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项目教学法是小学科学教学的一大创新，基于项目的科学教学更具针对性，学生的参与感增强，在好奇心的驱动下，学生自主学习的意识和水平也相应提高。本文通过对项目教学法基本内涵、构成要素和实践模式的探究，结合小学科学教学的实际，从个例出发，提出了项目教学法在小学科学教学中的具体应用方法。
一、基本内涵
所谓项目教学法，实质是将理论教学与实际生活场景紧密结合起来，创建一个“学习项目”。教师通过选择和整合最优质的教学资源，引导学生深入项目过程中进行体验、探索和创新，从而获得更为全面和详细的知识，并且形成某项专门的学习技能，具体组织形式和参与方式是分组进行实践活动。
二、项目教学法在小学科学教学中的运用分析
1.加强科学素养和技能延伸。新课程标准指出，小学科学课程教学的基本目标是培养学生的科学素养。在实际教学中，小学科学教师已经逐渐摸索出了一套成熟的教学模式，强调以探究的学习方式，解决实际生活中遇到的科学问题。
在教学过程中，小学科学教师利用探究性教学模式，将课本知识与实际生活場景紧密结合，以“项目”的形式组织学生参与进来，强化了学生对理论知识的理解，同时也强化了学生对其他技能的学习和运用。
2.具体实施过程
（1）确定主题：项目教学法的首要任务就是确定选定项目、确定主题。确定主题需要考虑很多因素，包括学生的兴趣和特长、教材内容、教学进度，以及教学目标等。一般来说，项目的主题根据教材中的教学内容来确定，再结合实际生活场景，完成项目的选择和制定。
（2）项目计划：实施项目教学，首先应列出一个详细的学习计划，计划应涉及学生的分工、学习目标、资源采集，以及采取的实践方式等。
（3）实践探究：这个环节是项目教学的核心环节，小学科学教学应开发更加多样性的探究方式，比如进行合作学习、小组讨论，或者实地走访。值得注意的是，教师应指导学生在采访过程中及时记录，寻求解决问题的方法。
（4）展示成果：在实践探究环节之后，学生们都已经形成了一定的思路和方法。此时，学生需要通过一定的辅助手段将学习成果展示出来。这也是项目教学区别于其他教学方法的典型特征。
（5）小组交流：学生参与项目后最终将形成一定的学习成果，学生之间应及时讨论和交流各自的经验和心得，将学习成果升华成具有普遍性的指导意见书，指导自己在今后的学习中更加优秀。
（6）项目评价：评价环节是项目教学的压轴环节，评价的内容涉及各个层面，力求最大程度展示学生的参与情况，为下一步学习提供指导。
3.案例展示：为了体现项目教学法在小学科学教学中的重要作用，笔者设计了一个案例——《树苗种植和养护》进行详细说明。
（1）背景介绍：本次案例设计的灵感来源于人教版小学科学课程六年级下册《植物与环境》。通过对这篇课文的学习，学生基本掌握了植物的生长和环境因素之间的关系，比如春天的环境气候适宜大部分植物的生长，而冬天的气候环境只适宜少部分植物的生长。《树苗种植和养护》案例作为单元学习的延伸，强化学生对植物与环境的认识。
（2）实践内容：1）实践主题：树苗种植和养护；2）实践目标：①了解树苗种植的养护的基础知识，可先选取一些生命力强的树木，种植要求低一点；②分组讨论树苗种植和养护的细节，如水分、土壤、阳光、施肥等；③每组学生完成树苗种植和第一轮养护后进行小组汇报和展示；④每个学生提交实践报告，详细记录实践心得；3）预期目标检测：完成小组汇报、分享和实践报告后，小学生对树木种植和养护具有了初步的认知，增强了环保意识。
（3）实践探究：1）制定初步的活动计划；2）资源整合。教师为学生提供植物种植和养护方面的视频、书刊等进行学习；3）开展实践探究。每个实践小组根据活动计划和主题进行讨论、交流。
（4）实践评价：建立多层次的评价体系，全方位、多角度地评价学生“植物种植和养护”实践活动的成果。
三、项目教学法在小学科学教学中的优势
1.体现出更强的探究性。项目教学从项目出发，吸引学生参与项目的组织、实施和评价，充分调动了学生的积极性。学生在参与项目过程中会遇到各种难题，这将促使他们主动思考、积极寻求解决方案。
2.生成更具实用性的内容。一般的课堂教学主要是讲授书本知识，不会过多涉及其他内容。项目教学则从“项目”出发，深入探究实际生活中的场景，考查学生利用书本知识解决实际问题的能力，主要包括获知生活常识、小窍门和技能。总而言之，项目教学法为学生生成了更具实用性的学习内容。
3.构建了更加开放的学习环境。项目教学法围绕设计好的“项目案例”进行一系列探究活动。在此过程中，小学生需要查阅和接触其他的学习资料，进一步拓宽了学习视野。学生完成项目的方式也更加多样化，如上网查找、实地考察、图书馆资料翻阅等，学生的学习环境无疑更具开放性。
四、结语
综上所述，项目教学法从小学科学课程的实际出发，结合实际生活场景，设计丰富而生动的案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的认知水平，对小学科学教学具有十分重要的意义。基于项目的科学教学除了教会学生丰富的自然、社会科学知识外，还培养了学生多方面的技能，尤其是分析问题、探究问题和解决问题的能力。总而言之，项目教学法为小学生营造出了轻松活泼、和谐融洽的学习氛围。
