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【摘要】英语教师如何进行教学？在教学过程中，学生是学习的主体，教师要采用适当的教学方法才能取得事半功倍的效果。
【关键词】英语教学；方法
英语作为一种国际通用的语言，在国际交往中起着举足轻重的作用，中国加入WTO，2008年的北京奥运都促使着中国国民迅速行动起来“全民学英语”。同时，教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等改革也同样迫在眉睫，势在必行。传统英语教学仍然存在着许多弊端，如只强调语法的精确性，而忽视了更为主要的语言的熟巧性和得体性致使一些英语教学举步维艰，效率底下。学生的知识面还较窄，词汇量过小，这些都促使着我们必须更新观念，联系实际，尽快的在我们的英语教学中查漏补缺，推陈出新。下面就此具体的谈论一下我在英语教学过程中的几点体会：
一、 听力教学
听、说、读、写环环相扣，听力教学是英语教学中的一个重要环节听懂、听明白才可以在交往中发表个人的见解，了解对方的饿意思，而我们现在的教学中听力都还是相当难过的一关。许多同学能听清单独的词汇，一旦把词语连起来，说成句子，一段话等，大部分同学听得一塌糊涂，那怎样改变现状呢？可以从以下几方面入手：
1、加强听音辩义关：如辅音省略、相似音、同音异义词，了解和掌握一些语音在美国和英国发音上的区别及规律，英语听力大部分是以口语为主，所以在听力过程中要注意口语中的省略多，词组多，按意群停顿，一词多义等。
2、抓住重点信息。这些常出现在一些句子和短文中、这就要求听者能把握说话人的意图、思路，能够将听到的信息进行处理、归纳、记忆。抓住重点。
3、能够进行逻辑推理。这就要求我们能上能下，前后连接，判断出说话人的意图。运用平常所学的知识进行判断、推理。
做到这些就要求我们平常加强训练，要本着先易后难、由浅入深的原则。长期坚持，持之以恒，再加上苦干加巧干，相信这一关的水平会有所提高
二、口语教学
口语是一门实践性较强的活动，只有坚持不懈，多说多练，充分发挥自身潜能，就能练出一副好口才。关键是现在，我们许多人学得是“哑巴英语”。不敢说，不会说。在说的过程中头脑反应迟钝，不能对答如流、结结巴巴，这些都是经常出现的现象。语言素质分为两个方面，一是语言、词汇、语法，这是必备的语言知识能力。二是功能意念下的听、说、读、译的基本技能，即语言应用能力。而只能说他学的是——残疾英语、结巴英语、聋子英语等。既然说就不能怕出错，要勇敢的大胆的说，经常的说，应用到实际中说，口才不是天生的，是锻炼出来的。只有这样，才能说出一口流利的英语。
三、阅读能力
有些人总认为阅读很简单，其实不尽然。现在的高考命题坚持“淡化语法，突出语篇，强化语境，注重交际”的命题原则，况且40分的阅读理解也迫使我们在这一关上不能轻视。我认为我们应该在阅读上注意以下几点：
1、培养语感：语感是一种理性的直觉。语感是“听、说、读、写”的核心，要在读写的实践中提高感悟水平，加大词汇量，教师也要注意到选材的知识性和趣味性，多看多听一些真实性的材料，英语短篇新闻等。
2、整片教学的重要性：让学生从整体上理解文章，然后找出这篇课文的重要信息。培养学生的分析、归纳、综合和推断能力。课前养成预习课文的好习惯，最好达到能够复述整篇课文。因为只有了解整篇的课文的中心思想、主要内容，才能对其进行复述，还可以锻炼学生的口语。
3、快速阅读：既然快速阅读，那就要求学生克服逐次理解的一些不良习惯，一目十行，找出主题，能够进行逻辑推理，得到准确的信息。应学习构词法和上下文猜测定词义。
泛读教学“泛读是潜移默化赴日精读与快速阅读相符形成，相互渗透，学生可以通过泛读扩大视野，了解中西方的生活习惯，文化差别。因为阅读材料包罗万象，所以平常要求学生了解外国人的生活方式，生活习惯，文化背景，价值观，从人生观等。只有这样再加上自身的英语知识才可以做好阅读材料。
