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摘 要: 当前,职业教育专业课教师队伍建设存在一些问题,导致教育教学质量不高。要改变现状,就要建立一支适应社会发展、有较强的实践操作能力的专业课教师队伍,大力培养“双师型”教师和骨干教师。
关键词: 职业学校 专业课教师 问题 措施
当前,中等职业教育面临严重挑战,在某些地区,招生规模与质量逐年下降,这其中有许多客观因素的影响,但是这些学校缺乏大批掌握新知识、新技术的专业课教师,导致教学质量不高也是一个重要的方面。职业教育要稳步发展,为社会培养出既懂理论又会操作的中、初级人才和新型劳动者,关键的一点是要建立一支数量足、质量高,专兼结合、以专为主,比较稳定的专业课教师队伍。
一、教师队伍建设工作中存在的问题
1.师资结构不合理,专业课教师缺乏。
由于种种原因,职业学校教师结构不尽合理。理论课教师偏多,专业课课教师缺乏,实践课教师最少,使得专业课和实践课教师超负荷工作,只能穷于应付教学,无法更新知识和研究、讲授新技术,教学效果不佳。
2.专业课教师的素质不够理想。
当前在有些职业学校,一部分专业教师理论知识可以,但实践技能操作水平较差,缺乏专业实践经验和必需的专业技能。某些专业课教师所学专业与开设专业并不对口,一些“双师型”教师虽然具有职业资格证书,但实际能力并不相称,骨干教师和学科带头人并不能真正独当一面。专业课教师的素质不够理想,从某种程度上影响了专业的发展。
3.对教研活动重视不够。
开展教研活动是促进专业课教师教学水平普遍提高的重要方法之一,对于青年教师的成长尤其重要。然而从现有的情况来看,有的学校虽已成立教研组,但未能充分发挥其职能作用,有的是有名无实,形同虚设。教研活动不够活跃,未能及时交流信息,有的偶尔活动一次,工作也未落到实处。
二、改进的措施
1.加强现有教师的在职培训,壮大专业课教师队伍。
针对现有专业课教师的专业结构和自身特点,有计划地利用寒假、暑假,对他们进行在职培训,可有效地缓解专业课教师师资力量的不足。培训一定要注意学有所成,不能流于形式,避免出现培训后也不能胜任教学的现象。尽量安排一些专业理论教师进行实际操作技能培训。
2.注重专业课教师各种能力的提升,提高专业课教师的素质。
专业课教师能力的提升体现在专业技术能力的提升、教学能力的提升、人际沟通能力的提升和管理能力的提升四个方面。
当今时代科学技术迅猛发展,高新技术层出不穷,因此,提升教师的专业技术能力至关重要。专业课教师应及时紧跟科技进步的步伐,了解现代高新技术知识,掌握本专业领域内的某些传统及高新设备操作、维护等技能,达到理论和实践的紧密结合。职业学校可以有计划地安排专业教师深入生产第一线,参加企业生产实践,或作技术员,或作学员,使教师在实践中不断完善自我,提高专业技能。
在有限的教学时数内,要不断增添大量新技术信息,教师必须提升教学能力。现代化的教学媒体提供了教学手段的多元化,大大提高了课堂理论教学和实验实习教学的效率。为此职业学校应加强教师培训,使之掌握和运用现代化多媒体教学技术。
良好的师生关系有利于激发学生的学习积极性,是增强教学效果的润滑剂。教师应重视与学生、与学生家长、与校内外同事的交往方式和技巧。应对教师进行教育学、心理学、人际交往和礼仪方面的培训。
职业学校专业教师大多身处多重角色,有的既是理论课的施教者,又是实验实习课的指导者,甚至是学校管理的参与者。因此,教师要掌握多种管理知识与技能,成为复合型人才。
3.重视骨干教师的培养,发挥骨干教师的专业特长。
为适应职业学校长远发展的需要,必须进一步加大中青年骨干教师和学科带头人的培养力度。建立和完善培养教师的激励机制,畅通教师成长之路。根据学科需要,职业学校应有计划地将担任专业课的中青年教师(特别是青年教师)培养成为“一专多能”或“双师型”教师,让他们成为教学能手。主要做法是在政策方面上给以倾斜,采取面向全体、重点培养、择优资助、动态管理、不断优化的办法,形成多层次、多渠道的优秀人才培养格局,创造优秀人才辈出的良好局面。
