【摘 要】
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面对中考,初三的复习格外沉重,分层教学是必然的.但分层教学也有其劣势,“怀疑吃偏饭”“感觉不公平”以及对教学效率的担心和质疑,让家长、孩子都感觉不是很踏实.如何将劣势
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面对中考,初三的复习格外沉重,分层教学是必然的.但分层教学也有其劣势,“怀疑吃偏饭”“感觉不公平”以及对教学效率的担心和质疑,让家长、孩子都感觉不是很踏实.如何将劣势转化成优势,让分层教学变得更高效,如何在最后的一百天里实现成绩的稳中有升,是初三教师应该探讨的急迫问题.从一线教学角度出发,尝试摒弃常规“套餐”,给不同的孩子配以适合的“自助餐”,探究初三物理分层教学,实现更精准的教育教学.
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气死了，我这门牙都被摔松了，我非拔掉它不可。可是拔掉它會影响我的智慧和颜值吗？
暑假，我和妈妈去了西藏自驾游。行车路上，我远远望到路旁巍峨雪山之上的大片冰川，便要下车拍照留念，于是我们就停在了路边的一栋房子前。那房子似乎刚盖起来不久，风格有些随意，仿佛是匆匆而成的。门口的空地上，一个男孩正独自玩耍。那个男孩皮肤黝黑，稚嫩的脸上挂着一抹高原红。他朝我笑着，很阳光，很亲切。 拍完冰川，我们便和他一起在周围散步闲聊。一下子，我瞥见了路旁的一个牛圈，不是很大，但空空如也。我便问他：
古语有云：病从口入，祸从口出。我就是平日里话太多，常常给自己招惹不必要的麻烦事。妈妈也常常说我：“小伙子，哪里来的那么多废话，啰啰唆唆，没完没了的。”今天，我给自己布置了一个特殊的任务——一天不说话。我想：不就是不说话嘛，有什么难的？ 放学的铃声一阵紧过一阵，像一条无形的鞭子不停鞭打着我的双腿，催促着我赶紧回家。出了校门，熙熙攘攘的人群里，我依稀可以看见奶奶的身影。原来是奶奶来接我了。她淹没在人
晚上，我在品尝一条鲈鱼，连大文豪范仲淹都说“江上往来人，但爱鲈鱼美”，我这个资深的“骨灰級吃货”，更加不能拒绝这鲜美无比的佳肴。正吃着，突然一阵刺痛从喉咙传来，接着遍布全身，我下意识觉得，我吞下了一把刀。“不不不！”我在心中喊，“可为什么——”我看了一眼鱼，立刻明白了：我喉咙里卡了一根鱼刺！唉，可怜我一世英明，竟毁在了一根鱼刺上。旁边吃饭的人，七嘴八舌地讨论起来，有人说：“喝点儿醋吧，也许就好了。
有时候 我觉得大人就像一个枕头 明明 腦袋挨得很近 却不知道 他们在想什么
我的鼻子啊,就是不让人满意,因为我有鼻炎,经常感到堵塞.塞到什么程度呢?就是刚刚擤完鼻涕,又有新的鼻涕出来了.我总不能一天24小时都擤鼻涕吧?所以鼻涕越积越厚,使我不能呼
“夏雨萱，过来把这篇《庭中有奇树》背了！”唉，妈妈又在喊我。我极不情愿地中止了我的“自娱自乐”项目，坐在窗前应付着背了起来：“庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣……”刚背到第三句，窗外就响起一阵让人心烦意乱的声音：“知了，知了，知了……” “将以遗所思……嗯……”“知了，知了，知了……” 我推开窗，定睛一看，才发现不远处的一棵树干上有一个黑黑的树瘤。真奇怪，树瘤还能发出声音？我又继续背下去：“
摘 要：针对学生在物理学习过程中，常常受心智发展水平的局限性、思维方法和思维习惯等因素的影响，使得物理学科素养达不到到应有的深度。教学过程中需要充分发挥教师的主导作用，设置问题情境，通过问题的引领，使学生在物理学习的过程中经历更完整的学习历程，破解物理知识内在的本质，让学生主动同化认知结构，从而培养物理核心素养，构建一个系统的知识体系。 关键词：物理课堂教学;问题引领;核心素养;建构知识框架
摘 要：针对教师在用实验资源开展实验教学时，对学生思维能力提升缺乏实验整合，思维培养深度不够的情况。研究发现：通过“多项发散”“深度联想”“迁移拓展”等遵循科学逻辑思维规律的方法建构实验逻辑小模块，结合案例阐述建构实验小模块提高思维能力可行性策略。 关键词：多项发散;深度联想;迁移拓展;逻辑小模块;思维能力 物理核心素养之一是培养科学思维能力，思维能力是能力结构中的核心。科学思维包括：模型建构
随着社会科技的飞速发展,对学生科学素养的培养显得越来越重要,也是发展学生核心素养的重要方面.为促进学生科学素养发展,尝试以项目式学习任务为出发点,以阿基米德原理验证