四、写作能力
经常听到有人说：“我的英语成绩不错。”可是好多人却写不出一封合格的求职信、履历表，只会在题海中寻找答案。稍作更改，便无从下手，不知所措。具体表现在“1、词不达意，表达不清。2、句法知识不扎实，无法驾驭长句，常顾此失彼。3、语法实际运用能力差。4、表达不得体。鉴于这些错误，我认为我们的写作能力的提高也是一个逸待解决的问题，可以从以下几方面着手：
1、入深，循序渐进，重视笔头能力。
写作的提高是对一个会英语的语法知识、词法知识、实际应用能力的考验。所以在这方面，不能急于求成，要从简单入手，步步深入。由点及面，由浅入深，慢慢的扩大写作范围，提高写作要求，使写作能力逐步提高。
2、限时作文
中考、高考的作文现在已成为必不可少的题型之一，且分值重。所以在平常的教学中一定要注意。对于学生的作文时间不能无限制，要限定时间，这样会激发学生的潜力，使学生开动脑筋，搜集相关的素材，表达自己的见解。如果时间不加以限制，那学生会变得懒怠，不思考。写作水平自然不会提高。
五、重视批改和讲评
对于学生的写作作业一定要即使的批改和讲评，这样学生能够从中查漏补缺，即使纠正错误。这样在下次的写作中，学生就会有意的避免这些错误。当然讲评也是很重要的，讲评的点点滴滴会无形中促进学生的进步。因为学生们是很在意这些的。
当然无论哪一方面能力提高都离不开兴趣的培养，没有兴趣，一切都会变得索然无味。培养兴趣也不能单纯的依靠学生自身，教师也扮演着一个重要的角色，因为教师和学生是互动的。教师也应该把握好自身的作用。准确的把握教学目的，明确优化教学方法，以及对学生学习方法正确指导，对教学程序的清晰实施，都会促使学生对自己的学习活动和学习方法的认识迅速提高，从而减少了他们的盲目性。只要教师和学生双方都行动起来，互动起来，锐意改革，推陈出新，这样英语水平一定会大有突破的。
【参考文献】
［1］孔艳波，《浅谈如何提高英语交际能力》，《吉林广播电视大学学报》2002年第1期
作者简介：王敏卓，女，本科学历，河北省雄县职教中心二级教师
【关键词】英语教学；方法
英语作为一种国际通用的语言，在国际交往中起着举足轻重的作用，中国加入WTO，2008年的北京奥运都促使着中国国民迅速行动起来“全民学英语”。同时，教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等改革也同样迫在眉睫，势在必行。传统英语教学仍然存在着许多弊端，如只强调语法的精确性，而忽视了更为主要的语言的熟巧性和得体性致使一些英语教学举步维艰，效率底下。学生的知识面还较窄，词汇量过小，这些都促使着我们必须更新观念，联系实际，尽快的在我们的英语教学中查漏补缺，推陈出新。下面就此具体的谈论一下我在英语教学过程中的几点体会：
一、 听力教学
听、说、读、写环环相扣，听力教学是英语教学中的一个重要环节听懂、听明白才可以在交往中发表个人的见解，了解对方的饿意思，而我们现在的教学中听力都还是相当难过的一关。许多同学能听清单独的词汇，一旦把词语连起来，说成句子，一段话等，大部分同学听得一塌糊涂，那怎样改变现状呢？可以从以下几方面入手：
1、加强听音辩义关：如辅音省略、相似音、同音异义词，了解和掌握一些语音在美国和英国发音上的区别及规律，英语听力大部分是以口语为主，所以在听力过程中要注意口语中的省略多，词组多，按意群停顿，一词多义等。
2、抓住重点信息。这些常出现在一些句子和短文中、这就要求听者能把握说话人的意图、思路，能够将听到的信息进行处理、归纳、记忆。抓住重点。
3、能够进行逻辑推理。这就要求我们能上能下，前后连接，判断出说话人的意图。运用平常所学的知识进行判断、推理。
做到这些就要求我们平常加强训练，要本着先易后难、由浅入深的原则。长期坚持，持之以恒，再加上苦干加巧干，相信这一关的水平会有所提高
二、口语教学
