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[摘要]课堂教学是一个动态生成的过程，有的课堂由于学生的无意导向，致使其发展方向并不是向教师预先设计好的目标前进。这时就需要教师关注和把握课堂生成，根据课堂教学中出现的闪光点，将学生涌现出来的各种信息不断地判断、重组，以便教师随意、机动地以各种不同的形式将所授内容展示给学生。
[关键词]课堂生成 信息技术 精彩
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050121
为了让信息技术的课堂更加精彩，使学生学到更多的信息技术知识。教师要学会转变课堂教学模式，认真抓住课堂上学生的每一个闪光点。在课堂上，教师要尊重学生的发现，把握好每一个生成，使课堂充满活力，精彩纷呈。
一、紧抓生成资源，凸现学生特性
所谓“生成性资源”，是指在特定的教学场景中，在师生、生生之间的合作、对话、交流时，随机生成的超出教师预设方案之外的新情况。教师要学会抓住这种生成性资源，根据不同的生成为学生提供不同的帮助。
课堂上总会有很多意想不到的生成出现，教师应根据不同的情况来合理安排。例如，在教学《幻灯片》这节课时，遇到很多突发状况，学生总会出现不同的意料之外的错误。当发现学生错误之后，千万不要不分青红皂白地训斥学生，要根据他们的错误为他们提供相应的指导。在一次教学生如何在幻灯片上插入图片的课堂上，某位学生举手示意说有问题需要我的帮助，当我走过去才发现，那位学生只是在插入图片时，不小心点击了图表，因此无法插入图片而是插入了图表。我没有批评他，也没有发脾气，而是耐心地帮助他，告诉他错在哪里，如何改正。这样，学生在学习插入图片的过程中还学会了如何插入图表。教师面对学生的错误，要宽容对待，这是对学生的一种尊重，有利于构建和谐课堂，让课堂变得更加丰富多彩。
以人为本是动态课堂最主要的特征，课堂是动态的、变化的、不可预知的，所以教师要学会在尊重学生的基础上，把握那些生成性资源，以为学生带来更多的学习便利。
二、珍视课堂提问，彰显学生智慧
疑问是科学研究的出发点，同时也是滋长新方法、新思路、新发现的种子。课堂上，教师难免会遇到学生提出的各种各样的问题，其实这也是一种课堂生成，它并不在教师预先设计好的教案上，聪明的教师总会抓住这种难得的机会，为学生解决更多的疑惑。
学生提问是课堂的重要环节，也是生成性资源最主要的来源。作为教师，也可以设置一些“陷阱”，让学生跟着自己的步伐前进。例如，在教学《美化你的桌面》这一节时，教师在课前可以设计一下“陷阱”，让学生走到老师预先提供的“知识包围圈”中。当然，课上可能会出现不同的反响，教师都要引起重视，抓住机会为学生提供更多的资源。在设置桌面背景时，我们可以为学生提供不同形式的图片。当学生设置背景时，他们会发现有些背景模糊不清，从而引发思考，诱发提问。对此，教师要认真对待，为他们答疑解惑。通过这样一个细心的安排，教师就可以让学生明白，并不是所有的图片都可以作为桌面背景。当然，有的学生可能提出教师意想不到的问题，教师也不要慌张，细心思考，想方设法为学生答疑解惑。
课堂上，教师可以根据自己的需要引领学生提问，为自己的课堂增添光彩。
三、点燃课堂火花，享受学生独特
动态生成的课堂才是现代最真实最需要的课堂，教师要让学生在信息技术这个大平台上展现自我、张扬个性；给学生自我发挥的空间，让他们最大限度地反映出自己的学习意向。
随着时代的发展，每个人都有自己日记本的年代已经一去不复返了，而网络日记已经成为主潮流。《网络日记》是高中教学最主要的内容之一，也是学生在当今社会必备的技能。教师要注重对学生这方面能力的培养，更要让学生们意识到网络日记的重要性。例如，在《管理网络日记》这一节中，我留出时间让学生们思考如何才能更好地利用网络日记。有的学生就提出了网络日记的保密安全问题，不同的学生提出了不同的保密手段。这些不同的保密手段就是一种课堂生成，有的学生虽然提出了想法，但是不知道如何具体去实施。这时候教师就要引导学生，帮助他们完成自己的保密方式。学生会因此有很大的成就感，教师也会因为能够帮助学生达成心愿而感到高兴不已。信息技术的很多知识并不在课本中体现出来，它们都是在课堂上无意发现的，教师就要抓住这种生成，为学生传授更多的有实际利用价值的知识。
课堂是变化的，同样也是在不断生成的。教师能够抓住机会，把握生成性资源，就能够让课堂变得更加精彩。课堂多出的“生成”，就是学生多出的发展与技能升华。教师要做到随机应变，让课堂在不可预约中散发出不同的生命活力。
[参考文献]
[1]叶岚.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究，2013（9）.
