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[摘 要]将魔术引入作文课堂教学动作描写之中，能够激起学生浓厚的兴趣，有利于调动学生的学习主动性。在习作教学中，教师要遵循学生的认知规律，循序渐进，有效地训练学生善于观察细节的能力，让他们能够真实地把自己看到的、听到的、想到的写下来。
[关键词]作文教学 魔术 动作描写
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-014
课本是优化教学资源的有效途径，是教师进行课堂教学的根本，犹如师生用来行走的双腿。那么，在课堂教学中，没有了课本是不是就不能够继续行走了呢？教师在习作教学时应该学会“灵动”“变化”，有创造性地采用多种创意设计进行教学。
如特级教师吴老师在四年级的作文教学公开课中将魔术引入课堂，以写作辅导——动作描写进行教学，使人耳目一新，收到了意想不到的效果，取得很大的成功。
首先，吴老师利用多媒体展示了一个动作描写的精彩片段——小丽捉粉蝶，让学生齐声朗读，同时配以色彩鲜艳、表情丰富、动作精准的漫画视频。在吴老师的引导下，学生很快总结出动作描写的三个要素，即观察、动词和感受。其次，要求学生仔细观察将要展示的“魔术”表演。只见吴老师举起双手，突然间，他的双手不动了，而是问学生：“同学们，现在你们的心情是怎么样的？怎么想的就怎么写，用简短的文字写出此刻的心情。”教室里安静极了，几分钟后，吴老师请两位学生读出自己的感受。一位学生读道：“变魔术？老师要给我们变魔术！我兴奋地期待着。”另一位学生读道：“老师会变魔术，这怎么可能，我真有点不相信呢。”
吴老师充分肯定了学生的感受后，开始表演魔术。在一番不无夸张的动作之后，吴老师神秘兮兮地说：“见证奇迹的时候到了！”边说边对着双手吹气，打开时，手掌中赫然出现一张卡通画，学生报以热烈的掌声。
“请同学们把老师刚才的动作描写一下，然后把自己的感受写出来。”吴老师话音刚落，“沙沙”声立时响起。是啊，奇妙的魔术引起了学生浓厚的兴趣，他们观察得极其认真，自然能够将吴老师表演的每一个动作都描写出来。
十分钟后，吴老师请几位学生朗读自己的作品，教室里小手如林，争相发言。他随机抽了两位学生，一位学生读道：“只见老师双手高举，十指叉开，接着用右手击打左手臂的肘窝，再用左手击打右手臂的肘窝，然后双手合拢，对着双手吹一气，说声‘变’，双手摊开时，一张精美的卡通画出现在手掌中！同学们都张大了嘴巴，满脸猜疑，这是怎么回事啊？老师的手中怎么会无缘无故地多了张卡通画呢？真的很佩服老师的表演！”
另一位学生读道：“老师开始表演了，瞧，他高高地举起了双手，十个手指张开着，似乎在向我们说，我的手中什么都没有哦。接着，他用右手拍拍左臂的肘窝，再用左手拍拍右臂的肘窝，最后双手一合，对着双手吹了解口气，口中念道：‘变’！于是一张美丽的卡通画出现了。好神奇哦，这张卡通画哪儿来的呢？我好想让老师解开谜底呀！”
学生的文章写得真好，动词的使用非常贴切，个人的感受也非常真实，充满着童真、童趣，这一切都源于观察的细致入微。学生为什么观察得这样认真，感受如此深刻呢？吴老师利用学生都非常喜爱魔术的特点，调动他们的积极性，激起他们浓厚的兴趣。著名历史教师、百家讲坛的主讲人之一的纪连海老师，他的讲座之所以吸引人，一个重要的原因就是他善于“抖包袱”，创设一个让听众充满期待的情景。吴老师的魔术不就是另一种形式的“抖包袱”吗？这类写作辅导课我听了很多，可是像吴老师这样吸引学生的课堂，收到如此好的效果却很少。教师在作文教学时要强调观察的技巧，调动学生写作的积极性，学生自然会仔细地观察了，这时候观察的认真度会远远超出我们的预料。所以，让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，他们学习的积极性自然就高，这样作文教学的第一步已经成功迈出。
吴老师精彩的语文写作教学片段，利用魔术进行两三分钟的表演，使学生对动作的过程全面、清楚地了解，点燃了学生的写作兴趣，使他们在练习写作时，能够将魔术表演过程中进行的细节描写出来，能够真实地把自己看到的、听到的、想到的写下来。因此，魔术对写作教学具有十分重要的意义，是我们教师值得借鉴的地方。
作文教学是语文教学的难点。教师将魔术引入作文课堂教学动作的描写之中，培养学生写作的兴趣，有利于调动学生学习的主动性。因此，教师在课堂教学时要善于创造性地利用一切可用资源、采用多种创意性设计进行教学，激发学生学习的好奇心和兴趣，培养学生爱观察、爱思考、爱发现的能力，让学生能够自由表达，从而爱上写作，乐于写作。
