1 历史教学语言
　　在笔者的调查中，学生喜欢历史的原因是“教师讲得生动”“教师善于调动学生的积极性”“穿插历史故事”“有历史的真实性又有文学性”“解读深刻”。如果教师的语言混乱，没有逻辑顺序，缺乏立体感，学生就会感到疲倦而恹恹欲睡。
　　1）专业用语，是指历史学科的专门用语，是由历史基本概念组成的名词体系，每个词都有其特有的定义域，是不能随意使用的，如黄帝和炎帝、“人文初祖”和华夏文明、中央集权统治和君主专制等。历史专业用语除历史术语外还包括一些历史习惯用语，如指着历史地图说明方位时，不应说在左面、右面、上面、下面，而应说在北面、南面、东面、西面。又如时间分公元前、公元后，若只说数字则认定是公元后，如果是指公元前某个时间，那么“公元前”三字不可省略，这些都反映了历史治学的严谨性。
　　2）一般教学用语，是指所有学科通用的教学语言。历史教学中所用的语言大部分是这种通用语言。比如讲述历史事件的发展过程，描述历史人物的形象，解释历史现象，阐明历史概念特征，揭示历史发展规律等。另外，组织教学用语，如转承语、提问语、指令语、强化语以及讲解语等也属于一般教学用语。
　　3）文学化语言，是指将一般教学用语文学化。将一般教学用语文学化就是在教学中采用一种形象的、有趣的、富于创意的语言去解读历史。汉语语言是丰富多彩，极具魅力的，将一般教学用语文学化后，就能勾勒出栩栩如生的画面，让遥远的历史成为有血有肉、可以触摸的真实影像，将端庄严肃的历史演绎得通俗易懂，意趣盎然。文学化的语言就是那种可以让人感觉历史是美的并“可以在霎时中霸占你的全部意识，使你聚精会神地欣赏它、领略它……”的那种东西，这种东西会令学生产生“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的气魄，也可以令学生时光穿梭去感受荡气回肠的五千年的历史。这里强调一点，在使用文学化语言创设历史情境、丰富情感的时候，要注意交代清楚事件、人物和时代背景，做好事实铺垫，避免出现只感动了自己感动不了别人的尴尬局面。说到底，历史教学的文学化语言应该是这样的：其思维是理性的，表达是形象的，即以生动形象的语言表达理性的、有逻辑思维的知识。
　　2 文学化语言在历史教学中的应用
　　文学化的语言体现在一般教学用语的过程中，它是用一种诗化的叙述语言生动形象地表述历史，而不是指修辞手法、表达技巧的个别使用；它是那种激情再现、生动叙述、适度调侃并有一定哲理的语言，这种语言能融思想性、知识性、艺术性和趣味性为一体，创设一种优美的“语言场”，让学生沉浸在诗化的语言中，心灵不断受到智慧的启迪。教学实践证明，在历史课堂上恰当使用精练、优美、诗意般的语言会比单纯的知识教育更能触及学生的心灵深处，引发学生强烈的心理共鸣。
　　重庆谈判是1945年抗日战争胜利后，为避免内战、争取和平，中国共产党和国民党政府在重庆进行的为期43天的和平谈判。国共双方签订了《政府与中共代表会谈纪要》（即“双十协定”），作为历史教科书有如此的概括足矣。但历史过程却是有血有肉、生动感人的。要把历史概括变成学生可以感知的历史形象，把不能重演的历史现象呈现在学生面前，并让学生从情感上受到感染，这就要求历史教师有很好的语言表现能力。
　　在教授“重庆谈判”这一历史事件时，教师可以用多媒体展示主席的照片“挥手之间”，之后抓住这一伟大的时刻作形象的描述：“这是1945年8月28日上午，延安東门外机场，人们潮水般从四面八方奔向飞机，屏住呼吸，望着主席一步一步走近飞机，一步一步踏上机梯。‘主席伟岸的身形，站在飞机舱口；坚定的目光，望着送行的人群；宽大的手掌，握着那顶深灰色的盔式帽；慢慢地举起，举起，然后有力地一挥，停止在空中……’同学们，这就是一代伟人毛泽东的伟大性格和雄才大略。”这一文学化的语言描述，使“机场送别”的场景立体呈现，给学生呼之欲出的形象，主席挥手之间的那种大气磅礴必然撼动学生的心灵，必将使学生联想丰富，心潮澎湃。
　　如在进行长征史的教学时，笔者首先让学生齐声朗诵《七律长征》，画出长征路线图，让学生用心去丈量二万五千里，体会长征路上的艰难险阻。再让学生观看电视连续剧《长征》中的几个典型场景，如“过雪山草地”“四渡赤水”“飞夺泸定桥”等，红军战士长征的艰辛和不畏险阻的革命精神给学生心灵以极大的冲击，使其倍感胜利的来之不易。最后再用文学色彩很浓的语言总结：“同学们，革命的道路从来都不是一帆风顺的，在革命者前进的征程上，只要有理想信念，只要能坚持守志，困难就会低头，艰险就会让路，前途就一定是光明的。”教师铿锵有力的语言，简洁明快的语句，令课堂激情飞扬，给学生一定的情感震撼。
　　（作者单位：宁夏海原县第二中学）