究，实现课堂教学知识内容的最优化理解与掌握。
结语
新课程理念下初中数学教学中要强化“少教多学”教学方法模式的应用，实际教学中教师应当坚持以小组讨论为载体强化学生提问交流，以教师引导为基础强化学生自主学习，以多样学习为依托强化学生思维发散，进行高效课堂的有效性构建。
参考文献：
[1]韦存燕.初中数学课堂“少教多学自主高效”教学实践研究[J].课程教育研究，2019（3）.
[2]姬长东.初中数学如何利用少教多学构建高效课堂[J].数学学习与研究，2018（18）.
[3]黄启福.借助少教多学教学对策有效构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究，2021（5）.
[4]牛建玲.初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂[J].中学数理化，2019（45）.
关键词：初中数学;“少教多学”;高效课堂;构建策略
一、以小组讨论为载体强化学生提问交流
新课程标准下初中数学教学中教师应当最大限度地进行平台和纽带的搭建，赋予学生充分的交流和表达的空间，让学生自主性地进行问题的提出和解答。基于此，课堂教学中教师可以对学生进行小组的划分，每一个小组保持成员固定，努力确保各个小组内部成员的“异质”以及各个小组之间的整体均衡，让小组成员之间相互帮助、相互补充，主动地进行问题的提出，并借助小组的力量进行问题的解决。教师要鼓励和引导学生踊跃发言，积极表达自身的见解和观点，在小组互动之中强化学生自主思考能力的培养和学生组织能力的增强，最大限度地实现“少教多学”。比如，在进行“平行四边形性质”内容教学中，教师可以先让学生进行问题的提出：平行四边的性质主要有哪些呢？之后安排学生以这一问题为引领在各个小组内部进行交流和讨论：①每一个小组中的每一名学生都要动手实践、独立思考;②在每位同学梳理思路的基础上小组长进行汇总、整理和汇报;③小组内部学生进行充分交流与互动;④各个小组依次汇报研究成果;⑤教师进行总结和点拨。借助这样的小组交流的方法和模式就能够强化初中生小组合作意识和能力的培养，带动学生自主探究学习能力素养的培养，助力高效课堂的构建。
二、以教师引导为基础强化学生自主学习
新课程理念下要求教师最大限度地将课堂归还给学生，让学生拥有充分的课堂自主学习权。从“少教多学”的本质看，其主要是要求强化学生主体地位和作用的发挥，更好地进行自主性学习的开展。这个过程中教师也要进行有效的课堂设计和引导指导，确保学生自主学习保持正确的方向、保持合理的节奏、保持有效的质量，从而更好地进行数学知识内容的认知、理解与把握。比如，在进行初中数学一元一次方程内容教学之中，教师可以带领学生进行自学要点的拟定和罗列：①一元一次方程是否有着唯一的解法？②一元一次方程解决过程中最核心的步骤和要点是什么？③一元一次方程解题过程中需要对哪些问题进行注意？④何种情况下可以进行代入法的应用？教学过程中教师要不定期地加入到学生之中，对学生提出的问题进行及时解答和解决，注重实现学生自主学习能力的培养，让他们充分发挥自己的聪明才智进行思考和探究。再如，在进行“平面直角坐标系”的教学中教师可以进行实验的设计，并组织学生开展自主性操作，即先让学生将数轴在稿纸上画出来，将正方向确定为水平向右的方向。原点为O，从O点出发向左运动3.5个单位到达A点，从O点出发向右运动4个单位达到B点，之后安排学生将A、B两点的位置画出来。从O点出发向正南运动3.5个单位到达C点，从O点出发向正北方向运动4个单位到达D点，之后让学生将C、D两个点位置标注出来。再完成画点的基础上，再连点成线，让学生对绘图进行思考、归纳与分析，教师再进行引导和启发，强化学生对“平面直角坐标系”概念的认知与理解。
三、以多样学习为依托强化学生思维发散
“少教多学”教学策略应用过程中教师要努力强化学生学习兴趣和探究热情的激发，要防止和避免教学过程中让学生进行完全陌生知识或完全掌握知识的学习，注重进行多样化学习活动的组织和开展，将新知识与旧知识充分、有效地整合起来，让学生始终保持良好的兴趣，并以此为依托进行学生思维的发散与拓展。比如，在进行“等边三角形”相关内容教学中，课堂教学开始后教师可以组织学生进行小游戏的开展，并进行相应游戏规则的设置：以轴对称图形的概念为支撑，借助三条线段将一个封闭的轴对称图形画出来，看看学生们画出的图象谁的对称轴更多。在对游戏规则进行了解和把握的基础上，学生们能够全身心、全过程快速投入到创作与设计之中，这个过程中他们通过实际操作能够发现：要实现上述条件的满足，需要让三角形的三条边都完全相等，这样就得到了等边三角形，之后教师再安排学生对等边三角形的定义、概念、特点、性质等进行认真地分析和思考、交流与探究，实现课堂教学知识内容的最优化理解与掌握。
结语
新课程理念下初中数学教学中要强化“少教多学”教学方法模式的应用，实际教学中教师应当坚持以小组讨论为载体强化学生提问交流，以教师引导为基础强化学生自主学习，以多样学习为依托强化学生思维发散，进行高效课堂的有效性构建。
参考文献：
[1]韦存燕.初中数学课堂“少教多学自主高效”教学实践研究[J].课程教育研究，2019（3）.
[2]姬长东.初中数学如何利用少教多学构建高效课堂[J].数学学习与研究，2018（18）.
[3]黄启福.借助少教多学教学对策有效构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究，2021（5）.
[4]牛建玲.初中数学如何利用“少教多学”构建高效课堂[J].中学数理化，2019（45）.