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摘 要：随着信息时代的发展，翻转课堂是否应该引入校园成为人们关注的焦点之一。基于此，本研究以大学师生为研究对象，目的在于探讨翻转课堂引入大学教育的可行性与必要性。本文通过结合大学生现状和基础资源环境以及社会教育环境现状等方面，与传统课堂教学模式相比较，主要从大学教师和学生两个角度分析探讨翻转课堂的可行性与必要性。分析得出将翻转课堂引入大学教育是可行的也是有必要的。
关键词：翻转课堂；大学师生；教学模式；教学基础环境；
一、 什么是翻转课堂
翻转课堂作为一种新的教学模式，打破了传统教学在时间方式上的局限性，以现代信息技术为依托，将课上与课下的学习任务、内容、时间进行重新规划与分配，让学生掌握主动权。学生围绕给定的教学任务、教学内容，在课下，通过观看老师制作的教学视频进行自主协作学习与协作探究，带着问题走进课堂知识再消化。課上，学生交流讨论，老师答疑解惑针对学生提出的问题进行深入讲解，进而知识运用和练习提升，从而达到更好的教育效果，以实现公平教育、均衡教育，提升教学效率与质量。
二、大学生眼中的翻转课堂的优势即必要性
对于一个好学者来说，他有了明确的课下目标与方向，通过老师录制的教学视频，事先了解教学重点与目标，查找资料，讨论研究，大大节省了时间与精力，也给学生更多的发挥可能。学生不再是没有指导的进行预习，可以有效避免学生做的无用功。而这也与中国的应试教育相适应，即检验一个学生的重要标准，是能否掌握老师所给出的重点并最终通过考试。对于一个懒惰者来说，他不得不利用自己的课下时间去学习，否则他将要难以顺利的通过这门课。将被迫成为一种习惯，学生从中获得的是自主学习能力，不再是老师单纯的灌输，学生养成了发散思维，是个性化教育。正所谓授人以鱼不如授人以渔，这才是符合大学生教育的终极目标——学生解决问题创新的能力。
当代中国大学生表现出一个很不好的问题，他们并不擅于提问，而且主动性不强。翻转课堂这一模式则为解决这一窘境提供了可能，学生处于必须提问问题的环境中，将可提可不提变成必须提，因为这将直接关系到他们学习接受知识的好坏，影响着他们的成绩。这与传统课堂即使我不提问题，我仍旧可以获得知识，取得较好的成绩形成鲜明对比。
三、翻转课堂对教师的督促与帮助
一方面，面对学生奇葩而又未知的问题，老师备课需要更加的充分，了解更多在传统教学课上不会传授的知识。另一方面，老师在备课过程中，需要更加严谨谨慎的衡量。要求对课堂内容有清晰条理的思路，设计出更加新颖的课题让学生参与其中，对知识点的安排等等众多方面做出合理安排。老师花费更多的时间在备课上，对于教师自身能力的提高显然会有很大的帮助，进而督促老师的进步与学习，与时俱进不固步自封。另一方面，老师可以根据课上学生的反应，及时对课程教学安排及教学方式进行调整。学生主动提出问题，无须老师根据自己的感觉去猜测估计学生不懂的问题，加强了老师与学生之间的沟通与交流，让课上时间得以充分利用。
四、翻转课堂相较于传统课堂的突出优势
在传统教学中，部分学生为了跟上班级群体的教学进度，不能够按照自己的方式方法进行学习，最终难以达到理想的学习效果。众所周知，大学是一个需要学生大量拓展知识的阶段，学生不应该仅仅局限于课本，而传统教学课堂的教学时间有限，教学内容有限，老师与学生之间互动少，统一的教学进度和学生的差异性存在矛盾，课后复习和答疑也存在困难。这理所当然的限制了学生的拓展学习。而翻转课堂在某一程度上则弥补了传统课堂的不足，增进学生与老师之间的交流。学生有更强的自主性，学生培养方式不再是老师的单纯灌输。与因材施教的教育方式相比，灌输式的教育则会导致学生没有自己的想法与创造力，学生变得千篇一律。翻转课堂相较于传统课堂则更倾向于启发式教学，这不仅仅是对教学环节、教学流程和教学时间的翻转，而是对教学理念和教学方式的翻转。
五、从基础资源设备角度分析大学生翻转课堂的可行性与必要性
（一）大学生角度下分析翻转课堂的可行性