【作者单位：盐城市亭湖区中路港小学 江苏】
一、基本内涵
所谓项目教学法，实质是将理论教学与实际生活场景紧密结合起来，创建一个“学习项目”。教师通过选择和整合最优质的教学资源，引导学生深入项目过程中进行体验、探索和创新，从而获得更为全面和详细的知识，并且形成某项专门的学习技能，具体组织形式和参与方式是分组进行实践活动。
二、项目教学法在小学科学教学中的运用分析
1.加强科学素养和技能延伸。新课程标准指出，小学科学课程教学的基本目标是培养学生的科学素养。在实际教学中，小学科学教师已经逐渐摸索出了一套成熟的教学模式，强调以探究的学习方式，解决实际生活中遇到的科学问题。
在教学过程中，小学科学教师利用探究性教学模式，将课本知识与实际生活場景紧密结合，以“项目”的形式组织学生参与进来，强化了学生对理论知识的理解，同时也强化了学生对其他技能的学习和运用。
2.具体实施过程
（1）确定主题：项目教学法的首要任务就是确定选定项目、确定主题。确定主题需要考虑很多因素，包括学生的兴趣和特长、教材内容、教学进度，以及教学目标等。一般来说，项目的主题根据教材中的教学内容来确定，再结合实际生活场景，完成项目的选择和制定。
（2）项目计划：实施项目教学，首先应列出一个详细的学习计划，计划应涉及学生的分工、学习目标、资源采集，以及采取的实践方式等。
（3）实践探究：这个环节是项目教学的核心环节，小学科学教学应开发更加多样性的探究方式，比如进行合作学习、小组讨论，或者实地走访。值得注意的是，教师应指导学生在采访过程中及时记录，寻求解决问题的方法。
（4）展示成果：在实践探究环节之后，学生们都已经形成了一定的思路和方法。此时，学生需要通过一定的辅助手段将学习成果展示出来。这也是项目教学区别于其他教学方法的典型特征。
（5）小组交流：学生参与项目后最终将形成一定的学习成果，学生之间应及时讨论和交流各自的经验和心得，将学习成果升华成具有普遍性的指导意见书，指导自己在今后的学习中更加优秀。
（6）项目评价：评价环节是项目教学的压轴环节，评价的内容涉及各个层面，力求最大程度展示学生的参与情况，为下一步学习提供指导。
3.案例展示：为了体现项目教学法在小学科学教学中的重要作用，笔者设计了一个案例——《树苗种植和养护》进行详细说明。
（1）背景介绍：本次案例设计的灵感来源于人教版小学科学课程六年级下册《植物与环境》。通过对这篇课文的学习，学生基本掌握了植物的生长和环境因素之间的关系，比如春天的环境气候适宜大部分植物的生长，而冬天的气候环境只适宜少部分植物的生长。《树苗种植和养护》案例作为单元学习的延伸，强化学生对植物与环境的认识。
（2）实践内容：1）实践主题：树苗种植和养护；2）实践目标：①了解树苗种植的养护的基础知识，可先选取一些生命力强的树木，种植要求低一点；②分组讨论树苗种植和养护的细节，如水分、土壤、阳光、施肥等；③每组学生完成树苗种植和第一轮养护后进行小组汇报和展示；④每个学生提交实践报告，详细记录实践心得；3）预期目标检测：完成小组汇报、分享和实践报告后，小学生对树木种植和养护具有了初步的认知，增强了环保意识。
（3）实践探究：1）制定初步的活动计划；2）资源整合。教师为学生提供植物种植和养护方面的视频、书刊等进行学习；3）开展实践探究。每个实践小组根据活动计划和主题进行讨论、交流。
（4）实践评价：建立多层次的评价体系，全方位、多角度地评价学生“植物种植和养护”实践活动的成果。
三、项目教学法在小学科学教学中的优势
1.体现出更强的探究性。项目教学从项目出发，吸引学生参与项目的组织、实施和评价，充分调动了学生的积极性。学生在参与项目过程中会遇到各种难题，这将促使他们主动思考、积极寻求解决方案。
2.生成更具实用性的内容。一般的课堂教学主要是讲授书本知识，不会过多涉及其他内容。项目教学则从“项目”出发，深入探究实际生活中的场景，考查学生利用书本知识解决实际问题的能力，主要包括获知生活常识、小窍门和技能。总而言之，项目教学法为学生生成了更具实用性的学习内容。
3.构建了更加开放的学习环境。项目教学法围绕设计好的“项目案例”进行一系列探究活动。在此过程中，小学生需要查阅和接触其他的学习资料，进一步拓宽了学习视野。学生完成项目的方式也更加多样化，如上网查找、实地考察、图书馆资料翻阅等，学生的学习环境无疑更具开放性。
四、结语
综上所述，项目教学法从小学科学课程的实际出发，结合实际生活场景，设计丰富而生动的案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的认知水平，对小学科学教学具有十分重要的意义。基于项目的科学教学除了教会学生丰富的自然、社会科学知识外，还培养了学生多方面的技能，尤其是分析问题、探究问题和解决问题的能力。总而言之，项目教学法为小学生营造出了轻松活泼、和谐融洽的学习氛围。
【作者单位：盐城市亭湖区中路港小学 江苏】