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【摘要】数学教学是学校教育的重要内容，贯穿于学校教育的始终，旨在通过基本数学知识、解题技巧等学习，提升学生的理性思维能力、辩证分析能力与逻辑思考能力，以及增强学生实际操作能力与举一反三能力。小学阶段是学生培养学习习惯、激发学习兴趣、实现全面发展与进步的关键阶段，如何提高学生对数学的学习热情与积极性，凸显小学数学教学的现实价值与深远意义，切实保障小学数学教学的高质量与有效性，是当前素质教育与新课改教育政策对小学教育改革与发展的根本要求。
【关键词】小学数学;有效性;具体策略
小学数学课堂是小学数学教师开展数学教学活动的主要阵地，是小学生获取数学知识的重要渠道。随着我国小学数学的课程改革进程，提高小学数学课堂教学的有效性已成为了当下我国每个小学数学教师的追求方向[1]。因此，在新时期的小学实践教学中，教师要积极主动地调整教学理念，以创新意识与开放眼光改革教学方式与教学策略，以学生本位为根本原则，以激发学生学习兴趣与学习欲望为主要目标，促使学生实现由“被动学习”到“主动求学”的重大转变，从根本上提高小学数学教学的有效性。
一.当前影响小学数学教学有效性的因素分析
（一）小学数学教学方式单一，难以调动学生的数学学习潜能
随着素质教育与新课程教育政策的不断深入与完善，教师创新教学方式与教学理念的意识有了显著提升，但是从整体上看，大多数小学数学教师依旧采用传统的教学手段，“教师本位”与“满堂灌”的教学模式占绝对主导，教师既没有为学生提供交流与沟通的机会与平台，也没有及时关注学生对数学知识的掌握情况与理解程度，因而不能根据实际情况调整教学计划与教学方案，导致小学数学课堂教学气氛单调、枯燥，难以调动学生的学习潜能与积极性，极大限制了小学数学教学有效性的提升。
（二）受应试教育的影响较深，小学数学考核方式滞后
数学学习与其他人文学科不同，对学生理性思考能力与逻辑分析能力要求较高，因此数学是多数小学生学习的重点与难点，为了进一步提高小学数学教学质量与教学效率，必须改变当前应试教育“分数至上”的考核方式。当前小学数学教师为了完成教学任务与提高学生的数学成绩，往往采用僵化滞后的教学理念，即片面强调学生死记硬背解题套路，忽视了数学学科灵活性强、开放性强的本质特征，也违背了素质教育注重学生实践操作能力提升的宗旨。
（三）小学数学教学重点不突出，教师课后反思的意识低下
小学数学教学重点不突出是影响课堂教学效率的重要因素，具体来说，就是教学目标设计不合理，首先，教师在选择教学内容与组织教学活动之前，并没有采取相关措施全面评估与了解学生的学习情况，导致小学数学教师的课堂设计长期存在盲目性与落后性的弊端。其次，教师缺乏在课后及时反思课堂教学方式与工作方式的意识，不能在教学活动中发现教学漏洞与缺陷，教学目标就难以实现，课堂教学有效性更是难以提升。
二.提升小学数学教学有效性的具体对策
作为一门基础性学科，小学数学要实现素质化的改革与发展，以及最大限度地提升教学有效性，就必须融合当前最先进、最科学、最合理的教学模式与教学理念，诸如情景教学法、赏识教育法、渗透数学思想教学法等等，一方面丰富课堂教学内容，灵活课堂教学氛围;另一方面，能够使学生在生动多样的数学教学中收获独特的情感体验与建立数学学习的自信心，从而全方位调动学生数学学习的积极性与主动性，极大提升小学数学课堂教学效率。
（一）积极创设问题情境，提高小学数学教学的实用性
数学教学与日常生活联系密切，要根据学生的生活经验与日常见闻，选择学生喜闻乐见的问题情境，从根本上改变一味灌输数学概念、定理，机械强调死记硬背的传统教学模式，减少学生的理解压力，提高小学数学教学的实用性。比如，在讲到“求比一个数多几的应用题”一节时，教师可以为学生虚拟生活情境：“妈妈买了6个苹果，给了爸爸4个，给了你2个？爸爸比你多了几个呢？”，“昨天爸爸吃掉了1个苹果，爸爸的苹果是不是还比你多？多几个？”，让学生充分调动与发挥联想力，投入到数学知识的理解与计算中来，促进数学知识实现由抽象化到具体化、形象化的转化，培养学生独立思考、自主探索的意识与能力。
