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【摘 要】《英语课程标准》要求"鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能"。所以说打造高效的英语课堂是我追求的目标。
【关键词】客体；英语；高效课堂
随着素质教育改革的深入，对英语教学提出了新的要求和挑战，面对这样的情况，如何调高英语课的课堂效率就成了摆在每个英语老师面前的新课题。课堂是老师与学生的一个交流互动平台，只有充分发挥老师的主导作用，学生的主体地位才能创造出高效的英语课堂。而课是由教受的内容，输出者——老师 ，接受者——学生组成，就要抓好这三者之间的关系。下面就我的几点体会与大家分享。
一、抓好两个客体的关系，建立融洽的师生关系。
我们的课堂看似与师生情没有关系，但它却是教学展开的起点与基础。孟子的学生乐正克在《学记》中有这样的一句话，“亲其师，信其道”，足可见师生关系的重要性。建立良好的师生关系要从以下几点入手：
1.有一定的理论基础，要学读一些关于教育学心理学的著作，了解不同年龄段学生的生理心理特点；
2.积极参加班级的各项活动，了解学生思想动态，不仅可以增进师生之间的感情，还可以为教学活动积累素材。如与学生一起参加运动会，就为体育项目种类的学习提供了材料；
3.表扬学生时，要有一定的针对性，语言也要丰富些。如你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？你的声音真好听，你能大声读一遍吗？
二、教案的设计要符合因材施教的原则
伟大的教育家陶行知老先生说过培养教育和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水，当然不同的花木需要的浇水、施肥的多少与时令又各不相同。因此在设计教学环节时，不但要考虑学习内容还要兼顾学生。
（一）在课前备课时要充分考虑学习内容的差异性，语言的学习与积累是一个循序渐进的过程，针对不同章节的不同特点，设计出可行的教案，因此根据不同的内容教具的选择也应动静相宜。如在初一讲授《When is your birthday》这一课时，不但涉及到我们所熟悉的基数词one，two，three，four。还引入了一类与之相似的序数词，于是在讲这一课时，我利用班级的花名册，帮助学生们直观的了解序数词，而后给一个简单概括“表示顺序的数词”在讲授现在进行时选了几张flash图片，指着一张图片说He is playing football。
（二）学生自身也有一定的差别性，不同年龄的学生都有自己的生理和心理特点，只有坚持学生的主体地位不动摇，才能最大限度的激发学生的主观能动性，为创设鲜活的课堂打下基础，如在七年级英语中的Unit 2 《I’m watching TV》 我请一位同学来到班级的前面，让他做几个舞蹈动作，而后问What are you doing ？ 他会回答I’m dancing ，而后指着他问其它的同学提问 What is he doing ？ 大家回答He is dancing.同时把这两个句子写在黑板上，通过对比，帮助学生总结出现在进行时的构成： 主语+be +ving，，通过直观的例子可以让学生注意到be是随着主语的变化而变化的，从而有效地克服了语法的枯燥无味，化难为易，因此提高了课堂的效率。而当我们八年级时再次涉及到进行时时又不适合讲的这样的浅显，会很自然的涉及到这样的句子：I’m going to visit my grandparents this weekend ，He is leaving for Shanghai等这样的句子。
三、创设情景教学
波利亚说过“学习知识的最佳途径是由自己先去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系，而我要说学习语言的最佳途径是把她还原到生活中去，只有在不同的情境下运用语言，才能最真切的理解语言，因此在平常的教学中，特别是对话教学要尽量还原生活场景。如学打电话用语时，我预先安排好一个人，当我上课时给我打电话，电话铃响了，当我接电话时就会激起学生的好奇心，他们定是很想知道是什么内容。我当时说的每一句话，都会在他们的记忆里留下不浅的印迹，故此我边打电话边在黑板写下这样的句子 “this is Jim.who’s that ？ Is that Lucy”，而后让学生根据刚才的情境，猜一猜这几个句子的相应汉语意思。很快就有几名同学给出了准确的答案。教师巧妙的把语言还原到现实生活中去，学生轻松地学到了纯正的英语，免去了过多的解释，从而有效地提高了课堂的效率。
四、把好单词关
无论备课有多充分，情景设计的有多逼真，词汇的积累是英语学习的关键，如果没有词汇做保障，无论怎么学都是枉然，因此我在平常的教学中特别注重词汇的教学。英语是字母文字，因此它的发音与拼写又有一定的联系，在实际教学中要最大限度的发挥其特点。
1）每一单词中都有一个或几个音发的是字母本身音，因此在识记单词过程中教学生使用拼读法
如play 这一词就有两个音发的是字母本声音，分别是P和 L。再如name 其中也有两个字母音，分别是 n 和m；
2）有规律字母组合发音。如我们常见的有ch， sh， ea
3）组织多样化的课内外活动，调动学生的主观能动性和挖掘潜能。
a） 利用身边的英语素材，主要形式有也是多样的，如找出包装袋和说明书中英语词汇，这样的方式也在无形中赋予了单词一定的生命力。如学生在薯片的包装袋上学会了chips这一词，这就很自然地把英汉衔接到一起了，此时就没必要解释chips是薯片的意思了.
