素质教育这个概念，在我读小学的时候，就已经提出来了，但是现在我都23岁了，情况还是没什么好转。记得小学的时候，学校为了证明自己是在开展素质教育，就在每个星期五下午本来不上课的时间，开设了一堂叫做兴趣小组的课。当然，到了6年级的时候，就顺理成章地变成了数学兴趣小组。素质教育，在我看来，是中国教育跟中国学生开的一个很大的玩笑，它只是一个希望，只是偶尔开展的一些形式主义的活动。其最终目的，无非是让学生心安理得地投入到应试教育中去，无怨无悔，无限憧憬。
　　引入素质教育概念，是积极的，但是很多事情一到我们的手中就变了味道。中国的学生，始终是要面对高考的。高考这个概念已经深入人心，巨大的压力下，应试绝对是最关键、最重要的。所以，目前的素质教育仅仅只是一个存在于我们心中的希望而已。
　　什么叫素质？在德国，一个孩子要在幼儿园里生活将近4000個小时。3年中，孩子们参观了警察局，学习了如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是用来做什么的；参观了消防警察局，跟消防警察们一起学习灭火知识、躲避火灾的常识；参观了邮局，看看一封信是如何从家里到达邮局，又如何被投递出去的；参观了市政府，认识了市长，看看这个为他们服务的人是什么样子的；去自由市场，学习怎样买东西，区别自由市场跟商店的不同；去花圃，参观花卉的种植，学习分辨花草植物；去看马戏、儿童歌剧和魔术；参观图书馆，学会如何借书还书；去坐有轨电车，学会记住回家的路线；每周都跟老师去超市买东西，学习选择货物，结账付钱；樱桃收获的时节，孩子们跟老师去采摘樱桃，南瓜收获的时节，孩子们跟老师一起做南瓜汤；圣诞节，他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物……3年过去了，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察。一个6岁的孩子，生活能力就已经很强了。
　　在每一个成长的阶段，需要的素质是不一样的。虽然我们不能照搬他国的模式，但是在我国，对于一个幼儿来说，他需要的素质，就是能吃能睡，活泼可爱，去尽情感受这个还算陌生的世界，而不是被迫去学英语，学钢琴，学这学那。因为他们一旦拥有了这些所谓的“素质”，就失去了本性和原貌。对于一个年龄稍微大一些的小学生来说，他需要具备一定的语言和算术能力，具备和同样大小的孩子打架不吃亏的基本能力，而不是天天去解一元二次方程和分析连作者自己都没注意的段落大意。到了中学后，似乎就没有什么好说的了，学生们已经具有了良好的应试功底，没有素质可言了。看看那些学校所打出的口号：“办人民满意的学校，建家长满意的学校。”有没有一所学校敢说要办让学生满意的学校？不敢，因为普遍来说，学生一旦满意了，家长和人民是肯定不会满意的。学生虽然是人，但是不到18周岁，连投票权都没有，基本可以不考虑他们的感受。日复一日，当学生变成家长的时候，你能指望这些熬了多年的“媳妇们”会对他们的孩子进行“飘渺”的素质教育么？
　　如果要实施真正的素质教育，目前只能在那些完全没有生存压力的家庭里。只有那些家底殷实，真正希望自己孩子快乐成长的家长，才会不在乎孩子高考成绩，施以真正的素质教育。你会发现，这些孩子长大了，虽然专业知识没有一般的学生多，但是他们的情商肯定会高，至少不会去杀别人或者自杀。
　　而对于教育工作者们，需要做的是：安安心心地面对现实，做点实际的、有利于学生的事情。既然应试教育在短时间内是无法改变的，那么，我们不妨在应试教育中加入素质教育的元素，让学生能寓教于乐地学习，或许就已经达到目的了。
　　（作者单位：西南大学政治与公共管理学院
　　西南大学教育学部
　　重庆400700）
　　责任编辑 徐向阳