鼓励中青年教师进修深造,学习一技之长。对获取“双师型”教师资格、学历层次和实践技能同时达标的教师,进行一次性奖励或在晋职评优中优先考虑。利用寒暑假或业余时间安排一些教师到企业参加技术、技能培训,使教师了解自己所从事的专业,以及目前生产、技术、工艺的设备现状和发展趋势,在教学中及时补充反映生产现场和新技术、新工艺。组织教师学习专业知识,拓展知识面,或聘请校外专家做学术讲座,促进知识更新,把前沿技术动态和成果充实到教学内容中。强化实训课教学环节,提高骨干教师专业操作技能,要求专业教师既承担理论课教学又承担实践课教学,做到理论联系实际,以提高专业课教师的实践能力和技术开发能力。
4.举行有效的专业课教研活动。
强化职业学校教研活动是教师专业成长的必然要求,也是促进学校发展、教师发展、学生发展,提升学校办学品位的必由之路。
面对教师专业知识的结构欠缺、陈旧,不能满足专业教学需求的现状,学校要及时帮助教师作出应对。了解教师缺什么,需求什么,有针对性地开展培训和教研活动,提高教师的教学设计能力、实践能力和评价能力,等等。开展各种层次的教学观摩,打开教学思路。开展教学研讨,激发教师交流互动,采取“走出去,请进来”等措施,为教师提供外出学习的机会,聘请专家学者到校讲课指导,开阔教师的眼界。实施“相互促进,以老带新”,搞好青年教师的提高工作,教师之间要结对子,相互学习、交流与沟通。开展各种比赛,激励教师参与体验。实行教研例会制度,以各个专业课教研组为单位进行相关的理论学习和教科研活动,组织教师结合实际进行课堂教学研究,借鉴先进的教学理论、方法和模式,提高教师的教学基本功和教科研能力,不断改进和优化课堂教学,提高课堂教学效果。学校要通过多种形式的学习和研究,使“新手”尽快成为“老手”,让“老手”努力形成自己的教学风格成为“高手”。
总之,要提高职业学校的教育教学质量,学校就要建立一支能够适应社会发展、有较强的实践操作能力的专业课教师队伍,大力培养“双师型”教师和骨干教师。只有使教师达到“学高为师,德高为范,以专立威,以身立教,为人师表”的高境界,才能真正实现职业教育教学质量的全面提升。
参考文献:
[1]周燕莉.中等职业教育师资队伍建设探析[J].教育与职业,2007,(12).
[2]方莉.职业教育师资队伍建设的若干问题及解决方略[J].文教资料,2009,(15).
[3]穆秀梅.职业教育师资队伍建设的思考[J].辽宁教育行政学院学报,2008,(10).
关键词: 职业学校 专业课教师 问题 措施
当前,中等职业教育面临严重挑战,在某些地区,招生规模与质量逐年下降,这其中有许多客观因素的影响,但是这些学校缺乏大批掌握新知识、新技术的专业课教师,导致教学质量不高也是一个重要的方面。职业教育要稳步发展,为社会培养出既懂理论又会操作的中、初级人才和新型劳动者,关键的一点是要建立一支数量足、质量高,专兼结合、以专为主,比较稳定的专业课教师队伍。
一、教师队伍建设工作中存在的问题
1.师资结构不合理,专业课教师缺乏。
由于种种原因,职业学校教师结构不尽合理。理论课教师偏多,专业课课教师缺乏,实践课教师最少,使得专业课和实践课教师超负荷工作,只能穷于应付教学,无法更新知识和研究、讲授新技术,教学效果不佳。
2.专业课教师的素质不够理想。
当前在有些职业学校,一部分专业教师理论知识可以,但实践技能操作水平较差,缺乏专业实践经验和必需的专业技能。某些专业课教师所学专业与开设专业并不对口,一些“双师型”教师虽然具有职业资格证书,但实际能力并不相称,骨干教师和学科带头人并不能真正独当一面。专业课教师的素质不够理想,从某种程度上影响了专业的发展。
3.对教研活动重视不够。
开展教研活动是促进专业课教师教学水平普遍提高的重要方法之一,对于青年教师的成长尤其重要。然而从现有的情况来看,有的学校虽已成立教研组,但未能充分发挥其职能作用,有的是有名无实,形同虚设。教研活动不够活跃,未能及时交流信息,有的偶尔活动一次,工作也未落到实处。
二、改进的措施
1.加强现有教师的在职培训,壮大专业课教师队伍。
针对现有专业课教师的专业结构和自身特点,有计划地利用寒假、暑假,对他们进行在职培训,可有效地缓解专业课教师师资力量的不足。培训一定要注意学有所成,不能流于形式,避免出现培训后也不能胜任教学的现象。尽量安排一些专业理论教师进行实际操作技能培训。
2.注重专业课教师各种能力的提升,提高专业课教师的素质。
