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【摘要】在新课程改革的形式下,目标是培养学生的综合素质,要求教师必须完成由“讲”变“导”这一角色转变,把以教师问讲为主体课堂的教学,转变为教师引导,让学生独立思考,质疑问难,研讨交流的自主学习。
【关键词】引导;主体;角色转变
By the “talk” to “lead” - the changing role of teachers
YangXiaMing
【Abstract】 In the new form of curriculum reform, the goal is to train students in the overall quality of teachers have to be completed by the “talking” change “guidance” in this role, the teacher asked to speak to the main classroom teaching, teacher and guide into for students to think independently, Questioning Difficult Problem Discussion and exchange of independent learning
【Key words】 lead; subject; role change
对学生实施素质教育,培养学生的创新意识和创新能力,是我国现代教育和未来教育的内容和目标。在新课程改革的形式下,要求教师必须完成由“讲”变“导”这一角色转变,把以教师问讲为主体课堂的教学,转变为教师引导,学生独立思考,质疑问难,研讨交流的自主学习。那么,教师应该如何着手引导呢?
1 导“演”导“示”,激发兴趣
好动是孩子的天性,兴趣是最好的老师,我们要创设会让他们动手操作演示,变被动的接受为主动的探索,主动的求知,在愉悦的气氛中获取知识,发展智力,培养能力,享受成功的乐趣。教学《晏子使楚》一文时,我一改过去的教学方法,课堂上,让学生自由分组学习,弄懂课文内容,再分角色排演课本剧。我巡视其间,作为“顾问”。此时 我观察到:学生朗诵理解,研讨交流,角色分工,练习表演,忙得不亦乐乎,个个活是小演员,个个活是小导演,这般投入,令人感动。小学生善于形象思维,若于抽象思维。这些活动把抽象的文字,还原成形象的表演,还原成活生生的生活,学生乐于按受,易于理解。
2 导“思”导“练”
爱因斯坦说:“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不能想象。”导思,即凭借课文内容,启发学生开动脑筋,认真思考,课堂上让学生大胆质疑,然后教师根据教学要求和学生的实际情况筛选出有价值的问题,引导学生思考。启发学生想象,如在教学《草船借箭》一文时,学生提出一个非常重要的问题:诸葛亮为什么能借箭成功?有的学生说是巧合,有的学生说是神机妙算。教师提示:诸葛亮为什么把十天期限改为三天呢?学生的一致意见是诸葛亮神机妙算,知道三天内一定为雾。“有雾就一定能借箭成功吗?”学生议论纷纷:“诸葛亮了解到回来时顺风顺水”, “诸葛亮推算到曹操多疑,一定不敢派兵出来,只会放箭”, “诸葛亮知道鲁肃忠实可靠,能给他提供草船受箭”……在教师的启发下,学生的创造性思维火花迸发了。
导“练”就是一些学生原做爱做的书面练习,引导他们读书,自己主动完成练习。如教学《将相和》一文时,我设计了这样一道题:将指的是(廉颇),相指的是(蔺相如),他们因为(完璧归赵)、(渑池之会)、(负荆请罪)而和好,赞扬了(蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神)。通过做题,把学生步步引向深入,使他们的思维得到良好的发展。
实践告诉我:导“思”导“练”是学生自行获得知识,形成能力的一条捷径。
3 导“读”导“悟”
引导学生在读书中感悟语言文学所表达的意思感受字时行间所蕴含的感情,感悟其中所深含的哲理,感悟学习方法和写作方法,使学生逐步学会读书,达到“会学”、 “善学”的目的。这是我们语文教学应该追求的目标之一。《再见了,亲人》一文,作者抓住三个代表性的人物大娘、小金花、大嫂送别时的真情流露。引导学生理解志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊。通过入情入境的朗读课文,特别是“再见了,亲人”,带着感情的反复朗读,体会这是志愿军战士心的呼唤,也同样是朝鲜人民的心声,它告诉人们:在血与火的考验中,中朝两国人民结下了亲如家人,牢不可破的深厚情谊。
总之,教师要在课堂教学中坚持自学为基础,思维为核心,学生为主体,教师为主导,训练为主线这几个基本观点,充分发挥教师的主导作用,让学生从被动接受学习,转化为主动发挥探究性学习,只有这样才能培养学习的创新意识,锻炼他们创新能力。
【关键词】引导;主体;角色转变
By the “talk” to “lead” - the changing role of teachers
YangXiaMing
【Abstract】 In the new form of curriculum reform, the goal is to train students in the overall quality of teachers have to be completed by the “talking” change “guidance” in this role, the teacher asked to speak to the main classroom teaching, teacher and guide into for students to think independently, Questioning Difficult Problem Discussion and exchange of independent learning
【Key words】 lead; subject; role change
对学生实施素质教育,培养学生的创新意识和创新能力,是我国现代教育和未来教育的内容和目标。在新课程改革的形式下,要求教师必须完成由“讲”变“导”这一角色转变,把以教师问讲为主体课堂的教学,转变为教师引导,学生独立思考,质疑问难,研讨交流的自主学习。那么,教师应该如何着手引导呢?
