【摘要】国家对职业教育的重视促使中职专业的增加及招生规模的扩大，为了适应市场，中职专业课的门类和学时增加的同时，德育课也受到了极大的削弱。为此，本文针对不同专业德育课内容的侧重点、教材取舍、深浅程度、教学质量的改进、应用性等诸多方面问题进行探讨，有利于促进专业课教学质量和提高效率。
　　【关键词】中职德育课教学专业课教学策略
　　
　　当前，中等职业学校学生对德育课的学习积极性不高，德育课的教学、教育效果不理想。课程普遍呈现出明显的学问化倾向，且内容偏深、偏难、偏多，与学生的生活关系不密切，学生常常感到这些课程的枯燥乏味，缺乏兴趣，从而导致德育课在职业学校实施非常困难，教育质量着实令人担忧。如果只单纯的给学生讲学习德育课的重要性，或者脱离学生的专业课学习来提高学生的学习积极性，要提高德育课的教学效果是很难做到的。因此，德育课有必要根据专业建设的需要，对教材内容和课程内容进行适当整合，在高质量完成教学任务的同时，实现德育课为专业教学服务的目的，达到德育课和专业课的完美结合。
　　一、根据本校设置的专业课考虑德育课教学内容
　　德育课作为一门重要的文化课程，必须“职业化”，要求德育课为所设的专业和专业课服务。中等职业学校德育课是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等等。主要开设有《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》、《心理健康》等德育课程。所以，要根据本学校设置的专业课程考虑德育课教学内容。如，幼师专业可开设《幼儿教师职业生涯规划》、《幼儿教师职业道德与教师法及教育法》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》、《幼儿教师心理健康》等德育课程。又如，旅游专业和核电商务专业则开设《餐饮与旅游职业生涯规划》、《餐饮与旅游职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》、《餐饮与旅游心理健康》等德育课程。
　　二．针对不同专业灵活对德育教材进行处理
　　根据社会的需要培养实用型人才，是职业教育的根本任务。职业教育会随着社会和经济发展的变化而变化，而当前中等职业学校德育教材过于陈旧，其中一些德育观点更是明显滞后。再加上不同的专业对德育的要求不同。所以，要针对不同专业，灵活地对德育教材进行适当处理。
　　1、比如，对核电商务专业和旅游专业，可以在学习“职业道德行为规范”后就上“行业职业道德规范”。“行业职业道德规范”是一些专业删去的内容，但这对两个专业来说却是最基本的知识，通过学习可以提高学生的职业能力，为专业课的学习打下基础。
　　2、再如，对机电专业，也应该把“职业能力”、“劳动合同”等内容适当提前，特别是“职业能力”更是要作为课堂重点来讲解，因为这种职业能力对将来就业方面会有着非常重要的影响。例如：注重机电专业的实际操作技能的训练，这样才能做到德育课与专业课很好的结合。
　　3、又如，在对幼师专业，还可以补充学习“幼儿教育学”的有关知识，这种知识能为学生学习专业知识打下必要的基础。
　　三、根据专业需求和深度考虑德育知识传授
　　据调查，中等职业学校的德育课教学效果并不十分理想。许多德育课存在内容单调、知识乏味，课堂气氛沉闷的现象，教师在上课时也缺乏激情，学生又缺少主动性、积极性，厌学、逃课的现象就比较普遍，学生对待作业、考试无所谓，考试成绩较差等。
　　《德育课教学大纲》指出“德育课的教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”这一规定为深化德育课的教学，提高德育课教学质量指明了方向。