b） 出好英语手抄报，我们只有不断的创造运用英语的机会，才能让书本中的单词活跃起来。这一方法不但能巩固旧词还能引进新词，也使得单词不再孤单，在不同的语句中扮演不同的角色。为同一单词不同的用法提供了大量的生动例句。
c） 无论在英语教学过程中我们用什么样的方式，利用什么样的形式，都不能抛弃我们的根据地——课本，因此要定期举办班单词竞赛。竞赛中的单词量可大可小，词汇的范围也可宽可窄，即可分词性也可兼容。
高效课堂一直以来都是我们追求的目标，我们只有利用好课堂上的每一分钟，注意到每一个环节，充分顾及到当下学生生理心理特点。当然也需要教师具有扎实的基本功，学科内部以及学科之间的整合能力。它们四者之间的关系是相互制约的，又是相互促进的。因此教师要经常研究学生观察学生的行为，在教育教学中激发和维护学生的学习兴趣，采用多样、有效的教学手段，打造高效的英语课堂。
参考文献：
[1]《全国有效课堂实践策略研讨——高效课堂教学模式学习资料》 周至县教育局教研室
[2]《初中英语新课程改革论文》张燕燕 刊 名：读写算（教育教学研究） 年，卷（期） ：2012， （51）
【关键词】客体；英语；高效课堂
随着素质教育改革的深入，对英语教学提出了新的要求和挑战，面对这样的情况，如何调高英语课的课堂效率就成了摆在每个英语老师面前的新课题。课堂是老师与学生的一个交流互动平台，只有充分发挥老师的主导作用，学生的主体地位才能创造出高效的英语课堂。而课是由教受的内容，输出者——老师 ，接受者——学生组成，就要抓好这三者之间的关系。下面就我的几点体会与大家分享。
一、抓好两个客体的关系，建立融洽的师生关系。
我们的课堂看似与师生情没有关系，但它却是教学展开的起点与基础。孟子的学生乐正克在《学记》中有这样的一句话，“亲其师，信其道”，足可见师生关系的重要性。建立良好的师生关系要从以下几点入手：
1.有一定的理论基础，要学读一些关于教育学心理学的著作，了解不同年龄段学生的生理心理特点；
2.积极参加班级的各项活动，了解学生思想动态，不仅可以增进师生之间的感情，还可以为教学活动积累素材。如与学生一起参加运动会，就为体育项目种类的学习提供了材料；
3.表扬学生时，要有一定的针对性，语言也要丰富些。如你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？你的声音真好听，你能大声读一遍吗？
二、教案的设计要符合因材施教的原则
伟大的教育家陶行知老先生说过培养教育和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水，当然不同的花木需要的浇水、施肥的多少与时令又各不相同。因此在设计教学环节时，不但要考虑学习内容还要兼顾学生。
（一）在课前备课时要充分考虑学习内容的差异性，语言的学习与积累是一个循序渐进的过程，针对不同章节的不同特点，设计出可行的教案，因此根据不同的内容教具的选择也应动静相宜。如在初一讲授《When is your birthday》这一课时，不但涉及到我们所熟悉的基数词one，two，three，four。还引入了一类与之相似的序数词，于是在讲这一课时，我利用班级的花名册，帮助学生们直观的了解序数词，而后给一个简单概括“表示顺序的数词”在讲授现在进行时选了几张flash图片，指着一张图片说He is playing football。