（特约编辑 木 清）
[关键词]作文教学 魔术 动作描写
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-014
课本是优化教学资源的有效途径，是教师进行课堂教学的根本，犹如师生用来行走的双腿。那么，在课堂教学中，没有了课本是不是就不能够继续行走了呢？教师在习作教学时应该学会“灵动”“变化”，有创造性地采用多种创意设计进行教学。
如特级教师吴老师在四年级的作文教学公开课中将魔术引入课堂，以写作辅导——动作描写进行教学，使人耳目一新，收到了意想不到的效果，取得很大的成功。
首先，吴老师利用多媒体展示了一个动作描写的精彩片段——小丽捉粉蝶，让学生齐声朗读，同时配以色彩鲜艳、表情丰富、动作精准的漫画视频。在吴老师的引导下，学生很快总结出动作描写的三个要素，即观察、动词和感受。其次，要求学生仔细观察将要展示的“魔术”表演。只见吴老师举起双手，突然间，他的双手不动了，而是问学生：“同学们，现在你们的心情是怎么样的？怎么想的就怎么写，用简短的文字写出此刻的心情。”教室里安静极了，几分钟后，吴老师请两位学生读出自己的感受。一位学生读道：“变魔术？老师要给我们变魔术！我兴奋地期待着。”另一位学生读道：“老师会变魔术，这怎么可能，我真有点不相信呢。”
吴老师充分肯定了学生的感受后，开始表演魔术。在一番不无夸张的动作之后，吴老师神秘兮兮地说：“见证奇迹的时候到了！”边说边对着双手吹气，打开时，手掌中赫然出现一张卡通画，学生报以热烈的掌声。
“请同学们把老师刚才的动作描写一下，然后把自己的感受写出来。”吴老师话音刚落，“沙沙”声立时响起。是啊，奇妙的魔术引起了学生浓厚的兴趣，他们观察得极其认真，自然能够将吴老师表演的每一个动作都描写出来。
十分钟后，吴老师请几位学生朗读自己的作品，教室里小手如林，争相发言。他随机抽了两位学生，一位学生读道：“只见老师双手高举，十指叉开，接着用右手击打左手臂的肘窝，再用左手击打右手臂的肘窝，然后双手合拢，对着双手吹一气，说声‘变’，双手摊开时，一张精美的卡通画出现在手掌中！同学们都张大了嘴巴，满脸猜疑，这是怎么回事啊？老师的手中怎么会无缘无故地多了张卡通画呢？真的很佩服老师的表演！”
另一位学生读道：“老师开始表演了，瞧，他高高地举起了双手，十个手指张开着，似乎在向我们说，我的手中什么都没有哦。接着，他用右手拍拍左臂的肘窝，再用左手拍拍右臂的肘窝，最后双手一合，对着双手吹了解口气，口中念道：‘变’！于是一张美丽的卡通画出现了。好神奇哦，这张卡通画哪儿来的呢？我好想让老师解开谜底呀！”
学生的文章写得真好，动词的使用非常贴切，个人的感受也非常真实，充满着童真、童趣，这一切都源于观察的细致入微。学生为什么观察得这样认真，感受如此深刻呢？吴老师利用学生都非常喜爱魔术的特点，调动他们的积极性，激起他们浓厚的兴趣。著名历史教师、百家讲坛的主讲人之一的纪连海老师，他的讲座之所以吸引人，一个重要的原因就是他善于“抖包袱”，创设一个让听众充满期待的情景。吴老师的魔术不就是另一种形式的“抖包袱”吗？这类写作辅导课我听了很多，可是像吴老师这样吸引学生的课堂，收到如此好的效果却很少。教师在作文教学时要强调观察的技巧，调动学生写作的积极性，学生自然会仔细地观察了，这时候观察的认真度会远远超出我们的预料。所以，让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，他们学习的积极性自然就高，这样作文教学的第一步已经成功迈出。
吴老师精彩的语文写作教学片段，利用魔术进行两三分钟的表演，使学生对动作的过程全面、清楚地了解，点燃了学生的写作兴趣，使他们在练习写作时，能够将魔术表演过程中进行的细节描写出来，能够真实地把自己看到的、听到的、想到的写下来。因此，魔术对写作教学具有十分重要的意义，是我们教师值得借鉴的地方。
作文教学是语文教学的难点。教师将魔术引入作文课堂教学动作的描写之中，培养学生写作的兴趣，有利于调动学生学习的主动性。因此，教师在课堂教学时要善于创造性地利用一切可用资源、采用多种创意性设计进行教学，激发学生学习的好奇心和兴趣，培养学生爱观察、爱思考、爱发现的能力，让学生能够自由表达，从而爱上写作，乐于写作。
（特约编辑 木 清）