教师的教学过程，特别是语文教学，都与审美教育有着不解之缘。将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。如何在小学语文教学中渗透美的教育呢?
　　
　　真切感受意境美
　　
　　对语言文字的欣赏感悟，教师可以通过设计意境、创设气氛、表情范读、看图描述、观看影像、配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，以景生情，揣摩语感，使语文教学上升到一个更完美的境界。如教学《春到梅花山》一课时，教师可播放影像资料，学生随着欢快的音乐来到“梅花山”边。通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的美丽意境之中。
　　
　　细细品味语言美
　　
　　小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美，所选课文都是文质兼美的语言精品，不仅具有典范性，而且各具特色：有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的朗朗上口，洋溢出一种韵律美；有的浓墨重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，歌颂出一种人文美。无一不蕴含着一种美的成分，无处不闪烁着一道美的光芒。因此，教师应该引导学生进行品味和欣赏，从而感受美的熏陶，增强美的享受。
　　
　　深刻体悟情感美
　　
　　语文美育也要靠感情的“渗透”及审美实践的感染和陶冶来实现。大凡名篇佳作，无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情；因事缘情者有之，直抒胸臆者有之。因此，在教学中要力求准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中，理解课文的美，获得启迪和教益。
　　
　　潜心领会形象美
　　
　　语文教材中描写了众多的优秀人物，他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中，教师应该引导学生好好揣摩他们的言行，并透过表面深入人物的内心世界，运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征，寻找他们的思想根源，从而感知人物的形象与心灵。
　　
　　深入鉴赏整体美
　　
　　在小学语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩。任何一篇关于自然美的描绘，都不是单纯的自然美的复现。而是作者意象的凝聚，是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界，一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。如何引导学生鉴赏这整体美?诵读课文就是一个有效的方法。通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美，是审美教育的关键。有感情的朗读，是感知美、欣赏美的重要途径。
　　
　　延伸学习创造美
　　
　　审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力，创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中，教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，培养他们发现美、创造美的能力。当学生在语文课堂上体会到美时，就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感，这时教师就应趁热打铁、因势利导，引导学生把整个审美过程进一步提升。教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。语文教师可根据学生的特点、结合课文的学习，引导他们开展一些行之有效的创造美的活动。如课本剧表演，既是一种欣赏，又是一种再创造。进行写作练习，也是一种创造美的活动，可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。
　　因此，在语文阅读教学中，字里行间处处皆美育，要能生动而充分地展现课文的思想意境美、语言结构美、人物形象美，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，思维得到升华，不知不觉地在美的享受中获取知识。