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【中图分类号】 G635【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0314-01
开学了，我班上转来了一位新同学能能。打开他的素质报告书，一路“红灯”。他站在我面前，不停地用舌头舔着嘴唇，双唇被添得通红，像涂了口红。两手捏个不停，眼睛的余光不停地偷看我，显得局促不安。进校一周后，班长来找我，他们那个组的组员都不要能能，因为能能上课不听讲，不思考，不做作业，动个不停，说个不停，还随便拿别人的东西，专门找别人的不是，揪别人的“小辫子”不放。英语老师告诉我，上英语课时，能能趁她转身在黑板上写单词时，折纸飞机射向她，还做鬼脸，引得同学们哄堂大笑。宿管员找我，能能在宿舍，竟然恶作剧地将半盆水悄悄放在虚掩的宿舍门顶上，室长一推门，盆掉下，水洒在室长身上，室长成了“落汤鸡”；熄灯前，能能竟 “别出心裁”，将唾液吐在门把上，准备让值夜老师抓一手……。
例析
通过观察和了解，我将能能的行为原因归纳为：
（1）由于父母离异，长期无人管，他课上不聽讲，回家不做作业，学习习惯差，导致学习能力弱，学习成绩不理想。久而久之，他也就丧失了学习兴趣，不想学了。
（2）能能很小的时候，父母无休止的争吵。在这种环境中成长，他也就学会了遇事总是别人不对，眼睛总盯着别人，从不反省自己，不进行自我批评。
（3）从心理学的角度看，能能为了吸引别人的注意，找到自我存在的“价值”，他想方设法恶作剧，目的是吸引别人注意，获得自我内心的满足。
面对这样一个能能，我采取了以下辅导策略：
一牵手，叩击心灵之门
从学习着手。对他进行了摸底测试发现他会说不会写，学习不理想的主要原因是学习习惯差，基础差，欠缺太多。为了及时有效帮他纠正，我安排他坐在讲台旁，发现问题就当场解决。课间，我总将他带在身边，及时检测课上所学内容，让他有事可做。放学后，帮他补课，补习基础知识；培养他练笔的习惯；鼓励他多读书。一开始，他很痛苦，总是愁眉苦脸，抓耳挠腮，写的字总是缺胳膊少腿，歪歪扭扭像小虫子。我耐心准备每天的补习内容，降低难度，让他“跳一跳，能摘到”。渐渐地，能能课上坐得住了，不舔嘴唇了，不咬指甲了，不影响别人了，发言踊跃了，作业也能完成了，尽管正确率低，但看得出他在努力。一次，我在批阅学生作业“心灵鸡汤”时，发现能能竟然写道：“我是徐老师的帮扶对象，如果我表现太差，没有进步，就是给徐老师丢脸。”这是我跟他牵手散步时说过的话，没想到他记在心里了。感动之余，提笔写道：“孩子，山就那么高，别人能爬上去，饱览美丽风景，你也能！只要看准目标，不断攀登，你一定能欣赏到顶峰的无限风光！老师对你有信心！”。
二沟通，开启尘封心门
和能能牵手一段时间后，我决定主动找到能能的爸爸妈妈，真诚地和他们沟通，希望他们“同坐一条板凳”，共同担起教育能能的责任。沟通听后他们很感动，两人商量，以后经常一起来看孩子，并保证不在孩子面前争吵，让孩子享受温暖的亲情。一天，当他们带着能能所需的物品出现在能能面前时，能能又惊又喜，眼睛里闪着兴奋、疑问、不解的光芒。当爸爸妈妈关切地问长问短时，能能竟然有点语无伦次，表现出平时很少有的忸怩和羞涩，不再像个桀骜不驯的小刺猬，是亲情给了他温暖，是亲情感化了他尘封的心门。离异的孩子要求真的不高，他们渴望亲情，渴望温暖，渴望像别的孩子一样拥有爸爸妈妈的关爱。沟通，开启了能能爸爸妈妈尘封多年的心灵，消除了多年的隔阂，共同担当起培育能能的责任；沟通，开启了能能尘封多年的心灵，赶走心头的阴霾，理解爸爸妈妈，接纳爸爸妈妈，尊重爸爸妈妈，拥有浓浓的亲情。