1 导“演”导“示”,激发兴趣
好动是孩子的天性,兴趣是最好的老师,我们要创设会让他们动手操作演示,变被动的接受为主动的探索,主动的求知,在愉悦的气氛中获取知识,发展智力,培养能力,享受成功的乐趣。教学《晏子使楚》一文时,我一改过去的教学方法,课堂上,让学生自由分组学习,弄懂课文内容,再分角色排演课本剧。我巡视其间,作为“顾问”。此时 我观察到:学生朗诵理解,研讨交流,角色分工,练习表演,忙得不亦乐乎,个个活是小演员,个个活是小导演,这般投入,令人感动。小学生善于形象思维,若于抽象思维。这些活动把抽象的文字,还原成形象的表演,还原成活生生的生活,学生乐于按受,易于理解。
2 导“思”导“练”
爱因斯坦说:“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不能想象。”导思,即凭借课文内容,启发学生开动脑筋,认真思考,课堂上让学生大胆质疑,然后教师根据教学要求和学生的实际情况筛选出有价值的问题,引导学生思考。启发学生想象,如在教学《草船借箭》一文时,学生提出一个非常重要的问题:诸葛亮为什么能借箭成功?有的学生说是巧合,有的学生说是神机妙算。教师提示:诸葛亮为什么把十天期限改为三天呢?学生的一致意见是诸葛亮神机妙算,知道三天内一定为雾。“有雾就一定能借箭成功吗?”学生议论纷纷:“诸葛亮了解到回来时顺风顺水”, “诸葛亮推算到曹操多疑,一定不敢派兵出来,只会放箭”, “诸葛亮知道鲁肃忠实可靠,能给他提供草船受箭”……在教师的启发下,学生的创造性思维火花迸发了。
导“练”就是一些学生原做爱做的书面练习,引导他们读书,自己主动完成练习。如教学《将相和》一文时,我设计了这样一道题:将指的是(廉颇),相指的是(蔺相如),他们因为(完璧归赵)、(渑池之会)、(负荆请罪)而和好,赞扬了(蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神)。通过做题,把学生步步引向深入,使他们的思维得到良好的发展。
实践告诉我:导“思”导“练”是学生自行获得知识,形成能力的一条捷径。
3 导“读”导“悟”
引导学生在读书中感悟语言文学所表达的意思感受字时行间所蕴含的感情,感悟其中所深含的哲理,感悟学习方法和写作方法,使学生逐步学会读书,达到“会学”、 “善学”的目的。这是我们语文教学应该追求的目标之一。《再见了,亲人》一文,作者抓住三个代表性的人物大娘、小金花、大嫂送别时的真情流露。引导学生理解志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊。通过入情入境的朗读课文,特别是“再见了,亲人”,带着感情的反复朗读,体会这是志愿军战士心的呼唤,也同样是朝鲜人民的心声,它告诉人们:在血与火的考验中,中朝两国人民结下了亲如家人,牢不可破的深厚情谊。
总之,教师要在课堂教学中坚持自学为基础,思维为核心,学生为主体,教师为主导,训练为主线这几个基本观点,充分发挥教师的主导作用,让学生从被动接受学习,转化为主动发挥探究性学习,只有这样才能培养学习的创新意识,锻炼他们创新能力。