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上好小学数学课，让课堂更加高效是每一位小学数学老师追求的目标，如何让老师教得轻松，让学生学得扎实，是现今小学数学教学工作的重要课题。新课程倡导以学生为中心的课堂教学模式，目的是让学生充分参与到学习中来，发挥学生的主体作用，进行积极的自主性学习。《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求。现结合我个人的工作实际，就小学课堂教学，谈几点自己的看法。
一、转变教师自身的观念，让课堂成为师生共同的阵地
打造高效课堂，转变教师自身的观念是重要前提。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。这是对教师角色一种新的定位，它主要包括两方面的内容：一是要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动构建学习的过程，使儿童成为知识意义的建构者；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促发展”的教学理念。
当前教育中，教师已不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制订者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习环境的设计者，学生学习活动的引导者、组织者、合作者。这就要求教师必须认识学生个体之间存在的学习差异，了解学生学习过程中出现的各种困难，掌握学生学习的需要。教师应为学生的学习提供各种便利，为学生的学习服务，与学生分享自己的感情和想法。
二、创新教师教学方式，充分利用合作学习
新课程倡导学生自主探究、合作交流。在课堂学习中，合作探究给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论中发表自己的见解，发展自己的思维，同时培养学生的合作精神和协作能力，这已成为实现课堂有效学习的重要方式。
提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。
合作学习的形式是由内容决定的，在教学中要力求形式和内容的有机结合，相得益彰。我们在引导学生合作学习时，要注意变化形式，做到既有生与生的合作，生与师的合作，又有小组与小组的合作，小组与个人的合作，激发学生的学习兴趣，培养学生合作的能力，提高学生的学习效率。
三、创新教师评价方式，利用积极评价调动学生学习的热情
《义务教育数学课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。
我们每个人都应意识到：教师不是对学生握有“生杀予夺”之权的“审判者”，而应该是学生在学校生活中的良师益友，是学生学习的指导者和引路人。因此，教师对学生学习的评价，应该是改善学生学习的“魔法棒”。我们的任何评价，都不应该使学生受到羞辱。
有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。尤其是对基础较差的学生更要特别把握时机对他们答问中的闪光点加以鼓励，消除他们思想上的惰性。教师在评价过程中要公正、热情、恰如其分。在评价学生回答时，教师也要给学生插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。
四、创新学生学习方式，培养学生自主学习能力
学习应该是多样化的、有趣的。具有探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。解决问题等学习活动应处于重要的地位。转变学生的学习方式，就是要逐步改变过去以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的教学和学习方式，倡导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，推行自主、探索的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的创造性得到不断发展。
教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识解决问题的能力，使每一个学生都能得到充分的发展，我们应该给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让学生自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个权利，让他们自己去选择。
总之，新时期的小学数学课堂，教师不但要有效地起到主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。只有这样，才能使教师的教学更加得心应手，教师教得轻松，学生学得开心。
参考文献：
王小波.新课程理念下如何上好一堂数学课[J].新课程：教育学术，2011（04）.
编辑 薛直艳
一、转变教师自身的观念，让课堂成为师生共同的阵地
打造高效课堂，转变教师自身的观念是重要前提。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。这是对教师角色一种新的定位，它主要包括两方面的内容：一是要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动构建学习的过程，使儿童成为知识意义的建构者；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促发展”的教学理念。
当前教育中，教师已不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制订者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习环境的设计者，学生学习活动的引导者、组织者、合作者。这就要求教师必须认识学生个体之间存在的学习差异，了解学生学习过程中出现的各种困难，掌握学生学习的需要。教师应为学生的学习提供各种便利，为学生的学习服务，与学生分享自己的感情和想法。
二、创新教师教学方式，充分利用合作学习
新课程倡导学生自主探究、合作交流。在课堂学习中，合作探究给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论中发表自己的见解，发展自己的思维，同时培养学生的合作精神和协作能力，这已成为实现课堂有效学习的重要方式。
提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。
合作学习的形式是由内容决定的，在教学中要力求形式和内容的有机结合，相得益彰。我们在引导学生合作学习时，要注意变化形式，做到既有生与生的合作，生与师的合作，又有小组与小组的合作，小组与个人的合作，激发学生的学习兴趣，培养学生合作的能力，提高学生的学习效率。
三、创新教师评价方式，利用积极评价调动学生学习的热情
《义务教育数学课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。
我们每个人都应意识到：教师不是对学生握有“生杀予夺”之权的“审判者”，而应该是学生在学校生活中的良师益友，是学生学习的指导者和引路人。因此，教师对学生学习的评价，应该是改善学生学习的“魔法棒”。我们的任何评价，都不应该使学生受到羞辱。
有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。尤其是对基础较差的学生更要特别把握时机对他们答问中的闪光点加以鼓励，消除他们思想上的惰性。教师在评价过程中要公正、热情、恰如其分。在评价学生回答时，教师也要给学生插话、提问和发表不同意见的机会，形成一种和谐、宽松的教学氛围。
四、创新学生学习方式，培养学生自主学习能力
学习应该是多样化的、有趣的。具有探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。解决问题等学习活动应处于重要的地位。转变学生的学习方式，就是要逐步改变过去以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的教学和学习方式，倡导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，推行自主、探索的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的创造性得到不断发展。
教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识解决问题的能力，使每一个学生都能得到充分的发展，我们应该给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让学生自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个权利，让他们自己去选择。
总之，新时期的小学数学课堂，教师不但要有效地起到主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。只有这样，才能使教师的教学更加得心应手，教师教得轻松，学生学得开心。
参考文献：
王小波.新课程理念下如何上好一堂数学课[J].新课程：教育学术，2011（04）.
编辑 薛直艳