三约定，反省自身不足
长期养成的陋习，能能一时半载是不可能都改掉的。一次课间，为了争一个篮球，能能与同学们闹得不可开交，后来竟然大打出手，把一个同学的鼻血都打出来了。当气急败坏、像一只好斗的公鸡似的能能站到我面前时，我没有暴跳如雷，没有大声呵斥，因为我知道，那是无济于事的“口水战”，对于长期跟老师“斗智斗勇”的能能来说，别说找一个理由，找十个理由他都不费劲，我不能給他狡辩的机会，要让他自己无话可说，我和能能来了个“约法三章”：第一，以后如果犯错，只允许说自己做了什么，不允许说别人。第二，每做一件错事，就得做一件好事来弥补。第三，如果一周不犯错，就优先评为班级'周文明之星'，并加学分2分；如果一个月不犯错，就优先评为班级'月文明之星'，并加学分10分；如果半学期不犯错，就破格评为学校的'文明之星'，加学分20分。以后，每当他犯错时，我就让他按约定去做。渐渐地，能能虽然小错不断，但不像以前那样总是找借口把责任推得一干二净，知道认识自己，反省自己了，同时，他在做好事弥补错误时，也从同学们的认可中感受到自尊和快乐。
爱心在左，责任在右，我们无力改变离异这种社会现实，但可以寻求策略帮助他们点亮一盏心灯，照亮他们前进的道路，让他们不再迷惘，不再忧虑，不再冷酷，不再自卑。离异家庭学生有了问题，绝不是通过一次活动，一次谈话，一次关爱就能解决的，我们要细心调查，弄清他们的行为、习惯、爱好，确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，做他们学习上的辅导者，生活上的关心者，前进途中的助威者，人生十字路上的指路者。
开学了，我班上转来了一位新同学能能。打开他的素质报告书，一路“红灯”。他站在我面前，不停地用舌头舔着嘴唇，双唇被添得通红，像涂了口红。两手捏个不停，眼睛的余光不停地偷看我，显得局促不安。进校一周后，班长来找我，他们那个组的组员都不要能能，因为能能上课不听讲，不思考，不做作业，动个不停，说个不停，还随便拿别人的东西，专门找别人的不是，揪别人的“小辫子”不放。英语老师告诉我，上英语课时，能能趁她转身在黑板上写单词时，折纸飞机射向她，还做鬼脸，引得同学们哄堂大笑。宿管员找我，能能在宿舍，竟然恶作剧地将半盆水悄悄放在虚掩的宿舍门顶上，室长一推门，盆掉下，水洒在室长身上，室长成了“落汤鸡”；熄灯前，能能竟 “别出心裁”，将唾液吐在门把上，准备让值夜老师抓一手……。
例析
通过观察和了解，我将能能的行为原因归纳为：
（1）由于父母离异，长期无人管，他课上不聽讲，回家不做作业，学习习惯差，导致学习能力弱，学习成绩不理想。久而久之，他也就丧失了学习兴趣，不想学了。
（2）能能很小的时候，父母无休止的争吵。在这种环境中成长，他也就学会了遇事总是别人不对，眼睛总盯着别人，从不反省自己，不进行自我批评。
（3）从心理学的角度看，能能为了吸引别人的注意，找到自我存在的“价值”，他想方设法恶作剧，目的是吸引别人注意，获得自我内心的满足。
面对这样一个能能，我采取了以下辅导策略：
一牵手，叩击心灵之门