专业课教师能力的提升体现在专业技术能力的提升、教学能力的提升、人际沟通能力的提升和管理能力的提升四个方面。
当今时代科学技术迅猛发展,高新技术层出不穷,因此,提升教师的专业技术能力至关重要。专业课教师应及时紧跟科技进步的步伐,了解现代高新技术知识,掌握本专业领域内的某些传统及高新设备操作、维护等技能,达到理论和实践的紧密结合。职业学校可以有计划地安排专业教师深入生产第一线,参加企业生产实践,或作技术员,或作学员,使教师在实践中不断完善自我,提高专业技能。
在有限的教学时数内,要不断增添大量新技术信息,教师必须提升教学能力。现代化的教学媒体提供了教学手段的多元化,大大提高了课堂理论教学和实验实习教学的效率。为此职业学校应加强教师培训,使之掌握和运用现代化多媒体教学技术。
良好的师生关系有利于激发学生的学习积极性,是增强教学效果的润滑剂。教师应重视与学生、与学生家长、与校内外同事的交往方式和技巧。应对教师进行教育学、心理学、人际交往和礼仪方面的培训。
职业学校专业教师大多身处多重角色,有的既是理论课的施教者,又是实验实习课的指导者,甚至是学校管理的参与者。因此,教师要掌握多种管理知识与技能,成为复合型人才。
3.重视骨干教师的培养,发挥骨干教师的专业特长。
为适应职业学校长远发展的需要,必须进一步加大中青年骨干教师和学科带头人的培养力度。建立和完善培养教师的激励机制,畅通教师成长之路。根据学科需要,职业学校应有计划地将担任专业课的中青年教师(特别是青年教师)培养成为“一专多能”或“双师型”教师,让他们成为教学能手。主要做法是在政策方面上给以倾斜,采取面向全体、重点培养、择优资助、动态管理、不断优化的办法,形成多层次、多渠道的优秀人才培养格局,创造优秀人才辈出的良好局面。
鼓励中青年教师进修深造,学习一技之长。对获取“双师型”教师资格、学历层次和实践技能同时达标的教师,进行一次性奖励或在晋职评优中优先考虑。利用寒暑假或业余时间安排一些教师到企业参加技术、技能培训,使教师了解自己所从事的专业,以及目前生产、技术、工艺的设备现状和发展趋势,在教学中及时补充反映生产现场和新技术、新工艺。组织教师学习专业知识,拓展知识面,或聘请校外专家做学术讲座,促进知识更新,把前沿技术动态和成果充实到教学内容中。强化实训课教学环节,提高骨干教师专业操作技能,要求专业教师既承担理论课教学又承担实践课教学,做到理论联系实际,以提高专业课教师的实践能力和技术开发能力。
4.举行有效的专业课教研活动。
强化职业学校教研活动是教师专业成长的必然要求,也是促进学校发展、教师发展、学生发展,提升学校办学品位的必由之路。
面对教师专业知识的结构欠缺、陈旧,不能满足专业教学需求的现状,学校要及时帮助教师作出应对。了解教师缺什么,需求什么,有针对性地开展培训和教研活动,提高教师的教学设计能力、实践能力和评价能力,等等。开展各种层次的教学观摩,打开教学思路。开展教学研讨,激发教师交流互动,采取“走出去,请进来”等措施,为教师提供外出学习的机会,聘请专家学者到校讲课指导,开阔教师的眼界。实施“相互促进,以老带新”,搞好青年教师的提高工作,教师之间要结对子,相互学习、交流与沟通。开展各种比赛,激励教师参与体验。实行教研例会制度,以各个专业课教研组为单位进行相关的理论学习和教科研活动,组织教师结合实际进行课堂教学研究,借鉴先进的教学理论、方法和模式,提高教师的教学基本功和教科研能力,不断改进和优化课堂教学,提高课堂教学效果。学校要通过多种形式的学习和研究,使“新手”尽快成为“老手”,让“老手”努力形成自己的教学风格成为“高手”。
总之,要提高职业学校的教育教学质量,学校就要建立一支能够适应社会发展、有较强的实践操作能力的专业课教师队伍,大力培养“双师型”教师和骨干教师。只有使教师达到“学高为师,德高为范,以专立威,以身立教,为人师表”的高境界,才能真正实现职业教育教学质量的全面提升。
参考文献:
[1]周燕莉.中等职业教育师资队伍建设探析[J].教育与职业,2007,(12).
[2]方莉.职业教育师资队伍建设的若干问题及解决方略[J].文教资料,2009,(15).
[3]穆秀梅.职业教育师资队伍建设的思考[J].辽宁教育行政学院学报,2008,(10).