《新课程语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”而现实生活中学生普遍患有作文畏难症，不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，从选题一直到开头结尾，甚至细化到了遣词造句，但学生还是不知从何下笔，常有“无话可写”之感。写出来的作文“假”、“空”、“抄”、“俗”的现象严重，“假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套。如何把枯燥的讲授、单纯的技巧指导，变成赏心悦目的有形画面，把静的文字变为动的形、美的景，将生动直观的信息再现于学生的各个感官，激发学生学习兴趣和热情，为学生的想像提供广阔的空间，使作文教学成为学生向往的乐园，进一步优化写作教学过程，对解决学生“写作难”的问题、培养学生的观察、思维与想像能力、创造能力，一定会产生良好的效果。而远程教育恰好为教师提供了丰富的习作教学素材，作为一名远程教育技术管理员和一位语文教师，在应用远程教育提高作文教学质量的实践中，我有了以下一些收获。