从学习着手。对他进行了摸底测试发现他会说不会写，学习不理想的主要原因是学习习惯差，基础差，欠缺太多。为了及时有效帮他纠正，我安排他坐在讲台旁，发现问题就当场解决。课间，我总将他带在身边，及时检测课上所学内容，让他有事可做。放学后，帮他补课，补习基础知识；培养他练笔的习惯；鼓励他多读书。一开始，他很痛苦，总是愁眉苦脸，抓耳挠腮，写的字总是缺胳膊少腿，歪歪扭扭像小虫子。我耐心准备每天的补习内容，降低难度，让他“跳一跳，能摘到”。渐渐地，能能课上坐得住了，不舔嘴唇了，不咬指甲了，不影响别人了，发言踊跃了，作业也能完成了，尽管正确率低，但看得出他在努力。一次，我在批阅学生作业“心灵鸡汤”时，发现能能竟然写道：“我是徐老师的帮扶对象，如果我表现太差，没有进步，就是给徐老师丢脸。”这是我跟他牵手散步时说过的话，没想到他记在心里了。感动之余，提笔写道：“孩子，山就那么高，别人能爬上去，饱览美丽风景，你也能！只要看准目标，不断攀登，你一定能欣赏到顶峰的无限风光！老师对你有信心！”。
二沟通，开启尘封心门
和能能牵手一段时间后，我决定主动找到能能的爸爸妈妈，真诚地和他们沟通，希望他们“同坐一条板凳”，共同担起教育能能的责任。沟通听后他们很感动，两人商量，以后经常一起来看孩子，并保证不在孩子面前争吵，让孩子享受温暖的亲情。一天，当他们带着能能所需的物品出现在能能面前时，能能又惊又喜，眼睛里闪着兴奋、疑问、不解的光芒。当爸爸妈妈关切地问长问短时，能能竟然有点语无伦次，表现出平时很少有的忸怩和羞涩，不再像个桀骜不驯的小刺猬，是亲情给了他温暖，是亲情感化了他尘封的心门。离异的孩子要求真的不高，他们渴望亲情，渴望温暖，渴望像别的孩子一样拥有爸爸妈妈的关爱。沟通，开启了能能爸爸妈妈尘封多年的心灵，消除了多年的隔阂，共同担当起培育能能的责任；沟通，开启了能能尘封多年的心灵，赶走心头的阴霾，理解爸爸妈妈，接纳爸爸妈妈，尊重爸爸妈妈，拥有浓浓的亲情。
三约定，反省自身不足
长期养成的陋习，能能一时半载是不可能都改掉的。一次课间，为了争一个篮球，能能与同学们闹得不可开交，后来竟然大打出手，把一个同学的鼻血都打出来了。当气急败坏、像一只好斗的公鸡似的能能站到我面前时，我没有暴跳如雷，没有大声呵斥，因为我知道，那是无济于事的“口水战”，对于长期跟老师“斗智斗勇”的能能来说，别说找一个理由，找十个理由他都不费劲，我不能給他狡辩的机会，要让他自己无话可说，我和能能来了个“约法三章”：第一，以后如果犯错，只允许说自己做了什么，不允许说别人。第二，每做一件错事，就得做一件好事来弥补。第三，如果一周不犯错，就优先评为班级'周文明之星'，并加学分2分；如果一个月不犯错，就优先评为班级'月文明之星'，并加学分10分；如果半学期不犯错，就破格评为学校的'文明之星'，加学分20分。以后，每当他犯错时，我就让他按约定去做。渐渐地，能能虽然小错不断，但不像以前那样总是找借口把责任推得一干二净，知道认识自己，反省自己了，同时，他在做好事弥补错误时，也从同学们的认可中感受到自尊和快乐。
爱心在左，责任在右，我们无力改变离异这种社会现实，但可以寻求策略帮助他们点亮一盏心灯，照亮他们前进的道路，让他们不再迷惘，不再忧虑，不再冷酷，不再自卑。离异家庭学生有了问题，绝不是通过一次活动，一次谈话，一次关爱就能解决的，我们要细心调查，弄清他们的行为、习惯、爱好，确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，做他们学习上的辅导者，生活上的关心者，前进途中的助威者，人生十字路上的指路者。