（二）采用“赏识教育”模式，增强小学数学教学的有效性与科学性
为最大限度调动学生参与课堂教学的主动性，使学生收获数学学习的自信心，必须注重的小学数学教学中采用“鼓励式”教学方式，及时了解学生的学习动态，并适时指导与鼓励，增强小学数学教学的有效性与科学性。首先，教师要鼓励学生发言，比如可以让学生在课堂上公布自己课后作业的答案，或者是鼓励学生自主预习教学内容，并提出自己的见解与质疑，在整个过程中，教师要认真倾听学生的发言，让学生感受到教师的尊重与关注，更加坚定探索性、自主性学习方式的推广。其次，在小学数学教学课堂上，教师要不吝惜“语言赞美”，及时发现学生的学习进步，特别是当性格内向的学生提出创见性见解或是主动参与教学活动中时，更应该通过表扬的方式，使学生收获数学学习的成就感。
（三）全面、系统研读小学数学教材，挖掘与渗透数学思想方法
数学思想方法广泛存在与小学数学内容、解题技巧之中，教师要采用多种教学方式，慎重选择教学手段，既减轻学生的学习压力与心理负担，同时使学生充分掌握数学思想方法，积极主动地投入到数学学习中，并在潜移默化中明晰数学基本规律，提高学生的解题能力与逻辑思辨能力，从而确保小学数学教学质量与教学效率的提高。比如在完成平行四边形、三角形、正方形、梯形等等面积计算教学后，教师可以在班级中科学划分合作学习小组，并选择一些规范的组合图形（平行四边形与三角形、梯形与正方形、三角形与正方形等等）鼓励小组成员计算面积，使学生在积极主动寻找解题方式的过程中，理清与丰富解题思路，建立化繁为简、变换与转化的数学思想。
小学是人的一生中最重要的教育阶段之一，只有在这个阶段打好基础，学生才能更好的、更顺利的进入后面的、更高层次的学习之中。小学数学作为一门启发学生思维的学科，在学生的成长阶段起着非常重要的作用[2]，因此，小学数学教师要引进多种教学方式，勇于创新，积极探索，为日益提升小学数学教学的有效性提供源源不断的动力支持。
参考文献：
[1]崔建明.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]，小学科学，2013（5）.
[2]布仁都冷.提高小学数学教学有效性的策略研究[J]，文理导航，2013（9）.
【关键词】小学数学;有效性;具体策略
小学数学课堂是小学数学教师开展数学教学活动的主要阵地，是小学生获取数学知识的重要渠道。随着我国小学数学的课程改革进程，提高小学数学课堂教学的有效性已成为了当下我国每个小学数学教师的追求方向[1]。因此，在新时期的小学实践教学中，教师要积极主动地调整教学理念，以创新意识与开放眼光改革教学方式与教学策略，以学生本位为根本原则，以激发学生学习兴趣与学习欲望为主要目标，促使学生实现由“被动学习”到“主动求学”的重大转变，从根本上提高小学数学教学的有效性。
一.当前影响小学数学教学有效性的因素分析
（一）小学数学教学方式单一，难以调动学生的数学学习潜能
随着素质教育与新课程教育政策的不断深入与完善，教师创新教学方式与教学理念的意识有了显著提升，但是从整体上看，大多数小学数学教师依旧采用传统的教学手段，“教师本位”与“满堂灌”的教学模式占绝对主导，教师既没有为学生提供交流与沟通的机会与平台，也没有及时关注学生对数学知识的掌握情况与理解程度，因而不能根据实际情况调整教学计划与教学方案，导致小学数学课堂教学气氛单调、枯燥，难以调动学生的学习潜能与积极性，极大限制了小学数学教学有效性的提升。
（二）受应试教育的影响较深，小学数学考核方式滞后
数学学习与其他人文学科不同，对学生理性思考能力与逻辑分析能力要求较高，因此数学是多数小学生学习的重点与难点，为了进一步提高小学数学教学质量与教学效率，必须改变当前应试教育“分数至上”的考核方式。当前小学数学教师为了完成教学任务与提高学生的数学成绩，往往采用僵化滞后的教学理念，即片面强调学生死记硬背解题套路，忽视了数学学科灵活性强、开放性强的本质特征，也违背了素质教育注重学生实践操作能力提升的宗旨。
