关于英语课程的学习在学生的学习生涯中是十分重要的一门课，尤其是在英语变得越来越普遍的今天。高中阶段一直被视为一个学生最重要的时期，而高中英语词汇的学习也让很多学生苦恼。本文中就高中英语词汇教学过程中暴露的问题做了详细分析，并从中思考得出了一些对策，力图促进高中英语词汇教学方式的升级优化。以下是关于该问题的具体研究内容。
　　1. 高中英语词汇教学中出现的问题
　　很多地区早已实行小学三年级英语起步的教学方式，但即便如此，英语课程的学习一直是所有课程里的重点难点，尤其是高中英语教学。高中英语教学主要有三个内容：词汇、语法和发音，三者虽内容不同但难度相差不大，且关系十分密切。而只有学好英语词汇，扩大词汇储备量才能在今后的英语学习中有更多突破。在高中英语词汇教学中出现的问题主要是在教学方式、教学内容和教学过程中，下面就重要的几点问题做了详细分析。
　　1.1 教学方式单一，代入感弱
　　高中英语课堂教学模式普遍是传统式的教学模式：教师讲课，学生听课，两者之间的互动性较差。很多教师是根据课本上的板块来设计自己的授课内容，虽有一些新意，但还是没有充分调动学生的学习积极性，让本就难学难懂的词汇学起来更加枯燥。而且教师在讲课的过程中，不能把学生完全地带入到英语语境之中，不能让学生更清晰地体会到英语的魅力之处，对英语词汇的使用规范性也较差。同时这也给英语语法和发音的教学增加了困难，不利于高中生英语成绩的发展。
　　1.2 发音和语法教学不完善
　　由于学生处于课业比较繁重的高中时期，很多英语教师在讲课时会有不同的侧重点，来给学生减少一部分学习压力。而往往被教师“丢弃”的就是语法和发音问题，但这也是学好英语的重要之处。英语的发音对学生来说有一定难度，在较短时期内很难练出标准发音，主要是中西方语言的差异导致了这一点。而英语语法和汉语语法也有着很多不同点，甚至是完全相反的语法内容，很容易让学生混淆，教师教起来也有难度。
　　1.3 没有明确教学目标
　　教师在课前都会备写教案，提前划分好自己的课堂时间，比如提问时间、自由交流时间、做题时间、讲题时间等等。但也有部分教师没有制定自己本节课的教学目标，根据学生上课时的反应来安排自己本节课的内容。这样虽然可以比较好地调动学生学习的积极性，但也会打乱教师讲课的计划，不能让学生有更多的英语词汇储备，不利于最后的考試考核。
　　2. 关于高中英语词汇教学中问题的应对措施
　　究其原因，寻其根本，才能真正从根源上解决问题。从上一段中已经找到高中英语词汇教学中常出现的几个问题，在一些教育从事者的分析和思考中逐渐找到了问题的应对措施。主要还是从教学方式、教学内容和教学过程这三个方面中切入，由外及里、循序渐进地解决教学中的问题。下面是经过分析得出的几点应对措施，可以为其他教师提供参考。
　　2.1 整理记忆的规律，增加学生词汇量
　　高中的课程是十分紧张的，学生要兼顾多门课程的学习，时间少、任务重、词汇需求量大，这就要求教师在英语词汇教学中要简明扼要地教给学生更多常用、常考的词汇。对于部分学生来说需要背诵的东西很多，记忆力较差的话会浪费很多时间。这时教师可以教授实用的记忆方法，找出词汇记忆规律，方便学生更快速、有效地学习英语词汇。
　　2.2 增加课堂讲课板块，活跃课堂气氛
　　教师在课上可以多给学生一些自由交流、自我抒发的时间，也可以设置一些互相提问、多人讨论的课堂小活动，让学生在课堂上放松自我、舒缓压力，从闲谈中学到更多关于实际生活的英语词汇知识点，这样更容易令学生接受，也可以练一下学生的口语能力，纠正部分错误的发音，为以后的英语深度学习和实际运用做准备。
　　2.3 改变考核方式，缓解学生应试的压力
　　很多学生平时不注意词汇的积累，等快考试时临时突击，结果自然不会有什么好的考试成绩。所以，教师要多注重学生的日常词汇积累，比如可以要求学生每天抄写十个生词，第二天与同桌互相提问默写;学习委员和小组长可以帮助教师监督学生生词积累的情况，按时检查，不定时抽查，循序渐进地促进他们增加英语词汇量的储备。
　　在高中学生的学习生活中，英语词汇只是占了部分位置，但却起着重要作用。英语词汇量的储备不仅可以帮助学生提高英语成绩，还能为之后考取英语证书起着不小的作用。而且在英语愈加普及的时代，学会英语已经是最基本的要求，学好英语才是成为更优秀人才的必要条件。高中时期是至关重要的时期，也是学生成长速度最快的时期，教师一定要充当好辅助的作用，为学生的学习注入一份活力。
　　参考文献
　　[1]蒋澜. 浅析新课程背景下高中英语的词汇教学[J]. 大观周刊， 2013（37）.
　　[2]王燕子. 牛津高中英语词汇教学中的文化导入[D]. 南京：南京师范大学， 2014.
　　[3]李俊生. 高中英语有效开展词汇教学的策略[J]. 成功（教育版）， 2013（4）.
　　（作者单位：贵州省思南县第六中学）