当代大学生熟练操作各种电子设备，已成为必备技能，具有多重途径学习教学视频。从教育资源的角度，人们可以轻松的获得优秀的教师资源。大学教育本身就和高中老师做好完全的规划的教育模式不同，大学生在学习时间等方面相对更为灵活，有更大的自主安排的权限。学生因人而异自主支配，自主学习教学视频，查找资料。
大学生经过了初高中的学习，有更强的自学能力。一方面表现在，对于过往经验的积累，另一方面表现在，大学生已经有一定的知识储备。互联网的高度发展，知识的高度共享，大学生有更多的途径查询资料，获得知识，这也是时代发展的产物。
（二）大学生教师角度下分析翻转课堂的可行性
教学视频的制作不仅需要既懂教育又懂技术的专业人员来组织实施，还需要一套完善的软硬件设备，相对于初高中等学校教师，大学老师有相对更多的资源、时间与能力完成教学视频。这表现在大学教师课程安排相对较少，他们有时间去研究制作教学视频。而且大学教师的接受教育的水平更高，有相对更强的能力安排制作教学视频和学习这种新的教学方式的能力。其次，大学教师有更多的设备资金资源，但是这仍存在一些问题。
六、社会对翻转课堂的需求
面对中国教育资源短缺和分布不均的情况下，翻转课堂可以让更多的学习需求，直接通过线上线下融合的方式来满足，极大地缓解对教师群体在数量和体力上的消耗型需求，而将精力集中在大规模的个性化的服务上。极大的程度上解决中国教育资源短缺分配不均的问题。
当然纷繁复杂的教学视频中学生如何快速有效的选择出适合自己的老师也是一个问题，但是在大数据时代下，人们可以很快的获得自己所需要的详细信息，这一点也就不值得一提了。
通过上面我们可以看到，翻转课堂相对初高中教育在大学教育中实现是可行的，它能够在一定程度上弥补传统课堂在一些方面上的不足。首先大学在教学硬件上是有一定保障的，它具备着制作与观看教学视频的基础条件。其次，大学生的教育模式是和翻转课堂最为接近的，也是最相适应的。老师因材施教，学生也可以根据自己的实际需要，有选择的有针对性的去学习，提高教育质量。这在中国教育资源水平分配不均衡条件下，翻转课堂是我们必须尝试的方式用来弥补这一漏洞。总之，时代不断进步，社会也在不断发展，教育模式也不会停滞不前，改革势在必行，而大学将是翻转课堂发展最好的起点。
*基金项目：本文为国家大学生创新创业训练计划项目《基于翻转课堂的微课程视频研发 —以<民法总论>课程为实例》课题编号201810245007的阶段研究成果 国家级
关键词：翻转课堂；大学师生；教学模式；教学基础环境；
一、 什么是翻转课堂
翻转课堂作为一种新的教学模式，打破了传统教学在时间方式上的局限性，以现代信息技术为依托，将课上与课下的学习任务、内容、时间进行重新规划与分配，让学生掌握主动权。学生围绕给定的教学任务、教学内容，在课下，通过观看老师制作的教学视频进行自主协作学习与协作探究，带着问题走进课堂知识再消化。課上，学生交流讨论，老师答疑解惑针对学生提出的问题进行深入讲解，进而知识运用和练习提升，从而达到更好的教育效果，以实现公平教育、均衡教育，提升教学效率与质量。
二、大学生眼中的翻转课堂的优势即必要性
对于一个好学者来说，他有了明确的课下目标与方向，通过老师录制的教学视频，事先了解教学重点与目标，查找资料，讨论研究，大大节省了时间与精力，也给学生更多的发挥可能。学生不再是没有指导的进行预习，可以有效避免学生做的无用功。而这也与中国的应试教育相适应，即检验一个学生的重要标准，是能否掌握老师所给出的重点并最终通过考试。对于一个懒惰者来说，他不得不利用自己的课下时间去学习，否则他将要难以顺利的通过这门课。将被迫成为一种习惯，学生从中获得的是自主学习能力，不再是老师单纯的灌输，学生养成了发散思维，是个性化教育。正所谓授人以鱼不如授人以渔，这才是符合大学生教育的终极目标——学生解决问题创新的能力。
当代中国大学生表现出一个很不好的问题，他们并不擅于提问，而且主动性不强。翻转课堂这一模式则为解决这一窘境提供了可能，学生处于必须提问问题的环境中，将可提可不提变成必须提，因为这将直接关系到他们学习接受知识的好坏，影响着他们的成绩。这与传统课堂即使我不提问题，我仍旧可以获得知识，取得较好的成绩形成鲜明对比。
三、翻转课堂对教师的督促与帮助