（二）学生自身也有一定的差别性，不同年龄的学生都有自己的生理和心理特点，只有坚持学生的主体地位不动摇，才能最大限度的激发学生的主观能动性，为创设鲜活的课堂打下基础，如在七年级英语中的Unit 2 《I’m watching TV》 我请一位同学来到班级的前面，让他做几个舞蹈动作，而后问What are you doing ？ 他会回答I’m dancing ，而后指着他问其它的同学提问 What is he doing ？ 大家回答He is dancing.同时把这两个句子写在黑板上，通过对比，帮助学生总结出现在进行时的构成： 主语+be +ving，，通过直观的例子可以让学生注意到be是随着主语的变化而变化的，从而有效地克服了语法的枯燥无味，化难为易，因此提高了课堂的效率。而当我们八年级时再次涉及到进行时时又不适合讲的这样的浅显，会很自然的涉及到这样的句子：I’m going to visit my grandparents this weekend ，He is leaving for Shanghai等这样的句子。
三、创设情景教学
波利亚说过“学习知识的最佳途径是由自己先去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系，而我要说学习语言的最佳途径是把她还原到生活中去，只有在不同的情境下运用语言，才能最真切的理解语言，因此在平常的教学中，特别是对话教学要尽量还原生活场景。如学打电话用语时，我预先安排好一个人，当我上课时给我打电话，电话铃响了，当我接电话时就会激起学生的好奇心，他们定是很想知道是什么内容。我当时说的每一句话，都会在他们的记忆里留下不浅的印迹，故此我边打电话边在黑板写下这样的句子 “this is Jim.who’s that ？ Is that Lucy”，而后让学生根据刚才的情境，猜一猜这几个句子的相应汉语意思。很快就有几名同学给出了准确的答案。教师巧妙的把语言还原到现实生活中去，学生轻松地学到了纯正的英语，免去了过多的解释，从而有效地提高了课堂的效率。
四、把好单词关
无论备课有多充分，情景设计的有多逼真，词汇的积累是英语学习的关键，如果没有词汇做保障，无论怎么学都是枉然，因此我在平常的教学中特别注重词汇的教学。英语是字母文字，因此它的发音与拼写又有一定的联系，在实际教学中要最大限度的发挥其特点。
1）每一单词中都有一个或几个音发的是字母本身音，因此在识记单词过程中教学生使用拼读法
如play 这一词就有两个音发的是字母本声音，分别是P和 L。再如name 其中也有两个字母音，分别是 n 和m；
2）有规律字母组合发音。如我们常见的有ch， sh， ea
3）组织多样化的课内外活动，调动学生的主观能动性和挖掘潜能。
a） 利用身边的英语素材，主要形式有也是多样的，如找出包装袋和说明书中英语词汇，这样的方式也在无形中赋予了单词一定的生命力。如学生在薯片的包装袋上学会了chips这一词，这就很自然地把英汉衔接到一起了，此时就没必要解释chips是薯片的意思了.
b） 出好英语手抄报，我们只有不断的创造运用英语的机会，才能让书本中的单词活跃起来。这一方法不但能巩固旧词还能引进新词，也使得单词不再孤单，在不同的语句中扮演不同的角色。为同一单词不同的用法提供了大量的生动例句。
c） 无论在英语教学过程中我们用什么样的方式，利用什么样的形式，都不能抛弃我们的根据地——课本，因此要定期举办班单词竞赛。竞赛中的单词量可大可小，词汇的范围也可宽可窄，即可分词性也可兼容。
高效课堂一直以来都是我们追求的目标，我们只有利用好课堂上的每一分钟，注意到每一个环节，充分顾及到当下学生生理心理特点。当然也需要教师具有扎实的基本功，学科内部以及学科之间的整合能力。它们四者之间的关系是相互制约的，又是相互促进的。因此教师要经常研究学生观察学生的行为，在教育教学中激发和维护学生的学习兴趣，采用多样、有效的教学手段，打造高效的英语课堂。
参考文献：
[1]《全国有效课堂实践策略研讨——高效课堂教学模式学习资料》 周至县教育局教研室
[2]《初中英语新课程改革论文》张燕燕 刊 名：读写算（教育教学研究） 年，卷（期） ：2012， （51）