（三）小学数学教学重点不突出，教师课后反思的意识低下
小学数学教学重点不突出是影响课堂教学效率的重要因素，具体来说，就是教学目标设计不合理，首先，教师在选择教学内容与组织教学活动之前，并没有采取相关措施全面评估与了解学生的学习情况，导致小学数学教师的课堂设计长期存在盲目性与落后性的弊端。其次，教师缺乏在课后及时反思课堂教学方式与工作方式的意识，不能在教学活动中发现教学漏洞与缺陷，教学目标就难以实现，课堂教学有效性更是难以提升。
二.提升小学数学教学有效性的具体对策
作为一门基础性学科，小学数学要实现素质化的改革与发展，以及最大限度地提升教学有效性，就必须融合当前最先进、最科学、最合理的教学模式与教学理念，诸如情景教学法、赏识教育法、渗透数学思想教学法等等，一方面丰富课堂教学内容，灵活课堂教学氛围;另一方面，能够使学生在生动多样的数学教学中收获独特的情感体验与建立数学学习的自信心，从而全方位调动学生数学学习的积极性与主动性，极大提升小学数学课堂教学效率。
（一）积极创设问题情境，提高小学数学教学的实用性
数学教学与日常生活联系密切，要根据学生的生活经验与日常见闻，选择学生喜闻乐见的问题情境，从根本上改变一味灌输数学概念、定理，机械强调死记硬背的传统教学模式，减少学生的理解压力，提高小学数学教学的实用性。比如，在讲到“求比一个数多几的应用题”一节时，教师可以为学生虚拟生活情境：“妈妈买了6个苹果，给了爸爸4个，给了你2个？爸爸比你多了几个呢？”，“昨天爸爸吃掉了1个苹果，爸爸的苹果是不是还比你多？多几个？”，让学生充分调动与发挥联想力，投入到数学知识的理解与计算中来，促进数学知识实现由抽象化到具体化、形象化的转化，培养学生独立思考、自主探索的意识与能力。
（二）采用“赏识教育”模式，增强小学数学教学的有效性与科学性
为最大限度调动学生参与课堂教学的主动性，使学生收获数学学习的自信心，必须注重的小学数学教学中采用“鼓励式”教学方式，及时了解学生的学习动态，并适时指导与鼓励，增强小学数学教学的有效性与科学性。首先，教师要鼓励学生发言，比如可以让学生在课堂上公布自己课后作业的答案，或者是鼓励学生自主预习教学内容，并提出自己的见解与质疑，在整个过程中，教师要认真倾听学生的发言，让学生感受到教师的尊重与关注，更加坚定探索性、自主性学习方式的推广。其次，在小学数学教学课堂上，教师要不吝惜“语言赞美”，及时发现学生的学习进步，特别是当性格内向的学生提出创见性见解或是主动参与教学活动中时，更应该通过表扬的方式，使学生收获数学学习的成就感。
（三）全面、系统研读小学数学教材，挖掘与渗透数学思想方法
数学思想方法广泛存在与小学数学内容、解题技巧之中，教师要采用多种教学方式，慎重选择教学手段，既减轻学生的学习压力与心理负担，同时使学生充分掌握数学思想方法，积极主动地投入到数学学习中，并在潜移默化中明晰数学基本规律，提高学生的解题能力与逻辑思辨能力，从而确保小学数学教学质量与教学效率的提高。比如在完成平行四边形、三角形、正方形、梯形等等面积计算教学后，教师可以在班级中科学划分合作学习小组，并选择一些规范的组合图形（平行四边形与三角形、梯形与正方形、三角形与正方形等等）鼓励小组成员计算面积，使学生在积极主动寻找解题方式的过程中，理清与丰富解题思路，建立化繁为简、变换与转化的数学思想。
小学是人的一生中最重要的教育阶段之一，只有在这个阶段打好基础，学生才能更好的、更顺利的进入后面的、更高层次的学习之中。小学数学作为一门启发学生思维的学科，在学生的成长阶段起着非常重要的作用[2]，因此，小学数学教师要引进多种教学方式，勇于创新，积极探索，为日益提升小学数学教学的有效性提供源源不断的动力支持。
参考文献：
[1]崔建明.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]，小学科学，2013（5）.
[2]布仁都冷.提高小学数学教学有效性的策略研究[J]，文理导航，2013（9）.