在高中物理教学中发现，有些学生的独立思考能力不强，不能独立发现物理问题、不能独立思考物理问题、不能独立解决物理问题.在物理教学中，如果学生缺乏独立精神，就不能迅速掌握物理知识，就会降低学习效率.
　　一、引导学生主动发现问题
　　在传统的物理教学中，教师会主动告诉学生今天要学习的主题，给予学生需要思考的习题.久而久之，让学生产生了被动的学习心理，养成了一种不良的学习习惯.如果教师不告诉学生今天要学习的知识，学生就不会主动学习知识.学生的被动学习心态，自然是不利于教师开展物理教学活动的.为了让学生主动去找到需要学习的知识，教师要应用适当的策略引导学生主动地发现物理问题.例如，在讲“向心力”时，教师可以给学生看地球围绕太阳运动、圆锥摆、双人滑冰、过山车等物理运动的视频，引导学生分析以上的物理运动中存在哪种共同的东西，这种东西的物理描述是什么？学生进入学习情境后，便理解今天要学习的知识是物理向心力的问题.在高中物理教学中，教师要想培养学生的独立思考能力，就要为学生创建学习情境，让学生在情境中学会用抽象的分类、归纳、类比、推理的思想抽取这一节课要学习的知识，找到物理研究的目标.
　　二、培养学生的思维能力
　　在高中物理教学中，教师要引导学生学会把具象的物理现象抽象成高度抽象的物理事物，应用宏观、抽象的角度思考物理问题.例如，在讲“向心力”时，当学生了解到上述的情境中都描述着一种物理运动，即向心力运动后，教师首先要引导学生学会抽象向心力物理现象产生的规律，描述出物理现象的性质.经过思考，学生获得向心力的抽象描述：向心力就是围绕一个圆心进行运动的合力轨迹.其次，教师要引导学生结合数学知识、物理知识及其他的知识总结出物理现象的性质.以向心力运动为例，经过思考，学生得到学过的与向心力相关的知识为牛顿第二运动定律.结合牛顿第二运动定律及抽象的向心力运动图形，可获得向心力的物理推导公式为：FN=mv2r=mw2r=m4π2T2r（公式1）.再次，要引导学生以如图圆锥摆实验为例，进一步研究影响向心力的因素有哪些，学生结合案例可获得影响向心力运动的因素描述公式为：mgtanθ=
　　m4π2T2r（公式2）.最后，要引导学生应用实验分析法填写下表，验证（公式2），从而获得向心力的物理因素描述公式为：8h=4π2T2（公式3）.学生如果推导出公式1、公式2、公式3，
　　就能应用向心力的公式解决与向心力有关的物理问题.在高中物理教学中，教师要引导学生用高度抽象的方法总结物理规律、应用发散思维结合学过的知识学习物理知识、应用分类讨论法深化物理知识的学习、用实验分析法分析每一个物理因素的问题，使学生掌握独立思考物理知识的工具.
　　三、提高学生解决问题的能力
　　在独立思考物理问题时，学生思考的结果可能是正确的，也可能是错误的.如何验证自己的学习成果呢？此时学生可以应用做物理习题的方法了解自己的学习水平.比如，在学生推理出向心力的公式后，教师可以引导学生做如下习题：现在有一个小球从光滑的水平面冲上光滑的半圓形轨迹，该轨道半径描述为R，小球在轨迹的最高点对轨道的压力等于小球的重力.（1）当小球离开轨道落到距离地面高度为R2时，小球的水平位移是多少米？（2）小球落地时的速度有多大？（1）为综合讨论向心力问题、压强的问题、重力问题、加速度的问题；（2）进一步讨论了向心力与加速度关系的问题.学生可以应用这道物理问题验证物理知识结构.如果出现学习的短板，可以即时弥补物理知识结构.当高中学生找到了需要研究的物理问题、通过思考获取了物理知识后，教师要引导学生应用主动做数学习题的方法验证独立思考的成果，自主完善物理知识结构.
　　总之，在高中物理教学中，教师要引导学生主动发现问题，培养学生的思维能力，提高学生解决问题的能力，从而培养学生的独立思考能力.