　　现行的德育教材，几乎都未能摆脱传统普通教材的形式，很少从专业教学需要的角度去考虑组织教材的深广度，这就要求德育课教师就必须尽可能多地去了解与自己所讲授德育课程相关的专业课内容，打破原有的课程学科体系框架，明确教学目标，精选课程内容。课程内容选择的依据是专业课的需要，选择的尺度是“够用”。作为专业背景下的德育教学，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对德育知识的具体要求，主动规划对原德育教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专业教学中所需要的德育知识，让原本零碎的夹杂在专业课中学的德育知识，归顺到德育教学的体系中，这有利于学生形成合理的知识链，拓宽或加深相应的德育知识。当然不是为了专业上的一个知识点，包罗万象式地去介绍其相关知识的全部完整内容，而是根据德育教学的实情，结合专业的需要，顺势、省时、高效的一个举措。如，在书写应聘信时，要根据应聘的专业岗位不同，各专业学生的书写内容也就不同，德育教师就应该根据学生所学专业，要求该专业的学生概述自己在本专业上的条件与优势。
　　四、挖掘专业课资源具体实施德育教学
　　中等职业学校的德育教学，如果能更主动地寻求与专业知识相关的德育问题，用与专业知识相关的实际问题背景作为德育教学的背景，效果就会更好些。在德育课教学中，经常能接触到专业学科中的问题，了解专业技能中所需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用的德育知识，自然和谐地与专业零距离的碰撞，让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中，让学生无时无刻不受到专业思想的熏陶，潜移默化地催生学生专业思想的健康发展；这种形式，不仅改变了传统德育教学的枯燥，也有利于激发学生的学习兴趣；这种形式，既能提升学生德育知识的应用能力,也能锤炼学生解决专业实际问题的能力。
　　（一）挖掘专业课的知识性，培养学生的爱国热情
　　专业课有丰富的爱国知识。在专业课教学中，时常会遇到某个学科的产生、发展等问题。这时，如果教师能结合专业课的内容，对学生进行爱国主义思想教育，将会取得良好的效果。如，在讲“机械”概念时，就可以告诉学生：虽然我们国家目前工业、机械制造业与工业发达的国家相比还有很大的差距，但早在五千年以前我们就开始发明和使用简单机械了；同时，还可以告诉学生，在这个领域有很大的发展空间。这样既激发了学生的爱国主义热情，又激发了学生的学习积极性，还培养了他们热爱本专业的思想和学好本专业的坚定信心。
　　（二）挖掘专业课的科学性、严谨性，培养学生的职业责任感。
　　中职学校的专业课大部分是工程科学，是人们经过长期的、反复的实践、论证得到的，且具有一定的科学性、严谨性、系统性；学生在专业课学习的过程中，可以培养他们的敬业精神、职业责任感和遵章守纪的职业道德。如通过《机械制图》的学习，使大部分学生能养成耐心、细致的工作作风和严肃、认真的工作态度，再通过机械设备操作过程的学习，又使学生养成遵章守纪的好习惯。同时，也可结合一些案例分析，使学生清楚地认识到，在专 业技术工作中稍有一些疏忽就可能会给国家、企业或个人造成巨大的损失，从而培养了他们的敬业精神和职业责任感。
　　（三）挖掘专业课的相关性，培养学生的团队协作精神。
　　任何一门学科都不是孤立存在的，它总是与其他学科相互联系、相互作用。通过专业课的学习，可以培养学生有胸怀、有胆识、能平等和谐地处理各种相互关系，能友好地与人共事，讲究团队精神。如通过《机械与设备》的学习，使学生认识到，一台机器是融机械部分、电气控制部分和微机控制部分及其他部分于一体的，要使机器正常工作，不仅需要机械工作人员的认真努力，而且还需要其他工作人员的共同努力。也就是说，工厂中的工作不是单个人能独立完成的，而是需要大家的相互配合、协调一致才能完成。尤其是在知识经济条件下，更需要人与人之间的共同合作。
　　德育的具体实施不仅仅是内容，而且还是方法，作为德育课教师，要发挥德育课的优势，用德育思想和方法去处理问题。这就要求：首先，德育课教师要有良好的德育功底。应具备较扎实的德育理论知识和较高的职业道德水平；其次，要注重德育方法的应用。如果在教学中充分利用德育方法，不但会促进学生对德育课的学习，而且还会提高专业课教学的效果。
　　综上所述，德育课对于专业课的教与学都有很大的作用，只要德育教师树立起为专业课服务的思想从事德育课的教学，学生能从思想上充分重视德育学习，就可以为专业课学习打下良好的基础，专业课教师充分利用德育手段，发挥德育优势，就一定会提高专业课教学的质量。
　　
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