一方面，面对学生奇葩而又未知的问题，老师备课需要更加的充分，了解更多在传统教学课上不会传授的知识。另一方面，老师在备课过程中，需要更加严谨谨慎的衡量。要求对课堂内容有清晰条理的思路，设计出更加新颖的课题让学生参与其中，对知识点的安排等等众多方面做出合理安排。老师花费更多的时间在备课上，对于教师自身能力的提高显然会有很大的帮助，进而督促老师的进步与学习，与时俱进不固步自封。另一方面，老师可以根据课上学生的反应，及时对课程教学安排及教学方式进行调整。学生主动提出问题，无须老师根据自己的感觉去猜测估计学生不懂的问题，加强了老师与学生之间的沟通与交流，让课上时间得以充分利用。
四、翻转课堂相较于传统课堂的突出优势
在传统教学中，部分学生为了跟上班级群体的教学进度，不能够按照自己的方式方法进行学习，最终难以达到理想的学习效果。众所周知，大学是一个需要学生大量拓展知识的阶段，学生不应该仅仅局限于课本，而传统教学课堂的教学时间有限，教学内容有限，老师与学生之间互动少，统一的教学进度和学生的差异性存在矛盾，课后复习和答疑也存在困难。这理所当然的限制了学生的拓展学习。而翻转课堂在某一程度上则弥补了传统课堂的不足，增进学生与老师之间的交流。学生有更强的自主性，学生培养方式不再是老师的单纯灌输。与因材施教的教育方式相比，灌输式的教育则会导致学生没有自己的想法与创造力，学生变得千篇一律。翻转课堂相较于传统课堂则更倾向于启发式教学，这不仅仅是对教学环节、教学流程和教学时间的翻转，而是对教学理念和教学方式的翻转。
五、从基础资源设备角度分析大学生翻转课堂的可行性与必要性
（一）大学生角度下分析翻转课堂的可行性
当代大学生熟练操作各种电子设备，已成为必备技能，具有多重途径学习教学视频。从教育资源的角度，人们可以轻松的获得优秀的教师资源。大学教育本身就和高中老师做好完全的规划的教育模式不同，大学生在学习时间等方面相对更为灵活，有更大的自主安排的权限。学生因人而异自主支配，自主学习教学视频，查找资料。
大学生经过了初高中的学习，有更强的自学能力。一方面表现在，对于过往经验的积累，另一方面表现在，大学生已经有一定的知识储备。互联网的高度发展，知识的高度共享，大学生有更多的途径查询资料，获得知识，这也是时代发展的产物。
（二）大学生教师角度下分析翻转课堂的可行性
教学视频的制作不仅需要既懂教育又懂技术的专业人员来组织实施，还需要一套完善的软硬件设备，相对于初高中等学校教师，大学老师有相对更多的资源、时间与能力完成教学视频。这表现在大学教师课程安排相对较少，他们有时间去研究制作教学视频。而且大学教师的接受教育的水平更高，有相对更强的能力安排制作教学视频和学习这种新的教学方式的能力。其次，大学教师有更多的设备资金资源，但是这仍存在一些问题。
六、社会对翻转课堂的需求
面对中国教育资源短缺和分布不均的情况下，翻转课堂可以让更多的学习需求，直接通过线上线下融合的方式来满足，极大地缓解对教师群体在数量和体力上的消耗型需求，而将精力集中在大规模的个性化的服务上。极大的程度上解决中国教育资源短缺分配不均的问题。
当然纷繁复杂的教学视频中学生如何快速有效的选择出适合自己的老师也是一个问题，但是在大数据时代下，人们可以很快的获得自己所需要的详细信息，这一点也就不值得一提了。
通过上面我们可以看到，翻转课堂相对初高中教育在大学教育中实现是可行的，它能够在一定程度上弥补传统课堂在一些方面上的不足。首先大学在教学硬件上是有一定保障的，它具备着制作与观看教学视频的基础条件。其次，大学生的教育模式是和翻转课堂最为接近的，也是最相适应的。老师因材施教，学生也可以根据自己的实际需要，有选择的有针对性的去学习，提高教育质量。这在中国教育资源水平分配不均衡条件下，翻转课堂是我们必须尝试的方式用来弥补这一漏洞。总之，时代不断进步，社会也在不断发展，教育模式也不会停滞不前，改革势在必行，而大学将是翻转课堂发展最好的起点。
*基金项目：本文为国家大学生创新创业训练计划项目《基于翻转课堂的微课程视频研发 —以<民法总论>课程为实例》课题编号201810245007的阶段研究成果 国家级