口语是一门实践性较强的活动，只有坚持不懈，多说多练，充分发挥自身潜能，就能练出一副好口才。关键是现在，我们许多人学得是“哑巴英语”。不敢说，不会说。在说的过程中头脑反应迟钝，不能对答如流、结结巴巴，这些都是经常出现的现象。语言素质分为两个方面，一是语言、词汇、语法，这是必备的语言知识能力。二是功能意念下的听、说、读、译的基本技能，即语言应用能力。而只能说他学的是——残疾英语、结巴英语、聋子英语等。既然说就不能怕出错，要勇敢的大胆的说，经常的说，应用到实际中说，口才不是天生的，是锻炼出来的。只有这样，才能说出一口流利的英语。
三、阅读能力
有些人总认为阅读很简单，其实不尽然。现在的高考命题坚持“淡化语法，突出语篇，强化语境，注重交际”的命题原则，况且40分的阅读理解也迫使我们在这一关上不能轻视。我认为我们应该在阅读上注意以下几点：
1、培养语感：语感是一种理性的直觉。语感是“听、说、读、写”的核心，要在读写的实践中提高感悟水平，加大词汇量，教师也要注意到选材的知识性和趣味性，多看多听一些真实性的材料，英语短篇新闻等。
2、整片教学的重要性：让学生从整体上理解文章，然后找出这篇课文的重要信息。培养学生的分析、归纳、综合和推断能力。课前养成预习课文的好习惯，最好达到能够复述整篇课文。因为只有了解整篇的课文的中心思想、主要内容，才能对其进行复述，还可以锻炼学生的口语。
3、快速阅读：既然快速阅读，那就要求学生克服逐次理解的一些不良习惯，一目十行，找出主题，能够进行逻辑推理，得到准确的信息。应学习构词法和上下文猜测定词义。
泛读教学“泛读是潜移默化赴日精读与快速阅读相符形成，相互渗透，学生可以通过泛读扩大视野，了解中西方的生活习惯，文化差别。因为阅读材料包罗万象，所以平常要求学生了解外国人的生活方式，生活习惯，文化背景，价值观，从人生观等。只有这样再加上自身的英语知识才可以做好阅读材料。
四、写作能力
经常听到有人说：“我的英语成绩不错。”可是好多人却写不出一封合格的求职信、履历表，只会在题海中寻找答案。稍作更改，便无从下手，不知所措。具体表现在“1、词不达意，表达不清。2、句法知识不扎实，无法驾驭长句，常顾此失彼。3、语法实际运用能力差。4、表达不得体。鉴于这些错误，我认为我们的写作能力的提高也是一个逸待解决的问题，可以从以下几方面着手：
1、入深，循序渐进，重视笔头能力。
写作的提高是对一个会英语的语法知识、词法知识、实际应用能力的考验。所以在这方面，不能急于求成，要从简单入手，步步深入。由点及面，由浅入深，慢慢的扩大写作范围，提高写作要求，使写作能力逐步提高。
2、限时作文
中考、高考的作文现在已成为必不可少的题型之一，且分值重。所以在平常的教学中一定要注意。对于学生的作文时间不能无限制，要限定时间，这样会激发学生的潜力，使学生开动脑筋，搜集相关的素材，表达自己的见解。如果时间不加以限制，那学生会变得懒怠，不思考。写作水平自然不会提高。
五、重视批改和讲评
对于学生的写作作业一定要即使的批改和讲评，这样学生能够从中查漏补缺，即使纠正错误。这样在下次的写作中，学生就会有意的避免这些错误。当然讲评也是很重要的，讲评的点点滴滴会无形中促进学生的进步。因为学生们是很在意这些的。
当然无论哪一方面能力提高都离不开兴趣的培养，没有兴趣，一切都会变得索然无味。培养兴趣也不能单纯的依靠学生自身，教师也扮演着一个重要的角色，因为教师和学生是互动的。教师也应该把握好自身的作用。准确的把握教学目的，明确优化教学方法，以及对学生学习方法正确指导，对教学程序的清晰实施，都会促使学生对自己的学习活动和学习方法的认识迅速提高，从而减少了他们的盲目性。只要教师和学生双方都行动起来，互动起来，锐意改革，推陈出新，这样英语水平一定会大有突破的。
【参考文献】
［1］孔艳波，《浅谈如何提高英语交际能力》，《吉林广播电视大学学报》2002年第1期
作者简介：王敏卓，女，本科学历，河北省雄县职教中心二级教师