【关键词】小学数学;教学方法;创新研究
　　在小学数学教学中，为了达到数学教学目标，有效激发学生的数学学习兴趣，促使他们在数学课堂中积极地思考和学习，通过自主探究知识内容，促进思维能力的提升，有效地掌握数学学习方法和知识。因此，在实际教学过程中，教师应该更新教学观念，创设多样化教学模式，精心设计教学内容，为学生构建一个良好的学习环境，加强与学生之间的互动学习，培养他们良好的学习习惯，进而让他们在趣味性的教学课堂中感受到数学学科的独特魅力，感受到到成功的喜悦。
　　一、建立良好的师生关系，提升数学教学质量
　　在小学数学教学过程中，为了提升数学教学质量，教师应该建立良好的师生关系，拉近学生之间的距离，加强师生互动教学，充分发挥出学生课堂主人翁的地位，为学生营造一个轻松愉悦的教学课堂，通过与学生平等相处、尊重学生的方式，降低学生对数学学习的抵触心理以及对教师的惧怕心理。其次，师生互动交流学习是学习数学的重要方式，在数学教学过程中，转变课堂地位，学生是主导者，教师是课堂参与者，在进行小组合作讨论时，教师应该积极地参与到小组讨论中去，与学生进行沟通互动学习，和所有学生进行交流沟通，帮助学生收获小组成员之间的信任，通过讨论合作和动手实践学习，得出学习结果。在全过程中，教师完全放开手，让学生自主地去探究合作学习，而教师作为课堂的参与者，和学生共同分享自己的想法和见解，和他们一起寻找答案的整理，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生对教师的信任，从而构建出和谐轻松的课堂氛围，让师生之间的关系更为融洽。同时，新课程标准下，更提倡师生互动学习，在师生共同努力下，促进教师和学生的共同发展。师生双方在相互交流、相互理解、相互尊重中共同探讨数学解题思路，在相互启发中，课堂成为学生为主、教师为辅的教学方式，在互动的过程中，教师和学生分享彼此的观点，不断丰富教学内容，探讨出全新的解题方式，进而达成共识和共进。此外，在教学中，教师要善于发现学生身上的优点，充分尊重学生的学习成果，对于学生的想法不要急于否定，经常对学生进行鼓励和认同，让课堂成为师生共同发展的阵地，帮助学生树立起对学习的自信心，从而促进学生身心健康发展。
　　二、优化教学课堂，调动学生学习积极性，培养学生创新思维能力
　　小学生性格活泼好动、好奇心重，对新鲜的事物非常感兴趣。因此，在实际的数学教学中，教师可以根据学生的实际性格特征，结合教学内容和目标，开展教学活动。首先，以学生感兴趣的故事或者游戲为导向，为学生提供一个轻松愉悦的学习环境，引导他们主动地参与到课堂当中，充分调动学生的学习积极性，培养他们主动探究的能力，在探究学习过程中加强对学生的指导，明确教学目标和方向，从而使学生有效掌握知识点。其次，在学生掌握知识点后，教师可以让学生展示自己的学习成果，让他们在展现自我过程中将自己的想法和观点表达出来，与其他学生进行分享，共同探讨与自己观点不一致的地方，并且进行深入探究，进而更好地理解数学知识点。其次，为学生提供更多培养学生创新思维能力的机会，以提升思维品质为主，最终达到教学目的。
　　三、理论和生活相结合，培养学生的逻辑思维能力
　　传统的小学数学教学课堂中，教师的教育理念是让学生掌握基础的理论知识和基本的学习方法即可。在新课程标准下，要求学生需要将自己所学的知识应用到实际生活当中，进而培养学生的逻辑思维能力。把数学知识运用到生活中能够极大地提高学生的学习兴趣和积极性，通过将理论和实际生活相结合的方式，让学生能够更加深入地了解所学的知识点，增强学生的学习热情、积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，而要达到这一点，则必须变为学生自身的要求，并化为具体的行动。
　　教师要为学生提供展现自我的空间，引导学生自主地去探究知识内容，通过和同学的相互探讨合作学习，或者独立思考，充分发挥出学生学习主人翁的地位，在自主探究学习中当学生获得结果时，会充分感受到学习的快乐和成就感，进而激发学生学习的主观能动性，也培养了学生的逻辑思维能力。其次，将数学理论和实际生活相结合，将数学知识搬到学生熟悉的现实生活中，更能调动学生的学习积极性和探究能力，进而给学生创造了一个知识实践的机会，促进数学学习效率的提升。通过对知识的实际应用，让学生意识到数学知识在生活中的重要性。常言道“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的有效途径，所以，在数学教学中结合生活实际，激发学生学习兴趣，不仅可以活跃课堂气氛，培养学生的思维能力，也有利于学生良好学习习惯的培养。
　　四、利用多媒体教学手段，创设教学情境，培养学生自主学习能力
　　对于小学生而言，他们的知识储备量和思维能力是有限的，导致他们无法理解数学难点知识。为了提升数学教学效率，在实际的教学过程中，教师可以创新教学模式，利用多媒体教学手段，结合实际教学内容开展教学活动，为学生创设多样化教学情境。通过多媒体技术与设备进行趣味性课题引入，在课中穿插跟实际教学内容有关的图片、视频、动画等内容，将抽象化理论知识通过多媒体的方式生动直观地呈现给学生，吸引学生上课的注意力，让学生从不同的角度去观察分析数学内容所提及的知识点，进而达到教学目标。此外，教师可以将教学提纲放在多媒体中，让学生自主进行预习和巩固，通过海量的多媒体资源，可以避免学生在课堂上提不起学习兴趣，也实现了师生之间的互动学习。其次，通过多媒体教学手段，将学生带入课堂学习中，调动学生学习积极性，通过有限的课堂时间，开启高效课堂教学。在实际教学中，可以培养学生的自主学习意识和习惯，学生的自主学习效果将会直接关系着课堂教学质量。
　　五、根据教学目标，创设多样化教学情境
　　多样化教学情境指的是在实际教学过程中，通过各种学习情境引导学生自主参与到教学课堂当中，充分调动学生学习的积极性，为学生的数学学习而服务的。因此，在实际教学中，教师应该根据实际教学目标，结合教学内容，按照小学生心理发展和认知规律，在课堂实践中合理地运用多样化教学情境，促进教学活动的顺利开展。同时，不同的学习内容需要不同的教学情境，如创设与生活相关的学习情境、创设有思维价值的数学游戏情境、创设故事和表演情境，以及问题情境等等，所有的教学情境设置都需要根据学生的实际需求和具体情况而定，从而提高情境创设方法的有效性。在数学知识学习中，小学生对枯燥的口算和计算感到厌倦，如果能够在实际课堂教学中融入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能提高学生的学习效率，达到教学质量提升的目的。在数学知识教学中，引入游戏，让学生在做游戏的过程中感受到游戏活动的趣味性，吸引学生的注意力，在游戏中感受到成功的快乐和开心。
　　六、结语
　　总而言之，在新课程标准的不断深入下，教师应该不断更新教学理念，创新教学模式，通过创设多样化教学情境去激发学生的学习欲望，加强合作探究和互动教学模式，精心设计教学内容，将理论和现实生活相结合，进而培养学生的自主学习能力和创新思维能力，促进学生全方面发展。