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【摘 要】数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在作业的改革上，也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础。设计出适合孩子天性的作业，将使作业变得更灵活、更有应用性。让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。
【关键词】作业 兴趣 实践 评价
作业布置是数学教学的重要组成部分，对于学生学习数学有着十分重要的意义。是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。数学作业作业内容、作业形式、作业量、作业批改等的不同，会直接影响学生学习数学的效果。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。学生完成数学作业的过程是一个促进学习内容“理解-内化”的过程，也是一个“巩固-掌握”的过程，还是一个“拓展-应用”的过程。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。因此设计水平较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。
一、趣味性的作业
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易 引起的兴趣， 促使他们的思维始终处于积极状态， 产生强烈的求知欲， 使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该 多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使 学生成为一个乐学者。“百学趣当先”。尤其是对于小学生，兴趣是最好的老师。有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。小学生好奇、好动、好胜，那么我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展了智能。①趣在内容。作业从学生中来，贴近生活，语言儿童化，尽量丰富多彩。如除书上的内容，还可选择课外的内容；可教师选择作业，也可学生设计或选择作业。②趣在形式。作业可设计求同练习与求异练习，顺向练习与逆向练习，操作练习等等，还可以设计猜谜语、讲故事、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的形式。
当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如：在教学长方体和正方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体和一个正方体。找一找：日常生活中，哪些物体是长方体？哪些物体是正方体？说一说：长方体有哪些特征；正方体有哪些特征？涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对长方体和正方体的理解、认识和应用。
二、设计实践性作业
新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
小学数学课本的编排也极力贴近生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。数学来源于生活，又服务于生活。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。如以前在教学完“利率”这课知识后，我让学生回家调查自己家庭的存款情况，然后根据同期存款利率计算存一定期限后可以得到多少本息。学生们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。学完“认识图形”后，让学生自己动手剪一些学过的图形，并将这些图形涂上自己喜欢的颜色，最后将图形拼贴成美丽的主题图画。实践性作业这种作业不要求当天完成，可以给他一饲或两周的时间。例如，例如，让学生统计一下城市居民使用塑料垃圾袋的情况。在实践过程中，学生会将很多数学知识运用其中，在完成调查报告的时候还综合运用了各学科的知识，培养了学生的综合能力。但此种作业要注意让学生力所能及。
三、有效的作业评价
作业的评价是十分重要的一环，不同的评价方法会直接影响学生的发展。对于陈旧的评价方法，力求方法的多元化，答案的多样化，使学生的思维处于积极的状态，减少其局限性，让每个学生都产生成功欲。同时，评价时的措辞也要体现人文性、丰富性，努力起到激励与激趣作用，使学生在评价中得到启发，或达到跳一跳就能摘到果子的境界。所以应针对学生个体的差异写出恰当的亲切的评语，无形中暗示了学生要养成良好的学习习惯等积极的学习态度。“责子十过，不如奖子一长。”激励能使学生产生一种内在动力，然后化为自觉行动。教师在批改作业时，还可根据学生错误的实际情况，在旁边写上带有启发性的提示，以帮助学生订正错误。
布置作业的目的是为了把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质.
【关键词】作业 兴趣 实践 评价
作业布置是数学教学的重要组成部分，对于学生学习数学有着十分重要的意义。是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。数学作业作业内容、作业形式、作业量、作业批改等的不同，会直接影响学生学习数学的效果。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。学生完成数学作业的过程是一个促进学习内容“理解-内化”的过程，也是一个“巩固-掌握”的过程，还是一个“拓展-应用”的过程。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。因此设计水平较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。
一、趣味性的作业
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易 引起的兴趣， 促使他们的思维始终处于积极状态， 产生强烈的求知欲， 使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该 多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使 学生成为一个乐学者。“百学趣当先”。尤其是对于小学生，兴趣是最好的老师。有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。小学生好奇、好动、好胜，那么我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展了智能。①趣在内容。作业从学生中来，贴近生活，语言儿童化，尽量丰富多彩。如除书上的内容，还可选择课外的内容；可教师选择作业，也可学生设计或选择作业。②趣在形式。作业可设计求同练习与求异练习，顺向练习与逆向练习，操作练习等等，还可以设计猜谜语、讲故事、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的形式。
当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如：在教学长方体和正方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体和一个正方体。找一找：日常生活中，哪些物体是长方体？哪些物体是正方体？说一说：长方体有哪些特征；正方体有哪些特征？涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对长方体和正方体的理解、认识和应用。
二、设计实践性作业
新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。
小学数学课本的编排也极力贴近生活，用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。数学来源于生活，又服务于生活。操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。如以前在教学完“利率”这课知识后，我让学生回家调查自己家庭的存款情况，然后根据同期存款利率计算存一定期限后可以得到多少本息。学生们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。学完“认识图形”后，让学生自己动手剪一些学过的图形，并将这些图形涂上自己喜欢的颜色，最后将图形拼贴成美丽的主题图画。实践性作业这种作业不要求当天完成，可以给他一饲或两周的时间。例如，例如，让学生统计一下城市居民使用塑料垃圾袋的情况。在实践过程中，学生会将很多数学知识运用其中，在完成调查报告的时候还综合运用了各学科的知识，培养了学生的综合能力。但此种作业要注意让学生力所能及。
三、有效的作业评价
作业的评价是十分重要的一环，不同的评价方法会直接影响学生的发展。对于陈旧的评价方法，力求方法的多元化，答案的多样化，使学生的思维处于积极的状态，减少其局限性，让每个学生都产生成功欲。同时，评价时的措辞也要体现人文性、丰富性，努力起到激励与激趣作用，使学生在评价中得到启发，或达到跳一跳就能摘到果子的境界。所以应针对学生个体的差异写出恰当的亲切的评语，无形中暗示了学生要养成良好的学习习惯等积极的学习态度。“责子十过，不如奖子一长。”激励能使学生产生一种内在动力，然后化为自觉行动。教师在批改作业时，还可根据学生错误的实际情况，在旁边写上带有启发性的提示，以帮助学生订正错误。
布置作业的目的是为了把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质.