竞赛式教学法是指学生在教师的指导下，采用比赛的形式来学习新内容获取新知或复习旧内容巩固旧识，并对优胜者予以精神鼓励或物质奖励的一种新型的教学方法。这种教学方法的动机很明确，就是有力地挖掘出学生主动学习的潜能，有效地激发学生自主学习的热情，锻炼他们思维反应的敏锐性和敏捷性，培养学生的集体主义感和团结协作的互动意识。
　　值得注意的是，竞赛式教学法应该强调的是教学效果，而不是竞赛这种形式本身，因为有的教师在课堂教学中也时常采用这种方法，然而教学效果并非想象的那么乐观，其主要原因就是只注重了形式，课堂气氛表面上非常活跃，然而真正参与进教学活动中来的也只不过还是那几个平时成绩较好的少数同学，大多数同学却仍被冷落在一旁。这些同学本来平时基础就差，知识掌握不够扎实，在教师创设的激烈的竞争环境中，他们蠢蠢欲动的心反而一下子被遏制了，原因就是缺少了自己思考的时间，没有了自己回答问题的机会，所以只能在那儿保持沉默，造成这种教学法只能带动少数，忽略、挫伤多数的反效果。
　　那么怎样才能避免这种现象的产生呢？关键是要策略的组织和有效的实施，下面谈一些我的点滴体会：
　　
　　一、要适材、适时地进行竞赛，争取足够好的教学效果
　　
　　经验证明，竞赛式教学法可以在一节课的整个过程中采用，也可以在一节课的某个时段进行，前者适合于内容较简单的新授课或复习课，比如，在讲“同角三角函数基本关系式”（新授）和“线与线、线与面、面与面的位置关系”（复习）这两节内容时，我整堂课都采用了此方法。后者适合于一节课巩固练习时段或归纳总结时段。比如，在讲“解一元二次不等式图象法”这节课的练习阶段，我们就采用了讨论竞答法，教学效果都是非常好的。一般经常应用于课堂教学的还是后者。
　　
　　二、要分组进行竞赛
　　
　　竞赛就得有竞赛的气氛、竞赛的意识，而且课堂气氛要讲求井然有序、活而不乱。遍地是开不了花的，所以一定要将学生分成若干个小组，以组为单位进行比赛。课堂上由于时间关系，大多数以“行”为一个单位组，这样学生自然就将力量集中在自己的小组上，激起了每个同学为小组争光、为小组增荣的参与热情。同时，以“行”为单位组既做到了优差搭配，又可以做到“优”帮带“差”的协同效果。
　　
　　三、题型要面向全体同学
　　
　　课堂上教师设计的问题要难易适当，尽量少出抢答题，多出必答题，同时，根据每组同学的人数考虑题量，尽可能给每个同学思考问题、回答问题的机会，有时即使不能做到照顾人人，但在题型设计上（如讨论竞答）应考虑使每个同学都有思考问题、讨论问题、参与教学的机会。
　　
　　四、避免以回答正确与否论成败
　　
　　在职业学校，竞赛式教学法的第一目的还是以激发学习兴趣、培养主动学习意识为主。所以在评价比赛结果时，不能以同学回答问题的对或错来论他们的得失，否则，一些学习困难的同学就会产生畏惧心理，害怕答错，害怕给小组抹黑，干脆把机会留给了他人，一如既往地在那儿保持着沉默，这也是造成带动少数、冷落多数的主要原因。我的经验是，在评价每个小组的成败时，以每组回答问题的不重复人次数的多少来量化积分效果是最理想的。同时，教师要特别注意，当平时表现较差的学生回答问题时，教师要有意识地给予表扬或语言鼓励，以开发促进他们的学习原动力，让他们体会到学习带给他们的快乐和成就，真正收到了学中赛、赛中学的娱乐教学效果。
　　
　　五、教学结束后，切忌不了了之，一定要给予同学们精神鼓励或物质奖励
　　
　　我们知道，精神鼓励和物质刺激会给人以力量，带给人后劲。所以，当教学结束后，教师一定要进行归纳总结，对每个同学和每个小组的表现给予反馈评价，激励并维持他们的上进心，促成后劲。否则，会让学生产生一种不信任感或失落感，失去竞赛的激励意义。
　　（作者单位：063300 河北省唐山市丰南职教中心）