[2]瞿荣.高中信息技术课堂动态生成策略探究[J].考试周刊，2013（17）.
（责任编辑 黄春香）
[关键词]课堂生成 信息技术 精彩
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050121
为了让信息技术的课堂更加精彩，使学生学到更多的信息技术知识。教师要学会转变课堂教学模式，认真抓住课堂上学生的每一个闪光点。在课堂上，教师要尊重学生的发现，把握好每一个生成，使课堂充满活力，精彩纷呈。
一、紧抓生成资源，凸现学生特性
所谓“生成性资源”，是指在特定的教学场景中，在师生、生生之间的合作、对话、交流时，随机生成的超出教师预设方案之外的新情况。教师要学会抓住这种生成性资源，根据不同的生成为学生提供不同的帮助。
课堂上总会有很多意想不到的生成出现，教师应根据不同的情况来合理安排。例如，在教学《幻灯片》这节课时，遇到很多突发状况，学生总会出现不同的意料之外的错误。当发现学生错误之后，千万不要不分青红皂白地训斥学生，要根据他们的错误为他们提供相应的指导。在一次教学生如何在幻灯片上插入图片的课堂上，某位学生举手示意说有问题需要我的帮助，当我走过去才发现，那位学生只是在插入图片时，不小心点击了图表，因此无法插入图片而是插入了图表。我没有批评他，也没有发脾气，而是耐心地帮助他，告诉他错在哪里，如何改正。这样，学生在学习插入图片的过程中还学会了如何插入图表。教师面对学生的错误，要宽容对待，这是对学生的一种尊重，有利于构建和谐课堂，让课堂变得更加丰富多彩。
以人为本是动态课堂最主要的特征，课堂是动态的、变化的、不可预知的，所以教师要学会在尊重学生的基础上，把握那些生成性资源，以为学生带来更多的学习便利。
二、珍视课堂提问，彰显学生智慧
疑问是科学研究的出发点，同时也是滋长新方法、新思路、新发现的种子。课堂上，教师难免会遇到学生提出的各种各样的问题，其实这也是一种课堂生成，它并不在教师预先设计好的教案上，聪明的教师总会抓住这种难得的机会，为学生解决更多的疑惑。
学生提问是课堂的重要环节，也是生成性资源最主要的来源。作为教师，也可以设置一些“陷阱”，让学生跟着自己的步伐前进。例如，在教学《美化你的桌面》这一节时，教师在课前可以设计一下“陷阱”，让学生走到老师预先提供的“知识包围圈”中。当然，课上可能会出现不同的反响，教师都要引起重视，抓住机会为学生提供更多的资源。在设置桌面背景时，我们可以为学生提供不同形式的图片。当学生设置背景时，他们会发现有些背景模糊不清，从而引发思考，诱发提问。对此，教师要认真对待，为他们答疑解惑。通过这样一个细心的安排，教师就可以让学生明白，并不是所有的图片都可以作为桌面背景。当然，有的学生可能提出教师意想不到的问题，教师也不要慌张，细心思考，想方设法为学生答疑解惑。
课堂上，教师可以根据自己的需要引领学生提问，为自己的课堂增添光彩。
三、点燃课堂火花，享受学生独特
动态生成的课堂才是现代最真实最需要的课堂，教师要让学生在信息技术这个大平台上展现自我、张扬个性；给学生自我发挥的空间，让他们最大限度地反映出自己的学习意向。
随着时代的发展，每个人都有自己日记本的年代已经一去不复返了，而网络日记已经成为主潮流。《网络日记》是高中教学最主要的内容之一，也是学生在当今社会必备的技能。教师要注重对学生这方面能力的培养，更要让学生们意识到网络日记的重要性。例如，在《管理网络日记》这一节中，我留出时间让学生们思考如何才能更好地利用网络日记。有的学生就提出了网络日记的保密安全问题，不同的学生提出了不同的保密手段。这些不同的保密手段就是一种课堂生成，有的学生虽然提出了想法，但是不知道如何具体去实施。这时候教师就要引导学生，帮助他们完成自己的保密方式。学生会因此有很大的成就感，教师也会因为能够帮助学生达成心愿而感到高兴不已。信息技术的很多知识并不在课本中体现出来，它们都是在课堂上无意发现的，教师就要抓住这种生成，为学生传授更多的有实际利用价值的知识。
课堂是变化的，同样也是在不断生成的。教师能够抓住机会，把握生成性资源，就能够让课堂变得更加精彩。课堂多出的“生成”，就是学生多出的发展与技能升华。教师要做到随机应变，让课堂在不可预约中散发出不同的生命活力。
[参考文献]
[1]叶岚.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究，2013（9）.
[2]瞿荣.高中信息技术课堂动态生成策略探究[J].考试周刊，2013（17）.
（责任编辑 黄春香）